核心素养导向下高中语文群文阅读教学探析

陈壮 李霞

摘 要：阅读是语文课程中重要的组成部分，核心素养导向下高中语文群文阅读教学有了很大进步。高中阶段的学生在教学过程中表现出了很大的优势，他们的思维发展也比較成熟。语文是一门综合性很强的学科，读书可以提高学生的鉴赏能力，增长知识，同时也是培养学生核心素养的一种重要手段。

关键词：核心素养；高中语文；群文阅读；教学策略

引言

以往的高中语文以单篇文本阅读方式为主，学生的阅读空间较为狭窄，制约了学生阅读能力和文化素养的进一步发展。群文阅读模式具有趣味性、综合性等优势，不但能够活化学生的阅读思维，而且可以满足高中生日益扩大的阅读需求。因此，教师应当明晰高中语文群文阅读教学的实施价值，深度开采课内外阅读资源，甄选群文阅读篇章，重视群文议题的设计和阅读方法渗透，同时择机开展群文读后感写作活动，全面增强高中语文群文阅读的实施效力，下面我们就对此目标展开教学刍议。

1高中群文阅读的意义

随着“以人为中心”的高质量教育改革，群文阅读在中国的各大语文课堂中得到了普遍的运用，并在实践中熠熠生辉。在语文学习的各个时期，篇章的阅读都有着各自的价值。所以，要正确地使用这种教学方式，就要正确地理解这一时期的教学意义。

群文阅读对提高学生的阅读水平和速度有很大的作用。语文学习无论是在测试或平时的阅读，都会耗费很多的精力，并在一定的时间段里，把有用的知识进行总结。小组阅读归纳了同类的文章，突出了相同的文字特征。这可以帮助同学们更好地进行有目标的阅读和理解。群文阅读还能提高高中学生的阅读水平。单一的读物是一种较为定型的读物，而以群体性的形式进行的朗读能够使人从多个方面深入地挖掘文章的内涵和内涵。多元的课堂教学方式和生动活泼的课堂能调动学生的阅读热情，为学生的综合素质奠定坚实的基础。

2核心素养导向下高中语文群文阅读教学策略

2.1整合手段，引导开展

群文阅读要求学生短时间内要阅读多个文本，在高中语文阅读教学中开展群文阅读教学活动，不仅要求在内容的选择上要有趣、易懂，还要求选题要简单明了，教学过程也要紧扣重点，突破难点，还要给学生充足的时间，让学生真正学会阅读。例如，在开展核心素养背景下的以“行为教育”为议题的群文阅读时，群文阅读的内容来自教材中一些关于高中生行为习惯的内容，教师给学生确定的议题是——体会主人公的行为和做法，并且要从中得到自己的感悟，这一组文章篇章都体现了主人公的行为和思想，教师引导学生进行阅读时很容易就读出作者的思想，并且能够在其中教会学生做怎样的事，做怎样的人，例如《祝福》，揭露了中国封建主义保守、低俗、腐朽、堕落的社会特征，深刻地反映了那个年代民众的生存境遇及其病态，带着批判性的精神；再如《离骚》，自古以来，屈原的政治理想和爱国主义深情都被大家所称赞；又如《归去来兮辞并序》体现了陶渊明对官场的理解和对生活的思考，展现了其洁身自好、不与他人同流合污的精神境界。

2.2开展群文读后感写作，发展学生读写一体化意识

新时期的高中语文阅读教学追求的是读写结合、读写共生。教师想要真正意义上创新群文阅读的实施方式，开展群文读后感写作活动是极有必要的，学生在总体感知群文篇章的内容、情感意趣后，教师应该跟进组织学生进行群文读后感习作练笔，促进学生含英咀华、实践创作，从而发展学生读写一体化意识，实现语文群文阅读教学的拓展延伸，相关教学策略如下：首先，学生结束群文阅读探究后，教师应该设置讨论问题：“同学们，读完本课的几篇文章，大家产生了哪些心得和收获？能否从文章的写作艺术特色、文中的人物形象、事物特征以及作者的思想价值取向四方面阐述？”学生随即展开激情交流，自由和伙伴畅谈自己的群文读后感，教师在此期间巡堂倾听和点拨，让学生将自己的阅读感受和观点讲清、讲细，为后续写作练笔做好预热。几分钟后，教师发布群文读后感写作任务。学生写作练笔过程中，教师需要提醒学生从不同的角度表达群文读后感，尽量每篇文章的内容都要涉及，重点写出自己领悟到的思想、哲理以及群文中哪些艺术表现手法值得借鉴。学生随笔训练完毕后，教师再让学生交换阅读练笔作品，从而实现群文阅读感想的互补，强化学生读写相融能力。

2.3注重思维发展，组织交流与分享

阅读教学有一定的主观性，教师要重视学生的个体阅读体验。学生通过阅读，不仅可以与作者进行对话，而且还可以在此基础上进行深入思考，获得真切的阅读体验。同时，在阅读的过程中，学生对文章内容既会认同，又会质疑。因为阅读文本的结构很完整，所以学生在阅读结束后，就会忘记之前产生的质疑。在高中语文群文阅读教学中，教师应深入了解学生的思维动态，让学生在阅读过程中形成辩证的思维能力，促进学生个性发展和思维能力提升。群文阅读的另一个特征就是开放性，能够有效激发学生的求异性。教师要鼓励学生大胆表达自己的想法和观点，培养学生的质疑意识，这是培养学生辩证思维能力的方式之一，有助于提升学生的思维品质，促进学生更好的发展。

2.4在核心素养视野下，提高教师的整体素质和教学质量

语文阅读是一门综合性的学科，既要具备一定的文化素质，又要文化基础，还要在教学过程中不断地提升自己的能力，拓宽自己的知识面，在不断地学习中进步，从而形成一种更适合于学生的阅读方法。通过这种方式，使学生掌握了大量的语言知识，使教师能够顺利地进行相应的教学活动。同时，教师的阅读课堂教学成效与个人综合素质有关，综合素质的高低对学生的影响也更大，教师综合素质的提升能促进学生的核心素质的持续提升。

结语

总之，作为一种新型的阅读教学模式，高中语文群文阅读将对现在的语文阅读教学起到非常大的作用与帮助。阅读是学生学习语文和认知世界的基础，高中语文群文阅读教学需要语文教师及时改变教学观念，并为学生创造一种有利于他们终身阅读的良好环境，培养他们持久的阅读能力，促进其养成良好的读书习惯，以此为学生以后的阅读打下坚实的基础。

参考文献

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