思维导图在初中英语教学中的运用策略

石英

摘  要：现如今，我国教育事业发展迅速，英语教学水平有了很大进步。思维导图作为具有时代特点的实用性思维工具，高效、简单地将教育教学中的各种学科知识巧妙地联系、架构在一起。近年来，英语教学改革不断推进，思维导图逐步被运用于初中英语教学中，取得了一定成效。思维导图在英语教学中的运用，让学生对英语知识有了直观的了解，能够帮助学生更好地学习英语，提升英语学习水平。

关键词：思维导图；初中英语；教学；运用策略

引言

对于初中生来说，英语科目的知识体系相对庞杂，很多学生无法对学习过的知识进行有效理解。此时，教师可以通过思维导图的方式来简化学生的记忆流程，帮助学生更好地对学过的知识进行复习和巩固。当前，在素质教育的背景下，部分初中英语教师已经在积极探索思维导图的应用策略。但是，从目前的教育开展现状来看，很多教师在运用思维导图时依然存在较多的问题。这需要教师不断调整现有的教学模式与教学理念，以实现学生的全面发展。文章主要对初中英语教学中思维导图的应用策略进行探究。

1借助思维导图培养初中生英语思维的概述

初中英语思维指的是学生在学习英语知识的时候，少了一些死记硬背，多了一些理性思考，会结合自己的思考习惯以及思考能力去深入探究英语知识，以实现深层次的教与学的目标。由于英语思维更多体现的是抽象性的特征，难以直观触摸到或者观察到，所以必须借助与英语思维一脉相承的思维导图来开展教学，以此将思考的过程直观展示出来，将思考的结果形象地表达出来，这样有利于学生认识英语思维的本质，进而能找到思考的方向与路径，从而实现英语思维的有效建立。在利用思维导图来培养学生英语思维的过程中，需要教师能带领学生深入思考，并且对思考的过程进行再加工，最后以一种更加直观的图形来表示思考的过程与结果，使得思考过程条理清晰、逻辑系统。这种思考过程与结果是以某种放射性的形式进行展示，并且图文并茂，具有具体、直观、多样、形象等特点。将思维导图应用到学科教学中，可以实现多重的教学目标，尤其是对传统教条式的课堂教学具有重大的变革作用。对于初中英语学科而言，其知识点并不是凌乱和毫无关联的，而是一个体系，包括词汇、语法、阅读与写作，只不过会被安排在不同年級、不同章节中，如果教师以思维导图为课堂教学模式，可以帮助学生更深入地思考知识点之间的联系，将相关知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。这样不仅学习效率变高了，而且教会了学生表达与应用。

2初中英语教学中思维导图的应用策略

2.1在听力学习中运用思维导图

通过分析教育环境的情况可知，东部和西部教育环境有明显的差距。师生对英语的重视程度、英语的学习方式和整合英语知识结构的能力也存在差距。一些学生没有很好地根据音标来背诵单词，而根据音标来背诵单词是快速记忆单词的方式之一。通过思维导图，可以帮助学生背诵单词、快速记忆单词，提升对英语的知识结构的整合能力。

在听力学习中，思维导图主要包含听、说、读和音标四大要点。教师的教学核心目标为提升学生的语感，重视英文发音的重音、语调等这些看似和考试无关的要点。实际上通过重音和音调，可以加深学生的思维印象，调动学生学习的兴趣。初中阶段学生的模仿能力很强，当有了一个好的榜样，学生会更加积极地去模仿，激发学生的主观能动性，这是一种有效的教学方式。

2.2借助微课利用思维导图实施分层教学法，培养学生的英语素养

以学生为中心，让学生自主地选择适合自己的英语阅读、练习过程中存在的问题，并根据思路导图的指引，逐渐地完成英语的书写和表达。利用事先建立的英语书面表达学生的考核、反馈体系，对学生的分层学习情况进行有效的考核和评估，并提出切实可行的建议，以便全面、系统地掌握学生的学习动态。

在英语写作中，有些同学感到害怕，不知所措，因为他们的思维混乱，没有组织语言。老师可以选择类似于文字表述的阅读材料，让学生在阅读中画出自己的思维导图，并参照、模仿，再根据自己的需求，收集写作材料，整理思路，画出写作的思维导图。经过培训，学生的作文内容逐步完善，结构清晰。在阅读课文的选择上，教师可以从课本中挑选出适合自己的阅读材料，也可以选用优质的初中英语阅读理解文章。在初中英语考试中，运用“以读促写”的思维导图，可以有效地促进学生的阅读和书写能力。

2.3思维导图在阅读教学后的应用

多数初中生的阅读习惯尚未形成，加之初中英语阅读文本篇幅长、内容多，且知识点零碎，这也在很大程度上增加了学生的阅读难度。因此，在开展阅读教学时，教师不仅要注重阅读前词汇障碍的清扫、阅读期间阅读方法的指导，同时还需要加强对阅读后复述、讨论环节的重视，加深学生对文章内容的理解记忆，帮助学生掌握文章的写作思路、布局结构，使学生在潜移默化中将阅读方法及技巧内化于心。对学生来说，复述文章内容是有困难的。教师单纯让学生根据阅读本文复述内容，势必会给学生带来压力，甚至会增加学生的抵触情绪。为此，在实际教学中，教师可以将思维导图作为辅助手段，让学生根据思维导图的内容，有条理地复述内容，巩固学生对知识的掌握情况，同时锻炼学生的语言表达能力。

例如，在完成“Keeping healthy”的教学后，教师就可以带领学生结合思维导图，从四大分支入手进行内容复述。在完成复述后，教师还可以组织学生就“What do you think we should do to keep healthy in ourdaily life？”这一问题展开讨论，让学生在讨论中碰撞思维，加深对文章内容的理解，使阅读教学得以升华。

结语

综上所述，初中英语教师在开展教学活动时，应该充分发挥思维导图对教育教学活动的积极作用，将思维导图运用到英语教学的各个环节之中。对于初中英语课程的开展来说，思维导图的存在能够帮助教师更好地开展词汇、词组和阅读教学，也能够有效培养学生的学科素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]康少娟.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用［J］.中小学英语教学，2017（14）.

[3]胡美贞.思维导图在初中英语教学中的应用分析［J］.教育现代化，2017（8）.