互联网背景下的小学数学作业优化设计

章琳

摘  要：数学在教育体系中占有重要位置，随着教育事业的改革，小学数学教学水平有了很大进步。随着互联网的发展，老师在教学的过程中也会使用先进的技术辅助自己的教学，优化作业的设计。在小学阶段，教师要培养学生的数学学习兴趣，让小学生掌握学习数学的技巧，感受到数学的美好。本文在互联网背景下，优化了小学数学作业的设计，从而提升数学作业设计的有效性，引导小学生对数学知识进行有效地学习及理解。

关键词：互联网；小学数学；作业；优化设计

引言

小学生学习数学时往往会产生一定的挫败感，原因是数学知识偏于抽象，小学生需从理性认知层面去解读数学概念、公式原理，如果理性思维水平不高，难以实现数学抽象，那么很难学好数学。在此状态下，如果小学生还不得不面对繁重的作业压力，则容易产生厌学情绪，这也就严重影响小学生的数学认知状态。在“互联网+”时代环境下，小学数学教师可直接通过互联网平台整合书面作业，借鉴非书面作业的设计原理与实施方法，控制好数学作业的数量与时长，初步减负，进而通过创新作业形式培养学生的数学素养，以线上线下的混合式作业辅导活动帮助学生订正作业、总结解题经验，保证师生沟通的通畅性，不让学生留疑问，以便切实优化小学生的学习状态。对此，在“互联网+”环境下，小学数学教师可通过如下方式设计数学作业、开展评改活动。

1预习作业：以“微课视频”突破时空

小学生要学好数学，进行课前预习显得尤为重要与必要，而预习作业是课前预习的主要载体。在传统的教学模式下，教师对学生的课前预习作业很难给予及时指导和有效引导，而运用“微课视频”进行预习作业设计，则可以有效地突破时空的限制，让学生在轻松、愉快的氛围中完成预习作业。教师在完成预习作业的微课视频制作后，可以通过网络平台的“任务推送”功能及时推送给学生，让学生根据自己的学习情况有选择、有目的、有针对性地完成预习作业。基于微课视频具有灵活性特点，所以当学生在完成预习作业的过程中出现问题时，教师可以随时运用现代信息技术手段为学生提供具体指导，使学生的预习作业能够最大限度地反映学生的预习效果。

例如，在对“平均数”这一知识点进行教学之前，笔者就巧妙借助微课视频向学生呈现生活中有关平均数的实际案例，以引导学生对平均数这部分内容进行预习。为检验学生的预习效果，可以让学生在观看微课视频结束前夕完成检测性作业。对于那些数学基础薄弱，尤其是理解能力、运算能力、思维能力不很强的学生，可以对微课视频进行多次观看或反复观看，直至消除疑问、能够完全理解之后再去完成检测性作业；而对于那些数学基础扎实、学习能力强的学生，可以选择快速浏览微课视频之后完成检测作业，也可以根据自己的学习情况进行个性化预习。

较之于传统的预习作业，以微课视频的形式呈现预习作业，具有动态性、灵活性、趣味性和多维性等特点，这对于激发学生的预习兴趣、培养学生的预习习惯起着催化剂的作用。这样，不仅能够照顾到不同类型、不同层次学生的不同预习需求，而且还让每一位学生都能品尝属于他们自己的“果实”，实现“让不同的学生在数学上有不同的发展”。

2利用在线教学丰富的资源库提升小学数学作业的趣味性

在线教学充分利用网络教学资源和教学信息库的优势，为学生进行数学学习创造了良好的环境。首先，小学数学作业中应该包括创新性部分。老师应该鼓励学生通过网络搜索、共享平台等途径，让学生自行搜集与数学相关的学习资源，以增强学生对数据的获取和筛选能力，从而激发他们的学习兴趣和积极性。

比如，在教学“观察物体”的课堂上，老师利用网上的影音设备，让学生观看有关的视频资料，首先让学生在屏幕上观看正方形和长方形，再给出一个圆柱体，让学生们对圆柱体的侧面进行观察，探索其展开的形状。

3进行个体交流，突破解题难点

除了集体辅导之外，小学数学教师还应与学生保持个体交流，关注每一个小学生的认知诉求，通过一对一的线上辅导促使学生追赶教学进度，并要耐心地辅导学生做作业、总结并反思错题资源，尊重学生的个体认知规律，彻底改变“一刀切”的教学行为，由此保护学生的学习兴趣。为此，小学数学教师应在校内与学生确定一对一课外辅导的计划，了解学生的学习计划、学习诉求，由此确定作业辅导内容与重点，通过个体交流促使学生突破认知瓶颈，由此改善学生的认知状态，使其积累有效的解题经验。如此，小学数学教师则可准确判断学情特点，这不仅可提高作业评改效率，也有利于其设计出更贴合学生认知特点的课堂教学计划，实现生本教育改革和精准教学。不同小学生在写作业时所遇到的问题不同，所以除了解题辅导之外，还应与个别学生共同设计线上作业辅导计划。因为学习效能感不足，数学中等生、学困生在集体授课时的发言率不高，往往会逃避认知问题，所以在一对一线上作业辅导活动中，教师应关注中等生与学困生的学习诉求，耐心地帮助这两类学生总结解题思路，逐步解释错题类型、成因与解题方法。线上教学在一定程度上可以缓解学生紧张、焦虑的情绪，部分学生也能慢慢适应线上学习的方式，会认真地听讲，慢慢地，学生能主动说出自己的认知疑问，接受解题辅导，主动整理错题、记录错题成因。长此以往，则有利于转化数学学困生，切实提高数学教学效率。

结语

“互联网+”下小学数学創意作业设计，是激发学生的学习数学兴趣、发展学生发散思维及创新能力、实现个性化学习的主要途径。在全面落实“双减”政策的时代背景下，教师应当与时俱进，深入探索小学数学创意作业的“未知地带”，不断开辟小学数学创意作业的新途径，让小学数学创意作业在推进教师的教、促成学生的学以及实现课堂教学提质增效、学生可持续发展等方面发挥更大的作用。

参考文献：

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