“双减”背景下的数学课堂教学走向探析

梁琪

摘  要：随着教育事业的改革，“双减”政策逐渐落实。“双减”背景下，数学课堂教学要达到“减负提质”的目标，必须以核心素养为主题，助力“双减”政策落地见效。笔者以为，“双减”背景下的数学课堂教学，应当以核心问题为抓手，以探究理解为手段，以思维训练为核心，以应用练习为平台，着力培养学生的数学核心素养。

关键词：“双减”；数学课堂；教学策略

引言

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），并要求各地区结合实际认真贯彻落实。《意见》中指出：应全面贯彻党的教育方针，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长。因此，作为小学数学教师应践行《意见》的指导思想，落实学校教育，使学生能够合理利用在校时间展开高质量的学习，实现“双减”政策的要求，提高课堂教学的效率，从而全面提升小学生的数学水平，真正实现提质增效，助力师生的共同成长。

1小学数学课堂教学中“减负增效”的意义

在传统教育思想的影响下，老师们常常会对课本知识进行更深层次的扩展。但是，在教学时间有限的情况下，老师会在教学中加快教学速度，减少与同学的交流和沟通时间，只注重课堂中的知识传递，这种传统的教学方式已不适应新时期的教育需求。新时期，教师要主动学习“双减”政策的目的和要求，把“减负增效”的思想贯彻到小学数学教学中去。贯彻“减负增效”的教学思想，既能有效弥补传统教学方式的缺陷，又能充分体现“双减”政策的深层含义。在新时期的教学模式下，学生不仅能够更好地发展和提高自己的兴趣，而且能够不断提高自己的技能。通过多种形式的课外实践，培养个体的学习兴趣，加强专项技能的训练，促进学生的全面发展。

2“双减”背景下的数学课堂教学策略

2.1引导学生自主学习与探索

“双减”背景下，小学数学教学应当构建以生为本的教学模式，让学生能够真正做学习的主人。唯有如此，学生才能充分体验到学习的乐趣和数学的魅力，收到良性反馈并积极主动地进行学习与探索，推动教学效果改善，并为学生的全面、良好发展提供支持。否则的话，学生长期处于被动地位，他们必然难以感受到学习的乐趣和魅力，也很容易产生压力，感觉是被迫完成各种任务，会在不自觉之间形成压迫感和压力。教师应当以转变教学观念为基础，意识到以生为本的重要性，并学会尊重学生主体地位，尽量在教学实践中引导学生自主学习，而非由自身主导教学过程以及安排各种任务。只有学生自己主动去思考、探索、实践和感受，他们才能真正将知识内化成自身掌握的内容，而非通过死记硬背的方式记住知识要点，同时能够多个方面实现收获与成长。不过鉴于小学生思维能力弱、数学基础薄弱、学习能力差，他们的自主学习必然离不开教师的引导和帮助。教师需要通过适合学生的任务、问题等进行合理引导，同时重视学习方法的传授，让学生在探索中逐步掌握学习方法和要点，进而为学生自主学习能力的提升提供必要支持。

2.2以應用练习为平台

造成学生课外作业过多的原因之一，就是教师课堂上讲得多，学生练得少。许多教师“课内损失课外补”，为了弥补课堂上的学习漏洞，于是在课外给学生布置大量的作业，企图通过题海战术提高学生成绩。这种策略往往会适得其反，不仅增加了学生负担，而且练习效果甚微。因此，我们应当转化观念，改变方法，不如在课堂上多安排学生练习，下课少布置一些作业。我们要把课堂应用练习作为减负平台，课堂上精讲精练，多组织学生课堂练习，课后少布置作业。为了提高课堂练习的效果，笔者精心设计课堂作业，把握教学重点内容，提高作业融合度，凸显核心素养，做到减量提质，实现轻负高效。

例如在教学《平行四边形面积》一课中，由于学生自主探究过程耗时过多，因此在巩固练习环节，笔者只设计了两道题：一道是基础题，“已知平行四边形的底6厘米，高4厘米，求它的面积”；另一道是综合题，“把一个长10厘米，宽6厘米的长方形木框，拉成一个高4厘米的平行四边形，它的周长和面积分别是多少？”让学生在课堂中练习，学以致用。这样学生的迁移能力与解题经验得以提升，课后作业的效率自然会提高，负担也会随之降低。

2.3构建学习小组，激活学生合作意识

“众人拾柴火焰高”明确表达了合作的意义，因此，在小学数学的教学过程中组建学习小组，激活学生的合作意识也是提质增效的有效途径之一。小学生往往缺乏学习经验，对于合作意识的重要性也没有具体的认知。因此，作为教师，需要适当地在教学过程中融入小组学习的教学方式，使学生能够通过小组讨论的学习过程感受到合作的意义，从而激发学生的合作意识，使学生能够树立正确的思维观念，保障小学数学教学质量的提升。

例如，在四年级上册《统计表和条形统计图（一）》的教学过程中，学生需要初步掌握统计表与条形统计图的使用方法，并能够将收集到的信息制作成统计表与统计图，进而感受统计表与条形统计图的特点和作用，达成本单元的学习目标。因此，教师可以将本单元的教学用小组合作学习的方式进行，使学生能够通过讨论总结统计表与条形统计图的特点和制作方式。以“练一练”中的习题为例，教师可以要求学生收集小组内每个人的身高，并将收集到的信息填在统计表中，初步将信息整理成表格，使信息能够更清晰明了，再要求学生以合作的方式将收集到的信息制作成条形统计图，让学生在共同努力下利用知识点解决教师提出的问题。小组合作的学习方式在一定程度上能够使学生提升数学水平，也能够使学生在互帮互助的环节中产生合作的意识。因此，教师应积极构建合作学习小组，使学生逐渐地适应合作的学习模式，保障小学数学教学质量与效率的双重提升。

结语

总而言之，实践是完善小学数学教学的有效方法，教师要在实践中总结自身教学风格，了解自身长处。同时，做好教学研究，总结教学经验，提高学生学习兴趣，达成高效课堂目标。

参考文献：

[1]陈苏哲.“双减”政策下小学数学作业优化设计研究[J].数学大世界（上旬），2022（01）：29-31.

[2]魏相和.“双减”政策下的小学数学质量提升策略研究[J].新课程，2022（03）：48.