小学语文课堂朗读习惯养成期间存在的问题及对策

孙会霞

摘  要：朗读是小学语文中重要的组成部分，提高朗读水平对培养自信心有很大帮助。在小学语文课堂中良好的朗读习惯可以帮助学生合理实现，对于文章的充分朗读并加深其对文章内容的认识与记忆水平，对于学生语文能力的培养具有良好的辅助价值。基于此，小学语文教师针对如何有效引导学生养成课堂朗读习惯进行了分析，希望进一步促进教学教学效果。在本文中，笔者结合教学实践对于培养学生语文课堂朗读习惯养成期间存在的问题进行了分析并提出了相应的解决策略，旨在有效促进教学模式的合理拓展与优化。

关键词：小学语文；朗读习惯；问题；对策

引言

在传统教学中，教师并没有认识到朗读教学的实际意义，由此学生也受到了影响，难以对朗读教学引起高度重视。这在根本上限制了学生语感的形成，导致实际的表达与语言能力都难以提升。由此，在现阶段的教学中，需要教师格外注重朗读教学，针对教学中存在的问题进行全面的改进，确保学生在朗读期间可以对知识形成全新的理解，完善和健全认知体系，从而在兴趣发展的基础上参与知识学习，让学生更主动自觉地参与学习。因此，教师要在教学过程中不断改进和创新教学方法，通过科学合理的探索和研究，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的理解能力和语言水平。

1当前小学语文朗读教学中存在的问题

1.1学生对朗读活动缺乏兴趣

受传统教学方式及教师不重视因素的影响，一些小学生对朗读活动缺乏兴趣，他们未能参与系统性的朗读训练，甚至认为朗读活动是枯燥死板的重复阅读，对朗读活动的重要性认知不足。朗读活动可以培养学生的语言能力、促进智力发展并增加他们对文章内容的记忆深度，但是由于教师采用了简单的朗读训练方式，在朗读内容方面缺乏丰富性，在朗读形式方面缺乏趣味性，因此部分学生将朗读活动作为一个需要完成的任务，忽视了朗读在了解文章、提升学习效果方面的作用，久而久之，学生对朗读活动的参与积极性越来越低，从而影响了朗读活动的效果。与此同时，当前部分小学尚未形成朗读风气，班级和校园对朗读活动的重视程度不足，未能形成良好的朗读习惯，这也使得学生对朗读活动的认识程度不足且重视程度不佳。

1.2忽略了因材施教

班级每名学生学习能力与性格特点存在明显的差异，因而阅读教学中教师要重视因材施教，深入研究并分析学生性格特点与实际学习能力，采取科学有效方式组织语文阅读活动，全面激发学生语文阅读兴趣，让学生能全身心投入课文阅读。纵观当前语文阅读教学情况，虽然实施了一定的改革与升级，但课堂上学生主体地位不明确，课堂教学模式单一，学生主观能动性得不到发挥，这会使学生丧失创新意识与能力，无法融入情感实感阅读文本内容，此种情况下学生不能从作者角度体会其想要表达的感情。另外，假若学生没有掌握阅读正确技巧，也会逐渐降低阅读积极性，阅读效率得不到提高。

2小学语文课堂朗读习惯养成对策

2.1理解助力朗读

学生纵使掌握再多的朗读技巧，如果不能准确理解文章内容，也很难读出感情，所以教师的引导是必不可少的。部编版小学语文教材二年级上册《坐井观天》是一则寓言故事，通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事。通过小鸟和青蛙的三次对话，多数学生能够轻而易举地抓住青蛙自以为是的形象，读出自大、不听劝的语气。而对于好心的小鸟说的三次话，多数学生读不出层次上的区别，尤其是小鸟第二次说的“你弄错了”和第三次说的“你是弄错了”，这两句话语气是否一样。教师尝试引导：“第三次对话中，青蛙的笑和小鸟的笑是一样的吗？”学生能够分辨出青蛙的笑是自以为是的笑，说明青蛙很自大，小鸟的笑是又好气又好笑的笑，是无奈的笑，与青蛙的笑形成对比。教師追问：“那为什么后一句比前一句多一个‘是’呢？”学生赶忙回答：“好心的小鸟很着急、无奈，青蛙怎么就不明白他的意思呢？”学生再次朗读小鸟第三次说的话时，不自觉地把“是”重读，仿佛自己就成了着急、无奈的小鸟。这样的朗读训练，教师没有直接告诉学生该怎么读，却使原本朗读水平不高的学生真正深入理解了文本内容，演绎了最真情的朗读。

2.2传递准确朗读的技巧

第一，读音的准确性是朗读最基本的要求，一定要严抓。某个学生朗读时，教师可以让其他学生重点关注其读音，及时提醒并为其纠正读错的读音，让学生形成深刻的印象，避免再次读错。第二，要随时指引学生能够根据标点符号、句子结构和自己的理解准确断句和适当停顿，不读破句。第三，要注意学生的方言问题，避免学生习惯性地用方言朗读。第四，要提醒学生关注比较特殊的汉字，比如掌握一定语境下儿化音、轻音的读法，了解多音字的用法，注意平翘舌发音，等等。

2.3灵活应用多媒体技术激发学生阅读兴趣

现代科技的快速发展诞生了多媒体技术，合理应用于语文阅读教学中可有效激发学生阅读兴趣。利用网络，教师获得丰富教学资源，精心设计教学课件，借助投影仪为学生播放生动立体的画面，以此集中学生课堂注意力，引导学生根据课件内容开展情感阅读。课堂上，教师构建生动直观的情境，提高学生阅读积极性。对阅读的文本充满浓厚兴趣后，学生就会专心投入阅读活动。对学生的进步教师应给出适当的鼓励与表扬，以此确保学生以最佳状态投入阅读。

结语

综上所述，针对当前朗读活动中存在的问题，小学语文教师需要充分遵循快乐朗读这一总体思路，积极调整教学理念，激发小学生的朗读兴趣并建立健全评价机制，在此基础上通过开展示范朗读及角色体验活动来进一步发挥朗读的教育意义，这对更好地推进落实教学改革并提高小学语文教学水平而言具有重要意义。

参考文献：

[1]胡梦.让朗读成为一种优秀的习惯——浅谈小学五年级语文阅读教学中的朗读[J].魅力中国，2020（40）：183-184.

[2]彭连国.让朗读成为一种习惯——浅析小学语文朗读教学的优化[J].课程教育研究，2015（14）：84.