初中地理信息化教学的策略分析

李信远

摘  要：信息技术现已成为现代化教学的重要组成部分，同时也是提高课堂教学质量的途径之一。在地理教学中，教学内容需要满足学生的综合性需求，基于此在信息资源种类不断增加后，教学范围不断扩大，但信息技术的整体使用具备灵活性，并且也不受时间和空间的限制，更能提高学生的课堂参与度。基于此，以下对初中地理信息化教学的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中地理；信息化教学；策略分析

引言

信息化时代需要初中地理课堂教学与信息技术结合，有效提升地理教学质量。初中地理教学模式如何借助信息技术的杠杆，有效促进初中地理课堂教学改革，成为信息时代亟待解决的问题。教师运用不同的教学方法，适应教学内容，形成多种信息化教学模式。初中地理信息化教学模式是以地理知识为主题，以信息技术为依托，营造地理信息化环境，以培养学生地理核心素养为目标的综合教学模式。

一、初中地理教学中信息化的意义

目前，在初中地理教学中，初中地理教师的教学方式表现出了自身的特点和优势。在多种有效的教学方式中，以信息化为基础的教学方式有其优越性。首先，利用信息技术进行初中地理教学，改变了以往的黑板加粉笔的传统教学方式，使地理课堂教学更活跃，课堂更加生动直观。在传统的教学方式中，教师仅仅是传递知识。在当今的信息化教育领域，教师已成为学生获取新知識的引路人与向导。其次，信息化技术的应用使传统的教学模式发生了变化，使教学内容更加丰富。在运用信息化技术的课堂中，教师可以对初中地理教学资源进行采集、整理，例如视频、动画、课件等。同时，在日常教学中，信息化技术所提供的丰富资源也是传统教学方法无法比拟的，从而激发了学生的兴趣，挖掘了学生的潜能，拓宽了学生的知识面，使学生在课本以外的地方获得更多的地理知识，丰富了学生的地理知识。在此期间，学生能够快速地获得地理知识，并获得相应的地理技能。信息化教学将会激起学生对地理的探究之心，增强了学生对地理的学习兴趣。

二、初中地理信息化教学的策略分析

（一）明晰教学标准，优化教学各个环节

应用信息技术创新初中地理教学内容是基本。因而，教师可以应用信息技术创设地理教学情境，打造教师与学生沟通、交流和探讨的平台，促进初中地理课堂教学信息化发展。在初中地理教学中，教师应用信息技术创新地理教学，能够向学生展现多种多样的地理概况，将教材内容根据数据可视化的方式传输到学生眼前，使学生更容易了解和记忆，推动地理教学质量和效率的提升。例如，在教学人教版地理八年级上册第二章《中国的自然环境》时，教师可以结合教学内容播放相关纪录片，让学生掌握世界各国的地理面貌，掌握不一样的地理自然环境形成的文化艺术和风俗习惯。

（二）提高教师信息化教学的能力

新时期的初中地理教师要适应新时期的要求，初中地理教学要与时俱进，不能落后。让信息化科技走进地理教室，是新时代每个教师所要完成的任务。教师可以通过集中培训学习、学科小组学习、网络自学等方法来提高对信息化的运用，提高教学技能。教师要树立终生学习的意识，教师可经常参加各种形式的培训，或者通过专业信息讲师的培训，互相学习，分享自己的教学经验。

（三）运用多媒体辅助教学，创建学生主体课堂

信息技术归根结底是辅助教学工具，学生仍是学习的主体，教师应确立教学工具为辅的意识，不可以反客为主、舍本逐末。传统的教学方式使学生处于被动地位。教师的作用是正确引导，解疑释惑，而不是一味地传递。在初中地理教学过程中，教师要树立以学生为中心的观念和意识，从初中生对地理的认知能力视角考虑，采取合适的教学方式。例如，在教学人教版地理七年级上册第二节《地球的运动》时，教师可以结合学生的阶段特征和学生的个体需求创建层次分明的课堂。例如，结合学生好奇心强的特点利用微课展示地壳的运动形式，并拓展学生实践展示的平台，指导学生制作地壳的分层。通过趣味的展现形式促进学生在课堂全身心地进行学习和探究，提升学生的学习效率。

（四）以教育信息化理论为指导开展信息化教学

教师要树立学习和应用信息化理论意识，以信息化理论为理论指导开展教学活动。关注最新的教育信息化理论研究，以自己的专业兴趣出发，选择相应的理论研究，不断学习新的知识。教师不仅要学习信息化理论，还要将这些理论运用到实际教学中，并根据实际情况进行调节，考虑每个学生的特点和发展规律，探索适合自己的信息化教学模式。同时，教师要具备将信息化理论与初中地理课程结合的能力。初中生的思维发展还是有一定的局限，需要教师使用一些超前的理论进行引导，激发学生探索学习地理知识的进取心，开拓学生的信息视野。

（五）提高学习兴趣

兴趣是学生前行的动力。如果学生在知识的海洋中遨游，那么兴趣就是学生浆。没有浆的舟，无法沿着正确的航线前行，只能漫无目的的漂流。因此，教师需要重视学生兴趣的调动，借助信息技术的多元功能，吸引学生积极的投入到学习之中。例如，“地球”作为初中地理的第一课，教师可以先为学生播放优秀的纪录片——《地球的力量》，让学生在震撼的影响资料中对地球45亿年的发展演变过程进行认知与了解。《地球的力量》中的解说员讲解通熟易懂，可以让学生很轻松的就对地球环境变迁的过程进行熟悉，从而促使学生在调动学习兴趣的同时，逐渐对地球的全面进行了有效的认知与了解。又如，在教学“中国地形”的时候，教师可以为学生播放优质纪录片《美丽的中国》，组织学生观看西双版纳的密林奇观、珠穆朗玛的雪域高峰等等，让学生在中国名山大川、壮丽山河的景象中感悟中国不同的地形地貌，同时也为学生民族自豪感的树立搭建坚实的基石。教师都可以结合所要教学的内容，逐一引入到课堂之中，让学生在震撼的声影刺激下，激发出强烈的好奇心理与探究欲望，为学生积极、自主的投入到地理的学习之中做好铺垫。

结束语

在信息技术的支持下，教师需要保证课堂教学以学生为主，教师对学生学习进行辅助，保证学生主动参与教学活动。信息技术的融入符合现代化课堂的构建，并且也满足了开拓进取的需求。

参考文献：

[1]李慧，马领弟.初中地理教学中应用信息技术的原则及方法[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（10）：238-241.

[2]张玉婷.浅析初中地理与信息技术的有效结合[J].中国新通信，2022，24（20）：206-208.