结合劳动活动，提升学生素养

摘  要：在新课改有效实施及不断推动下，社会大众越发认识到应使学生得到综合能力的发展，且在应试教育长期影响下，对学生进行劳动教育及培养其各项劳动技能经常遭到忽视。然而，综合实践基地是助力学生充分认识劳动、增强劳动技能及能力的关键场所，且现阶段如何在综合实践基地进行劳动教育已成为各教育工作者需要重点研究的内容。本文将从新时代劳动教育在综合实践基地的实践进行研究，借此提高学生综合素养。

关键词：劳动教育；综合实践基地；实践研究

前言：在时代迅猛发展及不断推动下，人们生活条件及物质基础有了良好提高及改善，使得大多数学生都处在不愁吃喝的环境中。同时，现阶段大部分家庭都只有一个孩子，家长为使学生具有更多时间进行学习。大部分本应由学生承担的各种劳动通常都是由家中长辈代替完成。从而使得学生劳动能力及各项劳动技能严重不足，也就无法得到综合发展，基于此，在综合实践基地对学生进行劳动教育就显得至关重要。

一、正确恰当创设课程加强学生劳动能力

劳动教育身为一门课程，就需围绕学生真实情况创设出多元化教学内容及教学模式，对此综合实践基地可以结合学生实际需求开创“田间劳作、家政服务、手工劳动”等内容，同时这部分课程在进行过程中需要不同的展现形式，借此使学生借助融入生产、生活及服务性质的劳动活动，从中感受到劳动的意义，并且此部分劳动形式的开展真正做到了学校、家庭及社会劳动教育的有机融合。总的来讲，综合实践基地融合了所涉及学生的年龄特点及身心发展情况，分层次地进行劳动教育目标，此种教育形式能够使学生激发劳动积极性，使其积极主动地融入到劳动活动中，从中学到各种劳动技能，从而使自身得以良好发展。

例如，在进行“家政服务”劳动活动时，针对小学生应使其具备收拾床铺、清洁房间、擦玻璃、食物采摘及清洗等劳动技能，借助此方面的培养，使学生在生活中能够做些力所能及的事情，培养学生动手能力。或者在进行“手工劳动”这项活动时，小学生应充分掌握使用剪刀及胶水等材料自制一个风筝，并进行绘画创作使风筝越发美观，在此环节中，能够使学生动手操作能力及创造能力有效提高，借此使学生激发学习积极性，使劳动教育充分展现出最大价值及意义[1]。

二、按照劳动类别目标进行分类教育

综合实践基地需要接待来自不同学校及各年龄段学生进行劳动教育活动，然而不可因此就省去实践基地劳动教育目标系统化设计，否则此种劳动教育就无法对学生起到应有意义及价值。在综合实践基地进行劳动教育时，应使其具备针对性，同时要清楚了解到劳动教育特点，紧紧围绕时代发展特色，并满足各年龄段学生发展需求。

基于此，可以根据劳动类别进行分梯度教育。第一，将学生生活及学习作为基础开展劳动实践活动。此部分内容主要以学生个体为中心，结合其自身吃、穿、用、生活起居等方面实施劳动教育，使其能够学会做些力所能及的事情。例如：从吃的角度着手，可引导其学习主食及家常菜的做法；洗涤角度，教会其洗手洗脸，能够独立洗自身衣物；穿戴角度，学会穿鞋、系鞋带、叠被子及熨烫衣服，再到能够制作简单手套及围裙等物品；学习角度，可以引導其从整理书包做起，使其学习如何做一些较容易的学习用具，例如笔筒、书皮等。第二是进行简单生产劳动，例如泥工、种植、养殖及缝制等方面，综合基地劳动教师应围绕此梯度，初始阶段先从单一模块进行练习，不断深入从而将多个模块进行有效融合。第三是对上述两个方面进行扩展，也就是从自我服务延伸到家庭、学校及社会服务。例如：在生活层面，可以使其学习做一些家务劳动、穿衣搭配以及进行家庭财务管理等；在生产层面，应从社会公益服务、职业体验、科学工具使用及商品销售等方面入手，借此使学生对外界环境有初步了解。同时充分掌握学生自身具备的劳动能力，针对某些不足之处进行加强练习，进一步使学生劳动能力得以全面提高[2]。

三、科学及时并融入德育及劳动文化

在实施“田间劳动”课程活动中，教师可以带领学生到实践基地的农作物种植田进行劳动。在进行农作物种植过程中，教师应为学生提供科学及专业的指导，使其掌握关键劳动技能；在农作物成长环节中，组织学生定期进行一次农作物管理，如为农作物除草、浇水及施肥等活动；在农作物成熟阶段还需带领学生到田间进行收割，且当晚吃食可以用其进行制作。如此一来，学生亲身融入了农作物的种植、管理及成熟的整个阶段，借助自身劳动得到了成熟的果实，体验到了农民伯伯耕种的辛苦。基于此，教师应在其中恰当渗透珍惜每一粒粮食，珍爱劳动成果的德育教育活动，借此使学生养成爱惜粮食的优良品质。

除此之外，在“田间劳动”活动中，教师还可以为学生介绍“二十四节气”，其是我国劳动人民农耕文化的智慧结晶，因此教师应组织学生深入学习“二十四节气”相关知识，将各节气对应的时间、气候条件及与种植有关的知识进行详细讲解，使学生充分了解这部分内容。教师劳动教育形式多元化，围绕真实生活进行劳动教育活动，且在劳动教育环节中增加与学生沟通的机会，同时在劳动教育中融入德育教育及劳动文化，一方面能够培养学生相关劳动技能，另一方面也能够使学生得到综合发展[3]。

结论：综上所述，在综合实践基地进行劳动教育，能够使学生综合能力得到良好发展，并且可以有效实现立德树人的教育目标。同时，为使劳动教育更加高效，综合实践基地必须科学、恰当且有效组织各种教育活动，进行提高实践基地师资力量及借助各种先进手段实施劳动教育工作，且在此环节中积极渗透德育教育，从而使学生养成热爱劳动的良好品质及提高各项劳动技能。

参考文献：

[1]李志辉，王纬虹.综合实践基地劳动教育课程的开发与实施[J].教育与装备研究，2022，38（04）：77-80.

[2]陆健.综合实践基地落实劳动教育目标的现实途径[J].课程教育研究，2020（18）：236-237.

[3]肖雅琪. 中小学综合实践基地建设现状及对策研究[D].延边大学，2019.

课题项目：此文系湖南省教育学会“十四五”教育科研课题龙丽安的研究成果