落实“双减”政策，浅谈优化小学语文作业的对策

江雪莉

摘 要：时代在进步，社会在发展，我国国民思想水平在提高，人们越来越重视学生教育，国家也在进行教育改革，提出“双减”政策，主要是为了在减轻学生的学业压力的同时，提高学生自主选择的权利，使得学生的学习空间更加广阔，而作为小学语文学科作业的设置，需要在保证形式多样的情况下，提高学生学习质量，促进学生全面发展。

关键词：双减；优化；小学语文；作业；发展潜力

一、在“双减”政策下，小学语文作业重要地位凸显

为切实减轻学生作业负担，有效提升教学效率与质量，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确规定课后作业时间及学科培训标准，切实为学生减轻作业负担，同时给教师也提出了更高的要求。

语文的学习可以说是所有国人毕生都要关注的问题，在基础教育阶段中，小学语文是最重要的学科，当然，要想学好语文，这不仅要从小培养学生对语文的兴趣，还要养成终身学习语文的习惯，同时还要为其他学科的学习打下基础，而语文作业在小学阶段就显得尤为重要，因为，作业是构成教师的一个完整的教学过程不可或缺的部分，同时也是对课堂上教师的教学内容的一个巩固和提升，还是教师总结经验及问题的最直观有效的方法。

二、小学语文作业的现状分析

1、作业任务量不平衡

隨着“双减”政策的提出，显露出来最明显的就是作业问题，有些学校和教师盲目落实双减政策，不断缩减学生的课后作业量，其他学科不好赘述，但从语文学科来说，作业量过少，再加上小学生的自觉控制力相对来说本来就差，会直接导致学生形成懒散怠慢的状态，也极有可能会影响其他学科学习的积极性，从而影响整体学习成绩。语文虽然是一个日积月累的学科，但是，如果课后作业量过大的话，会缩短学生的休息时间，久而久之，还会对本学科产生厌倦之情。

2、作业内容单一

教师在课后作业布置中，一般会采用全班统一要求的形式，虽然这样会便于教师更好地检查作业，这种情况会导致，已经掌握了的学生，重复去完成，无疑给这类学生带来不必要的负担，而对于还未掌握的学生，可能他们也只是不求甚解一味地去完成，实际上最终还是会掌握不理想。这样虽然追求了共性的统一，却无法凸显学生的个性特征，大大限制了学生的发展潜力。

3、作业形式单一

由于受传统教育模式的影响，课后作业无论是试卷习题还是字母生字词的抄写，一般都会采取纸质形式，这不仅会给学生带来量的压力，同时也丧失了实践性的机会，有些时候还给学生互相抄抄袭带来可乘之机。传统模式的作业形式单调乏味，无法满足学生创造力想象力的发挥，也无法将课本上学到的知识，更好的运用到生活时间中来。

三、积极落实“双减”政策，优化小学语文作业的对策

1、根据实际情况对作业量做相应调整

“双减”政策的提出，降低了学生的学习压力，缩短了学生在课堂上的学习时间，这就需要教师找到一个合适的方法，在有效的时间内最大程度地完成教学任务，同时还要达到学生能够理解吸收的效果。这对于课后作业量和时间的把握也尤为重要。

教师应该在布置语文作业的时候，充分分析相应课程的教学内容和教学目标，对于较难理解的需要背诵的诗词类课程，就要创新作业类型，适当增加课后作业量，而对于较易掌握的课文或选做课程的课后作业，可以选择灵活的方式，减轻作业量，从而更好地分配语文学习时间。

2、丰富扩展作业内容

小学语文教师在布置课后作业的时候，应丰富扩展优化作业内容，从而体现个性化、层次化的特点。这就要求教师做到，在针对一些疑难或者必须掌握的共性问题上，做统一的指导和作业布置，还要加强学生个性的体现和发挥，积极发挥学生的主观能动性，如，对于一些非必须掌握课程，可以让学生自主选择掌握的内容，这样还能激发学生学习的积极性。

同时还要注重章节衔接、年级衔接的作业内容，为学生精心制定学习计划，使其更好地适应下一阶段的学习节奏，这还有助于教师在相对应的阶段更顺利地开展教学工作。

3、优化丰富作业形式

“语文的外延即生活。”语文来自于生活，又回归于生活，生活中处处都有语文的身影，在学生学习语文的过程中，教师要注重引导学生将课堂上学到的知识，运用到实际生活中，达到理论与实践的统一。

教师要在课后作业的形式设计上投入更多的时间和精力，可以增加更多体验式的作业，利用上现代化的技术，可以让家长加入互动，也可以让学生共同完成增加协同能力，从更加多维、立体的角度在生活中找到语文的精髓，从而提高学生的学习兴趣，进而提升个人全面发展水平。

总之，“双减”是当下教育教学的关键和核心，更是现代学生转型的重要时期，还是学生文化身心都积极发展的重要节点，因此，语文作为基础学科中的最重要科目，语文的教学及语文作业的设置就成了重中之重。语文作业要站在学生的角度结合授课目标，积极发挥学生的能动性，契合落实“双减”的核心精神，为国家培养全面发展人才打下坚实基础。

参考文献

【1】“双减”政策后学校教育提质对策研究[J].贾音，王立刚.教师教育论坛.2021（10）.

【2】新教材背景下的小学语文作业设计与指导[J].王玉容.中国新通信.2020（10）.

【3】基于“双减”的小学语文作业设计有效策略研究[J].张新喜.新课程.2022（13）.

【4】凸显“双减”政策，优化语文课程作业设置[J].陈娟.小学教学研究.2022（09）.