在故事中听见成长的声音

士心

“中兴中学是一所有故事的学校。”王飞说，“这所学校已有120年历史，是由中国八大商帮之一——宁波帮的先驱，清末著名爱国商人叶澄衷先生创办，培养了世界船王包玉刚、影视巨擘邵逸夫等一大批宁波帮人士。你听，这首百年校歌《好时光》，就是当年包玉刚先生他们学唱的，也正是这首歌，激励了许多旅港侨胞的拳拳爱国心……”

一讲到学校，王飞就不由自主讲起校史故事。“很多学校都有百年历史，但能像我们中兴中学这样，随便找一位老师、学生，张口都能讲一大串的估计不多……”这种现象在他看来，是该校“故事德育”的最大成效。在多年的学校管理中，他发现故事有着巨大魔力，并着力践行着故事育人这一理念。而给他带来启发的，是学生的一番话……

有一年教师节，几个毕业十多年的学生来看他，同学们回想起自己的初中时光，动情地说：“我们可能已经忘掉了您上课时讲的知识，但我们永远不会忘记，中考前誓师大会上，您讲述的自己当年的奋斗故事；还有毕业典礼上，您讲述的我们班逆袭的故事……”

这让王飞意识到，具体或抽象的知识容易忘，但生动的故事却令人深刻印象。王飞援引心理学解释：“道德学习中的认知学习与行为学习，都是以情感为中介发生的。没有情感的参与就谈不上真正道德意义上的学习。生硬的说教、严厉的管束，往往会引起正值青春期的初中学生的逆反心理。而故事是一种人们喜闻乐见的文化，许多优秀的故事伴随着一代又一代的人成长。”

在王飞看来，故事是进行德育渗透的极好介质，将故事引入德育工作，不仅可以起到春风化雨、润物无声的教育效果，而且可以优化德育的内容与形式，使德育更富魅力和张力。

遇见故事，让校园的每个角落都成为鲜活的教科书

在中兴中学校园的草坪上，伫立着创校人叶澄衷先生的石像。“每天路过这里，仿佛并没有什么变化。但当接待校友返校参观时，每一位学长来到叶公像前，却都能讲出新的故事。比如一位八旬的老先生，给我讲解了叶公为什么要捐资助学，因为他讲过‘中国之积弱由于积贫，积贫由于无知，无知由于不学，兴天下之利，莫大于兴学；还有一位学长跟我讲解了为什么清政府向叶公颁发‘乐善好施和‘勇于为善牌匾；旁边一位又引申讲解，说叶公19岁那年在上海滩归还洋人的钱包，因此收获信任和人脉……”王飞一一娓娓道来。

当新校长遇见老故事后，王飞忽然意识到，人本身就是故事的综合体，历史就是故事组成的拼图。例如叶澄衷先生的许多创举，可以分别引申出诚信、担当、大义、良善等多種品质，这正是开展教育的最佳教材。王飞认为，要让现在的学生打上学校气质的印记，生长出“勤朴肃睦”百年校训的精神基因，就必须贯穿百年历史的烟云，让学生与学校找到思想和精神的连接。

可当学生遇见故事后，难免会出现淡忘、曲解、缺失故事的核心要义等问题。该如何创作和保存这些故事呢？难道要回归枯燥文本和机械记忆？

王飞调研了许久，找到了全校师生乃至校友都认同的方案——把故事“建”在校园里。在他的倡议下，大家出谋划策、群策群力，把校园里散落的历史景观稍加改造，再用时间轴串起来，形成一条“研学线路”。这条500米的线路正是学生每天上下课时必经的路线，每走一遍，都好像遇见了老一辈学长学姐们祝福他们成长成才，着实是一个校史故事圈。

“校园里的大树也都很有年代了，许多都是名人栽种，值得挖掘人文价值。”作为科学教师，正在研读新课标的王飞突发奇想，发起了一场“寻找十大名木”项目式研学活动。35个研学小组自愿报名，在科学和语文老师的共同带领下，把校园里每一棵树都摸清了“来路”并进行了命名：感恩树——孝亲树——为善树——践行树——和美树——志向树——担当树——乐助树——希望树……又一个科学素养故事圈形成了。

“这么好的故事，得有人好好讲讲。”于是，一张“寻找校园故事讲述人”的海报张贴在了校园里的宣传栏里，几十名学生踊跃报名，经过海选、演讲、投票等环节，12名同学脱颖而出，成为第一批“校园故事讲述人”。他们利用每周的班会课实践，给预约的班级讲，给来学校交流参观的客人讲，给来学校的家长讲。“这群小小故事讲述者每个人自己的成长故事，也将成为一个新的励志人物故事圈！”王飞校长发现，围绕着“故事”所讲的“故事”越来越多，氛围越来越好。

好故事更需要传播，只有在传播中才能感悟精神、滋润心田。于是，王飞校长开始探寻故事传播的载体和途径。

“王校长，现在是信息化时代了，我们这些故事不能还停留在口口相传的老方法上。建议拍些短视频……”当王校长看到李坚白同学的来信后，马上找到了他。小李是位“科创达人”，一直参加各类信息技术创新发明活动，对短视频的拍摄、剪辑、配音都相当专业。简短的交流后，师生俩一拍即合。“那就成立一个短视频制作社团，把电教委员们都培训起来，先给学校拍，再给班级拍！”。

社团成立后，李坚白同学任团长，学校为社团提供了摄像机等器材。选修课上，他们到处拍素材、做剪辑、找配音，许多家长也非常热心，主动提供拍摄指导和设备。十次、百次的NG、修改，终于，第一个作品在视频号上一经播出，当天就获得一千多点赞量！为了纪念这个富有意义的时刻，王飞校长还特地为他们举行了简单而隆重的首映礼。聚光灯下的李坚白激动地说：“每当我们想到要放弃的时候，我们中总有人会站出来说，让我们再试一次。我想，这就是坚持的力量吧。”王飞校长鼓励道：“希望若干年后，有一连串有关创客小李的传奇故事，也能镌刻在校园的某个角落……”

校园里的故事越来越多，但王飞觉得这还不够。两三个社团、十几个小组讲校园故事，不代表每个人都能听到、都能做到。这时，一封“匿名吐槽信”给了他启发，信中提到，“我们有不少学生小时候都学过乐器、舞蹈、主持等，但随着初中学业压力的增大，不少人都放弃了自己的兴趣爱好，我觉得很可惜”。

“艺术是每个孩子天生的爱好，也是最早开發的潜能，可以说人人都有点基础。我们能不能开展一个校园故事节，用学生表演的方式来呈现我们的校园故事呢？”当王校长在一次班主任例会上提出这个想法时，很多班主任一边赞同，一边担忧是否能够排练出具有舞台效果的话剧。

王飞却很自信。在他的价值观里，每一个孩子都是潜力无穷的能量体。经过商量，校园故事节定在了两个月之后的五月份开幕。创作的过程确实历经不少坎坷，绝大多数孩子没有登上过大舞台，台词又比较难背，有些老师还担心排练耽误学业……但王飞校长始终鼓励着每一个人。临近演出时，各班家长也积极参与进来，化妆组，服装组，道具组……学生难以搞定的工作，变成了一个个家长后援团的“竞技场”。最终，当一个个校友的故事被学生生动地演绎出来时，很多家长感动落泪了。“我们为孩子能够在这样一所学校而感到骄傲！”这条热评，在表演直播间里获赞五百余次。

余音未了，王校长又带队借机创编了一门名叫“遇见·宁波帮”的选修课。经过一年的努力实践，该课被评为市级精品课程；而在政府主办的“世界宁波帮大会”上，他的学生出演的话剧《叶澄衷》一举成名，得到了观众和专业人士高度肯定，演出邀约不断。

当故事遇见校园景观、当故事遇见讲述传承、当故事遇见新媒体、当故事遇见校本剧、当故事遇见校本课程，迸发出的火花让人炫目。而这些看似顺理成章的“遇见”，实则蕴含着王飞校长的育人“招法”。一位学生在作文中写道：“现在走在校园里，随时都能遇见满满的正能量。当我遇见‘安中树的时候，我就能想到奉献，友善；当我遇见‘时光园的时候，我就想到了感恩和爱国；当我行走在‘文化廊的时候，我感受到的是远大志向和勇于为善；当我站上舞台的时候，我就是少年叶澄衷本人，梦想着民族复兴！”

发现故事，让每个学生都成为成长的主人公

王飞认为，学生的自主成长是教育的应然使命。然而现在的学生普遍被家长和老师照顾得很好，面对未来却缺乏独立思考和自我决策能力，面对新环境的适应能力下降。取而代之的，是找不到宣泄渠道的亲子矛盾、人际冲突、自我封闭、适应不良等诸多问题。他在实践中发现，成长叙事是重整认知、整合人格、直至破解各种德育问题的突破口，可以推动学生自我成长。秉持着这样的理念，一场“故事德育会”拉开帷幕。

“同学们，我今天发现在校园的一个角落里，有位同学干的好事瞒不住了……”

这是学校每周三的“臻善小课”，也是王校长的专属故事时间。一开始，这群青春期的学生不以为然，以为又是一场冗长繁闷的校长报告会。但王飞的讲话中，不断点到具体的人和具体的事。“忽然听到自己被校长表扬，心跳加速，有点害羞，但一晚上都很骄傲啊！”自认为是班级里的“小透明”的烨苗说。很快她又开始好奇校长是怎么知道自己帮助阿姨打扫卫生这件事的？

原来同学们不知道，在一个全校教师、职工都在的“值周反馈群”里，每天都有几十名“拍客”在校园里到处发现“好人好事”。早晨第一缕阳光下亲子陪伴阅读的小沈和她的妈妈，樟树落叶季自发组织清扫PK赛的902班，每天用餐留到最后帮忙擦干净桌子的小刘，一到放学就到老师办公室主动要求抽背的“牛角尖”小沈……每张照片，都记录下一段有关真善美的小故事。而通过王飞校长激情澎湃的演讲，这样的点名表扬越来越受期待，不少孩子甚至纷纷站到第一排等着听到校长念到自己的名字。

“初中生处于自尊心发展高峰期，但这一年龄段很容易遇到各种挫折，自卑感随之而来。我讲的故事，不是虚空的表扬，而是讲出他是如何克服困难的经验，传达一种勤勉、努力、奋斗的行动取向。”王飞说，“回到班级后，班主任还会再次总结，请点名同学上台再跟全班同学分享经验。这时候的他或她会充满内在能量和分享愿望，相信只要上台，就一定能获得掌声。”

于是，每周三下午王校长主持的“臻善小课”之后，便能陆续听到各个班级此起彼伏的掌声。校长的故事转化成了班级的故事、同学之间的小故事。掌声所代表的，有鼓励，有支持，有温情，有关爱……这是多么美好的校园生态图景。

“你看，大屏幕上有你的照片！”“恭喜你，又登上了校园头条！”每天早上，匆匆进入校园的学生总会在学校广场大屏幕前放慢脚步，大家不约而同地抬头认真分辨着大屏幕上的照片，寻找自己认识的“幸运儿”。这是王飞近日推出的一项新的措施，原本常用来播放公益广告和通知的大屏幕，变身为另一方集体教育的“黑板报”，连接送孩子的家长都围过来仔细观看。“学校要成为学生成长的乐园，也要利用一切资源让学生感受到价值观和归属感。”王飞时刻把学生放在正中央。

“王校长，没想到我儿子的照片会出现在大屏幕上。”一天值周时，一位家长激动地对王飞说。“我儿子很调皮，小学时不喜欢去学校，总是想方设法赖在床上不起来，我也是被老师约谈的常客。没想到他进入中兴中学后，却好像变了一个人，每天回家后都要给我讲他们同学和老师的故事，还说他有很多次出现在同学们讲述的故事里。”王飞校长看着大屏幕上那个认真早读的背影对这位家长说：“你这些话要多讲给孩子听，要让他知道你看到了他的进步和转变。我们要给孩子一个风雨无阻来学校的理由。”

发现故事，不能只以成年人的视角，更要让广大同学参与到故事的发掘中来。在王飞校长倡议下，学校发起了“书写我的传奇”活动。这是一个面向全体师生的活动，学生作为主力军，他们将自己身边发生的事件，结合自己的所思所想写成故事。于是，一个个小故事汇聚成了一本本《班级故事册》，成为了孩子们下课时间最爱看的“课外读物”。在同学们最爱去的阅览室里，这些故事集时常被更新；在学校广播台里，充满正能量的小故事时不时地被播报；在微信公众号里，一些同学们讲述的故事也成为校园新闻……疫情期间，由于师生各自隔离在家，王飞想到通过学伴小组建构线上互助团队，学习、生活有难题了可先互相求助，并同步发起“学伴小组优秀互助案例征集比赛”，任务驱动着同学们表现出更多的善举，记录行善故事，达到育人的目标……

许多学生给王飞封了一个绰号——故事大王，他一点也不介意，反而觉得很贴切、很喜欢。因为在他的引领下，越来越多的学生正身体力行，不断“抢镜”，争当好故事的主人公。

创作故事，让教育的每个契机都有闪光的主舞台

“一个优秀的班主任，一定有许许多多动听的教育故事，这些故事里既有教育智慧，又蕴藏着教育密码。”长期的班主任工作经历，让王飞校长特别重视班主任的专业成长。“作为老师，你的使命是对人施加更加积极的影响，而不是坐着等待故事发生。”王飞时常提醒老师们，德育不能仅仅停留在观察和反馈阶段，必要的干预和合理的解释才是一篇“好故事”的核心要素。

“虽说关注了好人好事后，自己做班主任的心态也调整了很多，但日常班级管理中还是有很多解决不了的‘疑难杂症。”在一次班主任沙龙中，政教处副主任朱柳燕老师的分享道出了许多班主任的心声。“事务性的班级管理难不倒我，班级活动与文化创建我也擅长，但是面对心理有问题、家庭关系有矛盾的孩子，常有爱莫能助的感觉。一两个还好，一多起来自己也有很强烈的疲倦感……”

王飞也注意到，疫情过后的第一次德育例会，班主任就带回了不少“坏消息”。有3名初三学生沉迷网游，怎么也不肯来学校面对中考；2名学生曾经半夜和家长起冲突，半个月了也没有修复好亲子关系……“家长招架不住、孩子软硬不吃，最后都需要班主任来‘收场，可是真没有好办法。”朱老师无奈地说。

“孩子遇到成长的问题很正常，大多只是当下的阻抗，必有破局之法。而我们义不容辞要去帮他，把生命故事写到正轨上来。”在跟着班主任去厌学学生小郑家家访前，王飞悄悄准备了一份礼物。这是他在网上订制的两张3月份日历。纸张中间，藏着一些植物种子。“今天很难受不想来没关系，不想写作业也没关系，但请你把这张纸泡在水里，我回家去也泡一张，看看有什么神奇的事情会发生。”王校长跟小郑说。

十天后，小郑忽然回到了学校。他端着瓶子来到王校长办公室，瓶底湿润的纸上冒出了两根绿色小芽。“我明白你的意思了，我本来像干枯的种子不见踪影，你希望我发芽，回来！”孩子“识破”王校长的用意后，眼圈泛红，充满自责和委屈。王飞紧紧地拥抱了他，像对待自己孩子一样抚摸这个敏感又懂事的孩子……

“这是美国心理学家艾瑞克森提出的一种咨询技术，利用隐喻的故事和想象的‘魔法，有针对性地对青少年的内心阻抗施加影响；利用他们敏感的心理特征，让我和孩子的潜意识实现共通，让孩子自己揣度教育深层次的含义。”在工作例会上，王飞向班主任们分享了故事育人的高阶版本——隐喻心理辅导。“你使用的教育工具不再是传统的一次讲座或一次说教，你可能只是精心准备了一个小小的礼物，可能是一个童话故事，也可能是分享了自己年少时的一段经历。当你的教育对象充分信赖你，你就把精心准备好的故事讲给他听，然后给他时间去消化、想象，相信会有意想不到的效果。”

其实在班级里，这样的师生良性互动很多很多，有时一句鼓励、一句安慰，都会给某个学生带来长时间的影响，这都是班主任“创作故事”的过程。但如果疲于应对工作，则可能停留于教育表面，故事陷于平淡，教师自己也难以成长。对此，王飞以身作则，带领班主任们通过撰写和分享德育案例，总结提升自己。《心头种“草”》《“大嗓门”的“小心思”》……每跟进一名学生谈心谈话，他都会写一篇教育心得，慢慢总结为可在几十种常见德育场景中应用的班主任工作方法。许多班主任开始效仿，每周练笔，合作研究德育课题，撰写论文等。

为了更好地进行教育故事的创作、分享和交流，王飞每月组织一期德育故事沙龙，由三位班主任分享自己的教育故事，其他班主任当听众，并可以随意交流。年轻班主任的好创意和资深班主任的好做法相互点燃，让每位班主任收获满满，甚至兄弟学校的班主任有时也慕名来学。为了让班主任抱团研究，他还要求德育、教科部门经常翻阅老师们提交的各类谈话记录、读书心得、教学反思，发现有共性的地方，即主动邀请相关老师结对。“在细碎的故事中抽象出教育规律。这就是我们做‘故事德育的另一个目的，在成就学生的同时也要成长自己！”王飞说。

除了德育故事，课堂教学中的学习故事、后勤管理中的食堂故事、家校共育中的家庭故事等，都滋生着丰富的教育营养。“我不仅感觉文笔变流畅了，表达变生动了，更觉得自己领会了更多的教育思想，枯燥的教学工作仿佛也丰润了。”师从王飞的青年班主任沈老师这样说。前不久，她首次参加全区班主任基本功比赛就拿到第二名的好成绩。

“我和老师、学生在一起的每一天，都是一个绝版的美妙故事。”王飞校长有一双善于发现闪光点的慧眼，他看得到校园景物的历史变迁，看得到孩子身上卓然迸发的无限潜能，看得到老师头脑中的無穷智慧，看得到学校管理中的人文情怀。“讲好中兴故事”，在这样的工作方略下，这所百年名校处处显露出生机活力，成为师生、家长喜欢和信赖的成长梦工厂……

责任编辑辑 余志权