如何向名师学习语文艺术

江雪莉

孔子说：三人行必有我师焉。韩愈讲到：闻道有先后，术业有专攻。在我看来，向高手学习，向名师学习，是探索语文教学艺术的必由路径。站在巨人肩膀上，不断追问“好课是什么？”“好课是精神的天堂吗？“如何让语文更具有诗意，这让我对语文教学开始有了全局的思考。就在这个寻觅与学习的过程中，我有幸遇到《小学语文名师教学艺术》这本著作，其教学理念以及教学思想对我产生了非常深刻的影响。

书中列举的各位名师课堂如满天星辰，虽各有特色，但皆可照亮星河。他们拥有不同的教育主张，但其尽头都在以自己的方式践行语文艺术。他们与时俱进，时长变化教学方式，但不变的是他们对语文的始终如一的热爱，他们用美的思维方式构筑心灵的世界，以生命的激情注入语文世界，探索其背后的哲理与审美的灵动境界，将自己和语文合二为一，为我们呈现出更大的教育的自由境界。这本著作让我更加清楚的看到自己的不足，同时在曲径通幽中，我为其精彩绝伦的课堂教学案例以及触动人心的教学理念所折服，它们如蔚蓝大海中夺目的珍宝。

读完这本书，我深刻理解到语文教学从不是一项工作，它更像是艺术，需要我们来创造与雕琢。那么如何理解语文艺术呢？海德格尔早就非常深刻地阐述了一个观点：“艺术的本质就是：存在者的真理自行置入作品。”语文课堂是我们和学生共同创作的艺术作品，期间必然要有老师的真理置入，从某个角度讲，教师的“真理”就是教师的教育理念，也可以理解为教学的“道”，即让我们如何更好展现语文课堂艺术的思想。

思想来源思考、归纳和实践，来源于丰厚的知识底蕴做基础，来自于对儿童的爱，并拥有一颗童心，并能对孩子的尊重于理解。对照日常语文课堂教学，我认为这四点至关重要。

1、精彩的预设

俗话说台上一分钟，台下十年功。在上课之前，要尽可能考虑课堂教学的可能性，深入思考教学的亮点和互动，树立核心目标，分解教学步骤。因为课前有备而来，在课程中才能因势利导，游刃有余，从而生成很多精彩。

2、深入的思考

探索是孩子的天性，挖掘孩子的好奇心，让孩子提出问题和观点，才能让孩子有价值的阅读和学习。语文是人的精神家园。语文是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。语文教育的真正价值在于引领学生获取这种感受、体验这种情感、理解这种见解，而实现的方式便是引发孩子思考。这一点对我启发非常大。语文课堂教学要有艺术性更要拥抱生活，而学生每天的生活故事会是源源不断的素材库，因为我们可以从学生身边的小事入手，导入课堂思考探索，让孩子成为思想的工匠，鼓励孩子将所思所想记录下来，形成自己的感受，最终形成自己丰富的精神世界。

3、睿智的关注

课上做一个激情四射的教师，饱满的情绪会传递，就像用一棵树撼动另一棵树学生也会因此而受到感染，情绪高涨、激情勃发、才思敏捷。同时时刻关注孩子的一言一行一举一动，即便是一闪即逝的火花，如果能抓住，也能再生出新的知识点，达到豁然开朗的教学效果。

4、诗意的栖息

语文是精致大气的诗意课堂。在我看来，诗意是一种“境”。讲究“境”是语文的精髓，教师上课要入境，入“文境”、“課境”，我们以文章的基调、情感内涵等多种信息融合而成的特定氛围，给给与学生诗意的“课境”，让学生走入适宜诗意的境中，与作者、文本心心相印，让师、生、文”融为一体，这样的“课境”是最佳的。

以上便是我的四点心得。语文的外延就是生活的外延。语文是母语课程，学生自小就生活在母语环境中，生活中处处都是语文学习的资源，时时都有学习语文的机会。这需要我们作为一名语文老师，春风沐雨，诗意化境，引导学生去探索语文的乐趣，享受文化的丰盈。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这本书已然成为我的枕边书，每每读起，皆有不同的感悟和体会，我在这本书中深深感受到语文的美和诗意，领略到名师的文化底蕴和激情四射的课堂风格，这也激励自己在追寻语文的路上，继续努力探索，去追寻诗意的星空。