小学高段语文阅读教学方法策略探究

唐雪琴

摘  要：阅读是语文教学中的一个重要环节，阅读可以使学生获得更多的知识，增强他们的文化底蕴。但是，从小学的阅读教学来看，目前小学生的语文阅读还存在着许多问题，同时他们的学习动机也不高。本文重点探讨了小学高段阅读教学改革的问题。

关键词：小学语文；高段；阅读教学

引言

阅读在小学语文教学活动中有着举足轻重的地位，可谓是语文的闪光点。在阅读中，小学生能够掌握语言知识，锻炼自身接收信息、传递信息的技能，提高语言审美兴趣。高段阅读主要是指小学生读那些篇幅很大、难度也很大的记叙文、议议文、说明文、诗歌等。由于高段读写教学在课堂教学中起着承上启下的功能，对小学生语言读写能力的训练有着关键意义。所以，在小学语文阅读教学中应该注意高段阅读，并讲究方法与策略，以便提高阅读质量，有助于小学生掌握适当的高段读书方法，从而提升语文阅读能力。

1小学高段语文阅读教学现状

1.1小学生自我阅读的水平低

即使是小学高段生，因为喜欢玩乐，也很难安静下来，老师和父母也没有给他们提供过什么一对一的辅导，所以大部分的孩子都是粗略地看了一遍，并没有在课堂上进行任何的活动，这样的话，他们的学习效率就会下降。究其根源，是因为学生对阅读的兴趣不高，无法享受到阅读的快乐，所以阅读时难免会被身边的东西所吸引，从而影响到自己的学习效果。

1.2课堂与课外的阅读无法达到很好的融合

小学高年级的学习内容主要集中在作业上，但是根据目前的基础教育情况，即使学校实行了新一轮的教育，但是学习的压力依然很大，特别是在高年级，更是如此，老师安排的任务，还有父母提供的补习班，都会让他们的学习变得更加困难，因为他们的业余活动越来越多，根本没有足够的空闲去做课外的事情。目前，我国小学高年级学生的阅读能力不足，应通过强化教学方法来提高学生的学习热情和提高自己的语文能力。

2提升小学高段语文阅读的方法和措施

2.1立足学生，建立自己的教育理念

学生作为教材的参与者，他们的积极参与情况是评价课堂教学的依据，而课堂教学目标是引导教学完成活动的目标，所以，在课堂标准的制订上，老师必须充分考虑他们的实际状况，如果标准制定太高，将影响他们的教学效果；如果要求制订太低，也不利于充分调动他们的学习积极性。在制定教育任务中，班主任首先需要整体思考，从“知识、能力、情感”三个角度入手，既要考虑他们对语言知识的了解水平，又要关注他们阅读技能的培养，同时需要引导他们通过阅读感受情感，培育良好的人生观、价值观等。其次，老师要从学生入手，在课堂上要配合他们，使他们自主、积极的投入到读书中去，在高段教育中，他们经过前期的练习，也掌握了必要的语言知识，所以，在高段阅读教学计划的制定方面要强调对他们“能力”“情感”的训练，只有如此才能切实立足于学生，制定正确、合理、适当的教育计划。

2.2开展多样化教学活动，构建深度阅读

在新课改的要求下，语文阅读课堂教学无疑更加重视发展自主、合作、探究的学习模式。在课堂上教师的身份和作用也需要发生改变，应更加重视学生在课堂上的主体地位，促进阅读教学改革的进一步发展，全面提高课堂教学质量。教师通过教学引导让学生进行深度思考与参与，通过构建有效的阅读活动来确保教学目标的实现。也可以在课堂上构建互动式教学模式，通过构建较为平等的教学环境，让学生有更加强烈的主动学习的欲望，从而达到深化阅读教学的目的。

例如，教学六年级课本中《月光曲》这一篇课文，本课的教学目标主要是让学生认识到皮鞋匠和盲人姑娘之间的情感，并让学生领悟到贝多芬创作时的心境。为了引导学生进行深度思考，需要向学生提问：“课文中哪些段落或者词句可以体现皮鞋匠和盲人姑娘之间深厚的感情？”“你能尝试理解一下贝多芬当时的内心感受吗？”通过提出一系列问题让学生进行独立思考。

2.3调动学生的阅读兴趣，调动他们的学习热情

在小学高段阶段，要提高学生的阅读能力，提高其学习兴趣，提高其学习效率。老师们可以从两个角度来进行教学的规划。在传统的阅读教学中，老师往往只会简单的解释自己的知识，而忽略了老师的引导，从而大大的影响了学生的学习效果。在教学中，要充分发挥“引导人”的作用，给孩子们安排与其相关的课外活动，如“讲故事”等，以此来提高他们的学习热情。

比如，在五年级的《猎人海力布》中，老师可以把它做成一部小录像，里面的内容是海力布劝说村民离开村子后，自己变成了一块岩石，在引导的过程中，老师会给大家播放一部录像，让同学很想知道，海力布是怎么变成岩石的。当老师让同学们阅读的时候，他们的学习热情会更高。另外，在语文阅读课中，老师也可以为他们的语文写作提供多种形式的语文教学。就拿《猎人海力布》来说吧，我们从书中得知，海力布是为了拯救龙王的女儿，从他那里要来一颗石头，老师可以让他的孩子按照自己的想法来改变故事，海力布拿到那颗石头之后，会变成怎样的一个故事？小学生的想象力更强，这样能为他们营造一个很好的思考环境，让他们充满了激情，可以尽情地说出自己的想法。通过以上两种方法的运用，可以极大地激发学生的学习兴趣，从而增强他们的语文阅读能力。

结语

综上所述，培养学生具备独立自主的、有创造性的读书能力，是学校阅读教学中最基本的目标。自主的、有创造性的读书能力，也是语文素质的一个部分。因此小学中高语文老师要胸襟高远，着眼未来，并善于针对学生的不同读书目标与内容、根据学生不同的讀书心理，选用最适宜的阅读教学方法，实现进一步提升学生读书效能的根本目的。

参考文献：

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