普通高中体育与健康学科核心素养课程建设的实践研究

杨杰

摘 要：在21世纪下的教育领域专注于研究“培养什么样的人”，基于此背景衍生出核心素养一词。一直以来中国体育课堂始终坚持传统教育观念，主要为“说教式课程、考试性课程、简单技巧课、安全课程、军事课”这五大课程形式，以至于体育课经常被占用，重视度不高，出现重文轻体的情况。体育教学模式作为体育教学中的重要环节，是设计、组织和规范体育教学活动的一套方法论体系，是有效衔接教育理论和教学实践的桥梁。所以，为了突破传统的体育教学方法，高校体育应该主动加强体育教学方法的变革，研究培养体育专业核心素质的体育教学方法，以实现学生的全面发展。

关键词：普通高中体育；健康学科；核心素养；课程建设；实践

1体育学科核心素养下高中体育教学模式运用中存在问题

1.1体育教学模式的运用不够多元化，不能满足学生体育学科核心素养的全面发展

体育学科核心素养不能仅依靠单一的体育教育模式。根据调查结果可知，高中体育教师始终注重将体育教学与多样化的体育教学模式相结合，这一举措从某种程度上有助于实现多样化的体育教学模式局面。但在笔者的调查研究中注意到，传统教学模式在体育教学模式中始终占据重要地位，约达80%。相比之下，其他教学模式的使用仍旧偏低，不利于体育学科核心素养的全面发展，如自主式教学模式、发现式教学模式、成功体育教学模式等，尽管表面上看我国的体育教学模式呈现出多元化的状态，但是现实情况中的应用不足，还需要进一步强化。

1.2学校对高中体育与健康课程教学内容选择不合理

体育课堂教学的实施与学期制定的内容计划几乎是不同步的，没有根据学生的实际情况设置科学合理的教学内容，对于提高学生学习的积极性或提高教学质量都没有益处。笔者通过调查还发现，当前许多高中体育课程在教学内容的制定上，还是以田径和球类项目为主，无法激发学生的学习积极性，因而影响了体育教学效果的提升。

2体育学科核心素养下高中体育教学模式运用的优化对策

2.1选择特色体育锻炼，确定体育中的心理健康干预思路

体育锻炼对于提升学生的心理健康水平、改善学生的心理健康问题具有重要促进作用。要想充分发挥这一作用，就要把握学生的需求与实际情况，从学生角度出发，选择真正适合学生的体育锻炼，兼顾体育锻炼的运动性与趣味性，从而让学生对体育锻炼形成兴趣，让学生在全身心参与体育锻炼的过程中实现心理的向好发展。根据高中体育课程内容、学生的体育锻炼情况来看，大部分高中生對田径类运动、篮球类运动无感，这是由于这些运动往往伴随着体育考核与测试，很容易引起学生对考试、升学的联想，学生难以在这些常规运动中获取乐趣。基于此，高中体育教师引入“软式棒垒球”这一运动项目，这一运动以棒球为主，运动的过程中涉及技战术、心理训练、运动模式、团队配合、个人体验等各个方面，符合促进学生心理健康的体育锻炼需求。在体育锻炼之后，教师根据班级学生的心理健康状况，分析与评估学生心理健康存在的主要问题，根据学生的具体情况设计锻炼形式，形成对学生心理健康的干预思路。

2.2改变体能练习的枯燥模式

体能练习比较枯燥，学生容易感到乏味，针对这种情况，教师要注意改变教学方法和形式，比如把音乐融入体能练习当中，让学生跟着欢快的音乐进行练习，会有意想不到的结果。我们在选择音乐时要符合高中生心理特点，还要符合体能练习内容，比如说节奏感强烈的音乐可以用于跑步、仰卧起坐等。节奏缓慢柔和的音乐可以用于静力性运动，如平板支撑、拉伸练习等。教师在设计提升上肢力量的体能练习中，可以播放音乐“相信自己”，采用“叠罗汉”的方式，具体做法是两名学生一组，一名学生进行平板支撑，另一名学生双脚放到该名学生的背上进行练习，30秒后两名学生交换位置，虽然难度有所增加但是两名学生练习热情却变高了。

2.3突出教学过程的理解性、体验性与反思性，进一步强调体育教学模式运用的学生主体性

体育学科核心素养的基础是运动技术和运动技能，关注学生在学习运动技术和技能时的体验感、参与感和情感需求，让学生在体育教学中活动运动技能的同时实现心理成长，发挥学生的主体地位，激发学生的主动性。另外教师也应当转变自身角色，改变教学主导者的观念，成为学生体育学习的推动者和引导者，帮助学生实现内在的自我建构过程。体育教学模式的人文化是指转变教学过程，从过去教师传授学生知识，学生被动接受，转变为观学生教学活动中的体验、理解和反思。其中的理解性指的是学生根据所学习和掌握的体育知识和运动技能正确认识体育运动背后的规律，通过学习认识到生命个社会的意义，感悟体育价值。

2.4运用多样化、差异化的教学方法，进一步体现体育教学模式运用的学生个体差异

教师在体育教学过程中需要按照核心素养多关注动作的完整性，使用完整练习法，保证学生会正确使用一项或多项完整的运动技能；另外教师可在教学中引用领会教学法，让学生更多地掌握运动策略和运动规则，养成战术和技术运用的观念，以达到学生运动能力提升的目的。除采取讲解法之外，还必须和探究法结合起来，启发学习者进行反思与探究，发挥学习者的主体地位，增强学习者对健康常识的掌握;采用多媒体教学法，利用录像、教具等向中小学生介绍出有关的卫生常识，以提高的保健意识，并充分调动中小学生的锻炼趣味。培养学生发现和解决问题的能力，要求教师动态使用预防与纠正错误法，根据学生的错误动作带领学生一同分析和寻找解决的方法。在运动人格的训练中，让学习者在各种场景下塑造不同的人物，达到不同的动作情感感受。

结论

综上可见，高中体育课堂教学的有效开展，对于提高学生的身心健康具有十分重要的作用。因此，为了促进高中生身心素质水平的提升，对高中体育教学模式进行改革创新便极有必要。体育教师应通过不断改革教学思路、教学理念、教学组织形式、教学内容来推动教学效果的实现，让学生在体育锻炼中享受快乐、增强体质、健全人格、锤炼意志。

参考文献：

【1】魏佳.高校体育教学模式的创新与改革探究[J].当代教育实践与教学研究，2016（12）.

【2】郑振元.浅谈高中体育教学创新模式的几点思考[J].学周刊，2016（33）.