核心素养背景下高中数学课堂教学策略

张旭

摘  要：在教育事业的不断改革下，高中数学教师要在日常的教学实践中渗透核心素养教育的内容时必须要对现有的教育理念进行调整，切实提高学生的课堂学习水平。教师首先应该认识到目前高中数学教学中存在的问题，并且对现有的问题进行针对性的调整，优化学生的课堂体验，实现学生的核心素养的有效提高。

关键词：核心素养；高中数学；课堂教学

引言

核心素养是新时代教育的基本目标，也是素质教育发展的重要成果，在核心素养要求下，高中数学教学应该完成从传统到新型教学的转变，在课堂中为学生营造一个舒适、恰当且积极的学习环境，通过恰当的策略引导学生参与与思考。

1高中数学教学存在的问题

1.1课堂互动性较差

所谓师生互动，是指师生之间围绕教学过程中的一个共同问题进行信息交流和共享的过程。但是目前高中数学课堂中，呈现出教师单方向输出知识，学生被动接受知识的现状。在此情况下，学生很少有机会质疑和思考，对知识的理解流于浅表，教师也无法对学生的学习及时地反馈。由此产生的课堂氛围十分枯燥、乏味，学生的数学学习兴趣不高，教师教学的激情也逐渐降低，进一步加剧了师生互动性较差的问题。

1.2学生内化不充分

知识内化主要指学生对知识的吸收程度。实际上，教材中的知识通过教师传递给学生，学生不仅要将其牢牢地记忆在脑海中，还要进行“内化”，深刻理解知识、应用知识。但是在高中数学教学中，教师将自己的关注度放在学生的“刷题”数量或者解题技巧上，具有一定的形式化与机械性。同时，教师对学生的引导性、启发性有待提高。

1.3缺乏个体化辅导

当前高中数学教师在设计教学方案时，通常将关注点放在教学内容、教学重难点、教学目标、教学活动等方面，缺乏对学生不同特点、不同需求的考量。实际上，教师往往根据教材逐步进行讲解和分析，较少关心不同学生对同一内容的感知，忽视学生的不同需求。在当前的高中数学教学中，缺乏教师对学生的个体化辅导，无法真正做到因材施教。事实上，整个班级的认知水平不尽相同，教师应该开展分层教学，认识到不同认知水平的学生对知识有不同的需求和理解，在教学内容的安排和教学策略的选择上做出相应的调整。

2高中数学教学中渗透核心素养的意义

2.1有利于促进学生发展

与传统的应试教育相比，重视核心素养培育的教学过程明显更容易得到学生的认可和接受，教师也能够在教学的过程中渗透更多教材上没有的知识，这能够对学生综合素养的提高起到积极的作用。传统的数学教学只关注学生的成绩提升情况，教师很少会在教学过程中关注学生的核心素养的提升，部分教师甚至没有掌握提高学生核心素养的教学策略。在新课标改革的要求下，教师应该对传统的教学策略进行创新和优化，在教学的过程中注重培养学生的想象能力、思维能力和实践能力，为学生的未来工作和学习都打下坚实的基础。

2.2有助于增强学生创新意识

随着创新强国战略提出以后，如何提高学生的创新意识与创新素养成为许多教育工作者正在积极探究的一个重要课题。由于应试思维的限制，高中数学教师的教学内容与教学方法长期得不到更新，学生很容易在学习的过程中被束缚思维，最终只能够跟随教师的引导来进行思考，很难实现自身创新能力的提高。但是，经济发展进入新时期以后，国家和社会都日益需要具有良好创新能力的专业化人才，传统的教学实践已经很难满足这一人才需求，因此在新课程标准改革的背景下，高中数学教师应该在教学过程中渗透核心素养的培育，对学生的创新思维与创新意识进行重点提高。

3高中数学课堂教学优化策略

3.1合理应用技术，进行数学建模

在现代教育研究中发现，很多学生对于抽象化的知识理解困难，但是对于具象化的内容记忆深刻，于是为了让学生在学习中可以应用具象化知识记忆的特点进行学习，教育者引入一个新的教育手段——建模。在数学模型中，一类抽象的知识不仅仅被具象化展现，而且被合理的归纳，被应用一种解释方法来进行诠释。因此，当学生在具备建模能力与思维后，对于数学的理解将会更加深刻，对于数学知识的认知将会更加完整。但是为了让学生了解建模，学会建模，单单依靠讲解可远远办不到。这就需要引入现代教育技术，如信息技术。信息技术具有应用简便，交互性良好，功能完善等优点，教师应用技术对一类问题进行模型展示，从而让学生直观感受。

3.2创建情景化数学课堂，引导学生主动探究

首先，导入生活现象，创建生活化情景。数学来源于生活，也应用于生活，对于高中生来说最好的学习途径就是生活实际，生活当中蕴含的数学知识数不胜数，虽然生活中不具备直观的数学理论概念，也不具备完整的数学数据和几何图形，但是却会存在着一定的数学现象。对此，教师可以在课堂中导入生活化的内容，创建生活化场景，使学生更好地融入生活情境中，引导其进行自主探究，利用数学思维来理解数学现象，以此更好地提升学生对数学的认知能力。

3.3注重应用多媒体，激发学生学习的热情

教师应注重应用多媒体来开展教学。一方面，运用多媒体开展教学可以有效激发学生学习的热情，突出学生的课堂主体地位；另一方面，运用多媒体开展教学可以有效弥补以往高中数学教学资源不足的问题。在传统教学中，部分教师对氛围的理解存在一定的误区，并不是安静的氛围就代表严肃认真，也有可能代表着枯燥與乏味，而学生在长期安静枯燥的过程当中学习，虽然可以在一定程度上集中学生的注意力，但同时也会使学生感到厌倦，导致整体的教学效率不高，而通过应用多媒体，可以在一定程度上起到活跃教学气氛的作用，以此提高学生学习的效率。

结语

综上所述，基于核心素养的高中数学深度学习策略的实施，有助于学生根据自身的学习情况和兴趣做出有针对性地思考与计划，促进教师“教书”与“育人”完美相融。高中数学深度教学与核心素养教育的融合，既是新时代对于学生发展提出的新要求，又印证了“学而不厌，诲人不倦”的名言警句。

参考文献：

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