初中生物实验教学策略的研究

曾凤群

摘  要：生物是一门实验性极强的学科，随着教育事业的发展，初中生物实验教学有了很大进步。生物学科作为初中阶段的基础学科，在学生学习中占据着重要的地位，尤其是生物学科中的探究性实验教学，是提高学生生物理论知识的渠道之一。借助探究性实验教学，能有效培养学生的理性思維，提高学生实践能力与综合素质。教师在进行生物教学中，要依据初中生物中的教学内容科学合理地开展探究性实验教学，通过优化探究性实验教学方案助力学生掌握更多的生物实验知识，从而促进学生各方面能力的提高，使学生真正爱上生物学科。

关键词：初中生物；实验教学；策略

引言

在生物课堂上培养学生学科核心素养，既可以从整体上提升学生对学科核心素养的认知，也能够为之后的学习成长奠定坚实基础。因此，初中生物教师应不断更新自身教育观念，积极尝试新颖恰当的方式方法来优化生物实验教学活动设计，进一步凸显学生的主体地位，让学生在实际参与中丰富学习体验，积累学习方法，为学科核心素养发展创造条件。

1当前初中生物实验教学中存在的问题

就当前我国初中生物学实验的现状而言，其问题表现为：第一，由于客观的试验环境所限，不能使其真正的发挥出来。一些初中对生物学课程的关注不够，生物学课程占用的时间相对比较低，这势必会对其实施造成一定的不利影响。而在教学实践中，生物学教师有意淡化了其教学的内容，仅采取了理论性的讲授，也会使其效果大打折扣。而且，大部分的考核都是针对学生的基础知识，而不是针对学生的实际操作进行测试。

2初中生物实验有效教学的实践过程策略

2.1进行小组实验，培养学生的合作意识

在学生核心素养的培养过程中，学生的合作意识、观察能力、表达能力是重要内容，这几项能力也是学生未来发展的重要基础能力。因此，教师在进行生物实验教学时需要开展小组实验教学。

学生在小组实验中通过分析处理，逻辑分析能力及观察能力能够得到快速提升。同时，通过小组实验可以有效增加生物实验教学的互动性。教师从教学内容出发，让学生实现对教学内容的快速理解，在保证实验教学有效性的同时，有效培养学生的核心素养。

比如，在进行“单细胞的生物体”的实验教学时，这节实验教学的重点是让学生通过对草履虫形态结构和运动的观察，了解单细胞生物的形态结构及生理特征，并且进一步巩固显微镜使用的有关知识。

教师在教学中可以让学生开展小组实验，在保证学生能够顺利完成实验的同时还能有效培养学生的合作意识。教师在教学中需要为学生准备充足的实验器材，包括草履虫的显微镜玻片以及显微镜，要求学生通过对草履虫玻片的观察，能描述单细胞生物的形态结构及生命活动特点。学生以轮流观察和小组讨论的方式解决问题还可以有效提高学生的显微镜使用水平。小组讨论可以有效促进学生思维的碰撞，有利于学生通过小组实验快速完成学习任务。

2.2用多媒体教学辅助学生实验学习

科技的发展让多媒体技术广泛应用在课堂教学中，并在课堂教学中占据着重要的作用。而在此技术的应用下，让传统的教学手段不断更新，将复杂、抽象化的教学内容转变为直观化、生动化且具体化知识呈现于学生面前，并且能有效改变生物实验受到时间、空间及地域的影响，有效解决了教学中存在的问题。同时，教师也能借助微课的形式，让探究性实验步骤进一步优化呈现，丰富了学生学习生物的途径，有效提高了学生学习生物的兴趣，促进教学目标的顺利实现。

例如，在学习“细胞的分裂与分化”这节课时，此部分需要学生能掌握：观察变形虫的细胞分裂变化实验，但是细胞的分裂依靠肉眼是看不见的，因此并不乏观察到细胞分类的过程。此时，教师可以采用多媒体的形式将实验教学的步骤直观呈现出来，让学生在多媒体助力下清晰地看到变形虫细胞分裂示意图、flash模拟动态过程等，使学生能在观察中掌握细胞分裂的过程及结果，加深学生对知识的理解。

2.3围绕课堂内容创造良好实验环境

不论是为了顺利开展生物实验教学，还是为了培养学生学科核心素养，教师都不能忽视良好实验环境的营造。在实际授课中，教师要整合现有资源来为学生创设理想的实验环境，完善实验室设置与必要实验器材的配备，让大家在实际参与中产生更直观的体验与全方位的认识。

以“生物体的基本结构——临时装片的制作”为例，其中关于洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片的制作涉及七个步骤，若教师只是单纯地为学生讲述而不开展实验，学生就只能以死记硬背的方式来记忆其中的一系列注意事项、烦琐零碎的知识，不仅不利于授课效率的提升，还会降低学生的学习兴趣。但教师可以让学生自己动手实验，通过一步步的操作，学生既可以形成更直观的感受，学习效率也会大幅度提升，可以在实验操作中突破学习重难点，快速消化知识，对学科核心素养发展产生积极影响。

2.4提供思考的作业并提供思考的指引

它的作用是在强化感知的基础上，刺激学生的积极思考，并让他们在观看生物试验中得到某种程度的知识成长。在教学中，学生要探索与所看到的实验现象相关联的生物学的认识，比如在生物试验中所采用的元件和各个元件的特定功能。由此得出各组分在不同的生物学试验中的作用，不但能强化当前所看到的演示试验，而且能使有关的认识扩展到更广的生物学领域，从而使同学们的多元化思考能力得到提高。

结语

综上所述，基于核心素养进行初中生物实验教学工作，要求初中生物教师对自身的教学方法及教学理念进行及时更新。教师要进行多样化的教学尝试，设计各种能够发展学生实验技能和学科能力的实验活动，使学生的实践操作能力和创造能力得到不断提升，从而满足核心素养理念对初中生物实验教学的最新要求。

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