分析思维导图在小学数学中高段教学中的应用

关咏诗

摘  要：目前，隨着我国经济的飞速发展，在小学中高段数学教学中，思维导图是一种非常有用的工具，它可以使学生在学习过程中形成相应的数学思考能力，并能在最短的时间内适应各种学习的压力。小学数学的本质在于培养学生的数学思考能力和建立数学知识体系，而思维导图则是实现这一目的的基本途径。因此，在教学中，教师要通过运用思维导图来培养学生的数学知识，培养他们的逻辑思考和知识整理能力。

关键词：思维导图；小学数学；高段教学；应用

引言

小学数学的知识内容丰富，但比较零散，而且大部分都是抽象的，各部分之间存在着某种内在的联系。针对小学数学教学的这一特点，尤其要帮助学生将其中的知识进行系统的梳理和系统的学习。运用思维导图，能够将学生所学的数学知识，以直观、清晰、生动的方式表现出来，使他们能够在不同的角度，建立起逻辑性的思维，从而减轻他们在某些方面的压力。

1在概念教学中的应用

概念是学习数学的基础，学生只有深刻地理解概念知识才能灵活应用，概念是数学课程的基础部分，也是较为关键的知识模块，但是概念常用数学专业用语表述，学生理解起来太过抽象，正是由于概念知识的抽象化，学生在理解过程中常会存在一知半解的问题。同时，由于教师对概念知识的不重视，对概念知识总会一笔带过，多不进行深究，只会通过大量的计算巩固深化数学知识，从而影响了概念教学质量。传统概念教学方式弊端明显，如果学生有较强的学习能力、理解能力，自然可以通过实践巩固强化概念知识，但是当学生学习能力不足，理解能力不够，就无法进行深化理解，无法达到预期的教学效果，最终也就影响学生对概念知识的应用效果，降低学生的解题效率。只有让学生深刻地理解数学概念知识，才能更好地应用数学概念知识，继而激发学生对数学概念知识的兴趣，将思维导图应用在数学概念知识教学中，不仅可以深化学生对概念知识的理解，也可以强化学生的理解，让学生主动突破思维限制，建立概念知识体系。例如，在学习《小数的意义和性质》一课时，为了帮助学生更好地理解小数的意义和性质，教师可以利用思维导图将概念知识梳理出来，形成概念知识图式结构，深化学生的理解。如果采用以往的教学方法，教师多采用计算为主，概念知识讲解一笔带过的方法，巩固强化学生对概念知识的理解，而将思维导图应用在教学中，可以以小数意义为知识结构构架的核心，对小数的特点、性质、实践应用等进行结构化分析，对小数的概念进一步的深化，同时引出实际应用案例，让学生充分地了解小数应用的意义。通过结构化的知识图式，可以充分激发学生的思维，进而取得良好的数学教学效果，帮助学生形成概念知识体系，深化学生对概念知识的理解。

2运用思维导图，生动活泼的小学数学教学气氛

小学生在感性知识多于理性知识的特殊时期，在这个时期，他们会竭尽全力地学习和努力，而对不感兴趣的事情却是“不屑一顾”。在他们的心目中，数学是一门“不受待见”的学科。为了改变这种观念，老师们可以在教学中使用思维导图来烘托和提升教室的气氛。思维导图的使用，注重“步步为营”的逻辑性，注重知识的衔接，结合教学内容，结合学生的具体情况，将思维导图运用到课堂教学中，让学生在老师的指导下，逐渐地掌握各种重点知识，获得极大的成就感。比如，在“百分数”教学中，可以采用思维导图的教学方式。通过使用思维导图，教师可以更快更好地了解学生对百分的认识与理解，并能将学生的思维脉络、思维方式一一呈现。

3应用思维导图，优化教学过程

在运用思维导图进行课堂教学时，可以把思维导图和教学内容有机地联系在一起，引导叙述积极地投入到学习中去，从而开创高效的教学方式，从而实现教学相长。例如，在“小数加法和减法”的课程中，教师要根据教学的内容，根据实际情况，指导学生们正确地理解小数加减的算术，并学会小数加减的运算方式，小数加减混合运算等。以感知和体验生活、体验运算的价值等为思维脉络，以理解、应用、拓展为关键词，指导学生不断地完善思维导图，在学习的过程中充实思维导图。按照教师设定的学习目标，完成学习任务。教师按照思维导图的脉络进行教学，在讲授之前，教师会让学生们有时间去表现自己，而其他人则可以根据自己的理解进行补充。只要对某一方面的知识理解到位，教师就能有意识地缩短这些知识的占用时间，达到教与学的协调统一。当一个学生对某个领域的知识不足时，教师要引导他们进行深度的思考，并对其进行重点说明，从而使师生之间的思想联系更加紧密，从而达到更好的教学效果。

4使用思考导图，提高复习效率

课后温习是小学数学中的一项重要内容，要使学生在课后温习中获得良好的学习效果，应充分挖掘其内在的意义，并在教学过程中不断地总结和总结，从而为学生提供更好的学习方式。数学课后的温习是一种非常枯燥的过程，主要是通过对已学到的东西进行巩固，因此对学生来说，并没有太大的吸引力。此外，小学数学的复习也不仅仅是简单的回顾，还有对已学到的知识进行梳理和补充，对重点、难点进行再梳理和强化。如果老师能在原有知识中发现新的知识点，然后利用思维导图，将所学知识进行梳理，使其在新知识的基础上，不断地积累知识，寻找缺陷，提高学习效率。

结语

总之，在小学中高段数学教学中，要充分利用“思维导图”的作用，把它应用于课前预习、课堂教学和课后复习等教学活动中，使学生更好地理解和掌握这些知识，增强他们的学习能力和思考能力，进而提高教学质量。

参考文献：

[1]李中国，郑玲玲.思维导图在小学数学复习课中的应用[J].教学与管理，2019（32）：46-48.

[2]沈萍.思维导图在小学数学教学应用中存在的问题及改进对策研究[D].上海：上海师范大学，2019.

[3]张丽萍，葛福鸿.运用思维导图工具培养数学思维品质的研究[J].教学与管理，2019（27）：106-108.

[4]汤淑梅.思维导图在小学数学微课中的应用研究[J].教育艺术，2022（5）：73.

[5]杨青.基于核心素养的小学数学思维导图教学研究[J].数学学习与研究，2022（2）：92-94.

[6]徐小亮.思维导图在小学数学复习课中的应用研究[J].基础教育论坛，2021（36）：58-59.