产教融合背景下汽车类专业现代学徒制人才培养模式研究

韩乐

摘 要：近年来，以产教融合为特征的职业教育发展迅速，根据汽车类专业实践性强、知识技能要求高等特点，现代学徒制人才培养模式被应用到产教融合、校企合作中。本文主要分析了现代学徒制对现代技能人才培养的重要意义，并就汽车类专业现代学徒制人才培养中存在的各种问题进行剖析，提出从政府、企业、学校、学生四方着手，发挥各自职责与功能，切实推进现代学徒制在汽车类专业人才培养中发挥作用，为我国职业教育人才培养做出新的贡献。

关键词：产教融合 汽车类专业 现代学徒制 人才培养

Research on the Training Mode of Modern Apprenticeship Talents in Automotive Majors under the Background of Integration of Industry and Education

Han Le

Abstract：In recent years， vocational education characterized by the integration of industry and education has developed rapidly， and according to the characteristics of strong practical nature and high knowledge and skill requirements of automobile majors， the modern apprenticeship talent training mode has been applied to the integration of industry and education and school-enterprise cooperation. This paper mainly analyzes the importance of modern apprenticeship to the training of modern skilled talents， analyzes various problems in the training of modern apprenticeships in automotive majors， and proposes to start from the government， enterprises， schools and students， give play to their respective responsibilities and functions， effectively promote the role of modern apprenticeships in the training of automotive professionals， and make new contributions to the training of vocational education talents in China.

Key words：integration of industry and education， automotive majors， modern apprenticeships， talent training

1 汽車类专业现代学徒制人才培养意义

传统技能人才培养主要采用师傅带徒弟，一对一或一对多教学，这种教学方式虽然效率低，但是教学效果好，对于专业技能要求较高的行业十分适合。现代学徒制则是将传统师徒制与现代职业教育结合，发展出新的技能人才培养模式。汽车类专业技能要求高、理论与实践性强、教学周期长，对于大部分学生来说，如果没有专业教师手把手教学，很难取得良好的学习效果。考虑到现代职业教育对于现代学徒制人才培养已经有一套十分成熟的理论和实践基础，叠加汽车类专业人才培养中存在的各种问题，现代学徒制对于汽车类专业人才培养具有以下意义：

1.1 人才培养更具针对性与专业性

目前职业院校在人才培养过程中，虽然根据专业特色设置了不同的专业课程，但是由于汽车专业知识众多，课程知识难免存在遗漏，部分院校在教学过程中过于重视基础知识教学，导致培养出的汽车专业人才专业性不足。目前职业院校在人才培养中容易陷入追求人才全面成长的误区，然而职业教育其自身并不适合，而是更加注重专业知识的针对性。考虑到现代汽车技术发展特征，要想精通所有汽车专业知识显然需要一个长期实践过程，因此采用现代学徒制，教师在教学中舍弃大量无关知识，而是采用理论与实践相结合的方式教学，这样培养出的人才更加具有针对性与专业性。

1.2 打造一支专业教师团队

我国职业教育发展历史较短，近年来，国家加大对职业教育的投入，师资力量与教学水平得到了极大提升，但是由于历史原因，我国现有的教师队伍主要由专业教师构成，具体到汽车类专业，大部分教师具有丰富的理论知识与教学经验，但是普遍缺乏一线实践经历，这就容易造成理论与实践脱离，不利于职业人才的完全成长。采用现代学徒制，学生可以进入企业亲自参与到汽车生产与维修工作中，在这个过程中，教师也可以近距离接触一线实操环节，丰富自身的实践经历。通过现代学徒制人才培养模式的运营，教师队伍将会更加注重实践技能，在进行教学时也更具针对性和专业性，有利于从实践出发去完善自身的教学水平。

1.3 建立“学历+职业技能等级证书”人才管理制度

职业教育经过多年发展，在满足我国产业技能人才需求的同时，也暴露出职业技能人才培养中存在的问题，由于部分职业院校学生在毕业后只有学历证书，缺乏相关行业的职业技能等级证书，因此普遍存在就业难、待遇偏低的问题。采用现代学徒制，学生在学校理论学习时将主要精力用在获得学历证书上，而进入实习阶段后，在企业学习中除了完善自身实践能力外，还可以将重点放在职业技能等级证书获取上，由于亲自接触了一线生产环节，因此对于职业技能等级证书的认识更加全面，在考取时也更具针对性，选择适合的证书，有利于在毕业后就业，提高自身就业竞争力。

1.4 完善教学评价制度及考核体系

职业教育由于生源质量参差不齐，各地职业教育水平存在较大差距，因此如何完善教学评价制度及考核体系，使每个学生成为合格的技能人才，一直是职业教育难点。传统教学评价制度及考核体系，虽然内容丰富翔实，但是考虑到职业教育的独特性，并不能真实反映学生的专业技能水平。现代学徒制，将学生在企业实践成绩作为重要参考因素，能够如实反映学生的实践能力，考虑到现有评价制度及考核体系存在的问题，现代学徒制应用于汽车类专业，将有利于学生将学习重点从课本知识转为企业实践，丰富评价制度的同时，也是对现有考核体系的有益补充。

2 产教融合的理论与实践发展

产教融合，是指职业学校根据所设专业积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集 人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。产教融合办学理念從提出到实施已经有百年历史，第二次工业革命的发展，新兴产业科技含量与技术水平要求从业者必须拥有较高的专业技能，传统高等教育培养出的人才无法适应产业发展要求，为了解决理论与社会实践相脱节的问题，以欧美为代表的资本主义国家纷纷从实践出发，提出由企业与学校共同合作，学校教育紧贴企业需要，合理安排学生在校的理论学习与企业的实习实践，实行弹性学制，企业参与度高，形成了初步的产教融合。需要认识到，各个国家和地区由于经济发展水平不一，因此在产教融合具体操作与模式上有所区别，但是其中的教育理念和成功经验为我国产教融合的发展提供了有益鉴赏。

我国职业教育经过多年发展，取得了丰硕成果，培养了大量专业技能人才，为我国经济增长提供了充足的人才储备。随着我国产业转型升级，现有的职业教育暴露出各种问题，针对这种情况，2015年起，一系列纲领性文件连续出台，期望通过持续深入推进产教融合改革，促进教育链、人才链与产业链、创新链之间的有机融合，解决科技革命、产业变革与高等教育系统之间的结构性失衡问题，并最终推进整个教育体系、人才培养链条和产业体系围绕技术变革而实现创新、融通和共享，转变教育和产业的发展模式，推进产业系统与高等教育系统的系统性变革。相比于其他国家与地区，我国产教融合在发展过程中，强调学校、政府、企业三方合作，政府发挥牵引、指导作用，学校要依托企业打造产教融合示范院校，企业则提供实训场地与就业岗位，三方合作，共同实现新时期产业人才培养新模式。

3 目前汽车类专业现代学徒制人才培养存在的问题

3.1 师资力量与专业水平有待提高

传统职业院校教师队伍构成较为单一，与普通高等教育教师招聘保持一致，然而这就导致现有的汽车类专业教师普遍缺乏实践经验，专业理论知识丰富，但是并不具备一线实际操作能力。一方面，要想提高教师的实践水平，可以引导教师经过实操培训、自我前往汽车生产一线学习，但是这需要付出较高的时间与金钱成本，在目前的薪酬体系下，教师缺乏动力去自我学习；另一方面，可以引进具有相应经验技能的专业人才，考虑到汽车行业薪酬待遇普遍高于教师，即使有专业人才原意投身于教育行业，现有的职业院校在聘用制度及薪酬待遇上也缺乏针对性，不能采用外聘人才的方式解决问题。部分院校在采用现代学徒制进行教学时，面临的问题还体现在，现代学徒制导师选拔机制还不成熟。企业在选择师傅时，往往从专业技能出发，未能考虑到教学能力是否胜任，对于现代学徒制认识不足，容易在带徒弟的过程中产生矛盾。相比于在学校教学，在企业中进行带徒教学时，还面临着工作任务与教学任务的双重压力，如果没有合适的激励政策，容易影响现代学徒制的持续进行，造成导师数量的不足。

3.2 教学场地与硬件设施不足

相比于其他课程，汽车类专业课程对于教学场地与硬件设施要求更高。现有的职业院校虽然根据教学要求，建设了一批实训基地，但是普遍存在场地面积不足、教学硬件陈旧等问题，考虑到汽车作为高价值产品，开展实训教学又是现代学徒制教学中必须经历一环，因此完善场地面积与功能，更新教学硬件设施就成为一项十分重要的内容。此外，部分院校在教学中机械按照教课书知识进行学习，而不是根据汽车机械结构进行学习，导致教学课程分配死板，学生在实践中缺乏在实训区、现场车间、教室中的灵活转换，同时也欠缺专业技能课程与专业基础课程的穿插教学。

3.3 教学质量监管和评价机制不够完善

原有的教学质量监管和评价机制，主要集中在学生在校学习期间，以理论考试成绩作为学生评价主要内容，教师作为评价主体，这种评价方式目前来看，由于缺乏权威性，再加上无法实现对学生实践技能的有效考核，有必要根据现代学徒制特点加以改进教学质量监管和评价机制。部分院校根据现代学徒制特点增加了对学生在企业学习内容的考核，但是在实践中，教师前往企业进行监管，需要耗费时间和精力，而且无法保证监管考核效果，对于教师来说，短时间内并不能准确判定学生在企业内的学习效果，需要企业师傅配合进行考评。部分企业师傅在带徒过程中，重视培养和传授技能，但是缺乏统一的考核标准，容易造成评价结果的不一致，不利于实现公平考核。考虑到现在学徒制对于企业与学校的共同约束，建立第三方评价机构，以便实现对学生在企业内实习时有效监管和考评，具有积极意义。

3.4 合作企业人才储备能力欠缺

现代学徒制对于企业来说，可以培养一批符合企业需求的专业技能人才，为企业未来发展提供充足的人力储备。然而由于目前我国企业科技含量较低，企业更愿意以较低的招聘成本雇佣人力，不重视自身人才的储备。对于企业来说，人员流动性高，原本熟练技能人才就很缺乏，这时与学校合作，采用师徒制形式教学，就会影响原有的生产效率，额外增加人员成本。此外，我国制作业主要采用订单方式进行生产，往往需要企业员工加班加点完成生任务，这对于校企合作下的现代学徒制也是一种考验，大部分学生进入企业后并不能适应这种快节奏生产方式。目前来看，影响现代学徒制发展主要集中在大量企业并没有充足的人才储备去实现师傅带徒弟，合作企业也并未认识到培养更多技能人才对企业长远发展的重要性，而是将校企合作作为未来招工的潜在方式，这对于现代学徒制的落实与发展造成不利影响。

4 产教融合背景下汽车类专业现代学徒制人才培养路径

4.1 建立政府主导的现代学徒制管理机制

考虑到职业院校对于地方经济发展的重要性，建立政府主导的现代学徒制管理机制十分必要。校企合作下的现代学徒制，只要满足学校与企业的利益诉求，实现共赢，现代学徒制才能真正实行下去。为了明确各自的职责与分工，国家有必要从法律制度层面为现代学徒制的实施保驾护航。考虑到现代学徒制对于企业来说，增加了企业的成本，必须从政策、税收等方面予以适当倾斜，弥补企业额外投入，吸引更多企业参与到现代学徒制施行中。此外，考虑到学生在企业实习过程中，面临着各种工作危险，还要提前制定相关劳动权益保障措施，保护学生的合法权益，在就业环境、工伤保险、医疗保险等方面制定符合学生需求的保障措施。考虑到产教融合下，现代学徒制多方参与的特征，建立能充分体现各参与主体利益的管理体制及运行机制，细化操作流程，加大宣传力度，强化政府主导作用，从宏观角度确定现代学徒制有效推行。

4.2 发挥企业功能，助力现代学徒制成功实施

现代汽车产业发展成熟，规模较大，汽车企业拥有成熟的生产技术，在人才培养与使用上形成了一套完善的管理机制。职业院校在推进现代学徒制实施中，要积极与企业合作，寻找双方利益共同点，利用汽车企业成熟的人才培养模式，共同服务于人才培养。对于企业来说，如何将现代学徒制培养的人才真正服务于企业，是调动企业参与其中的重要因素。通过校企双方共同制定人才培养方案、共同设立奖励机制、签订培养协议等方式，将学校与企业共同绑定，实现深度合作，解决企业在人才培养中的顾虑，充分实现现代学徒制培养模式下，为企业解决紧缺人才的问题，这样企业才能发挥自身优势，服务于现代学徒制的实施。此外，职业院校拥有一定的科研力量，学生除了在企业师傅指导下完成生产任务外，还可以开展教师与企业技术人员的技术交流活动，帮助企业进行科技创新，增加企业的技术含量，教师也可以进一步深刻认识汽车专业的生产技术，增强自身的实践水平。

4.3 注重教师成长，培养一批“双师型”师资队伍

现代学徒制的人才培养模式，要求职业院校不仅有一批理论知识丰富、教学经验卓越的专业教师团队，还要求有一批能够带领学生进入企业实习，完善自身实践能力的实践教师。现代学徒制实施中，学生进入企业跟随师傅学习，在这个过程中，职业院校实践教师要制定出符合学生技能水平的培训方案，并根据学生的动手能力及学习能力，制定综合性培养方案，为科学合理评价学生的学习成果做准备。考虑到目前教师团队构成主要以理论教师为主，而推行现代学徒制，必须要求有一批教师能够进入企业参与到实践教学环节，这对于现有教师队伍的选拔与培训提出了新的要求。院校应制定相应奖励办法、职称聘任办法鼓励教师到企业实践，提高实践能力，真正实现师资队伍“双师型”。

4.4 努力提高学生职业素养

近年来，部分职业院校在开展学生进入企业实习工作中，由于忽视了学生的主观感受，没有考虑到学生实际情况，造成学生对参加企业实践课程的抵触，不仅影响了学生的实践学习，也对职业教育制度下学生的职业素养产生负面影响。学生作为现代学徒制实施核心，要积极开展思想教育，打消学生对于进入企业进行师徒制下学习的顾虑，完善各种保障措施，从生活环境入手，切实解决学生在企业实践中遇到的生活难题，争取学生应得的权益。考虑到学生进入企业后，无论是身体还是心理需要一段时间的适应，因此在此期间，要开展关于职业素养培训，包括职业忠诚度、职业价值观、工作态度、工作责任心等，帮助学生尽快实现身份转变，成长为合格的社会主义建设者。

5 总结

产教融合背景下，现代学徒制在汽车类专业中逐渐显现出人才培养优势。相较于职业院校传统人才培养模式，现代学徒制能够将企业与學校紧密联系在一起，发挥各自优势，在提高学生实践技能水平的同时，也为企业提供了大批高素质产业技能人才。随着我国汽车产业发展规模不断壮大，采用现代学徒制模式下培养的技能人才，必将发挥更为重要的作用。

课题项目：陕西省职业技术教育学会2022年度教育教学改革研究课题，课题编号：2022SZX295。

参考文献：

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