“双减”政策下构建小学语文高效课堂的有效策略

余小娜

摘 要：近年来，我国教育事业不断进步，伴随着“双减”政策的实施，小学语文教学工作也面临着新的挑战与机遇。如何在“双减”政策下构建高效课堂，一直以来都是各学科教师教育研讨的重点。语文是义务教育阶段的基础性学科，对学生的言语发展具有重要意义。但在当前的语文教学中，大多数教师对“双减”政策仍存有片面化的认知行为，无法将其引入其中，达到提质增效。因此，融合政策要求与教学实践，对如何有效构建小学语文高效课堂展开探索。

关键词：“双减”政策；小学语文；高效课堂；构建策略

引言

“双减”政策的出台，目的是减轻处于义务教育阶段的学生的学业负担，为学生的健康成长提供一定的保障作用。为响应“双减”政策的号召，语文教师应积极改良课堂教学理念、模式与手段，立足于减轻学生的学习负担、提升学生的学习效率与学习质量，兼用一系列别出心裁的教学方法，为学生带来优质的语文学习体验，构建“寓教于乐”的语文课堂，杜绝过去那种“满堂灌”的教学模式，使学生真正获得事半功倍的学习效果，促进学生的全面发展。

1对“双减”政策的内涵解读

“双减”政策的颁布，标志着我国的素质教育步入了全新的阶段，为教学改革的深入推进建下了一座里程碑，为小学语文教学指明了全新的方向、划定了全新的任务、开辟了全新的发展空间。为进一步提升语文教学质量，广大语文教师必须加强对“双减”政策的解读，仔细分析并领会《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的文件精神，将“双减”政策的内涵贯彻落实到语文教学的方方面面，彰显以人为本的现代化教育发展方向，促进学生的全面发展。目前看来，“双减”政策最为突出的特点是它站在学生的角度出发进行考虑，旨在为学生的健康成长提供保障与助力，契合现代教育事业的发展方向，因此可将其内涵简要概括为如下几个层面：首先，“双减”政策有着以人为本的教育内涵，它倡导教师在教学过程中，做到“以学生为本”，结合学生的年龄、心理、学习需求，精简教学手段，构建寓教于乐的课堂，使学生获得事半功倍的学习效果。其次，“双减”政策作为一项综合性很强的教育政策，有着“减负、提质、增效”的政策实施目标，这为教师的课堂教学及课后作业设计提出了很高的要求。为真正贯彻落实“双减”政策的精神，教师必须重视加强对教学理念、教学方法的改良，尽可能通过提升学生的课堂学习效率，减轻学生的课业负担，同时实现“减负”“提质”“增效”的目标。最后，“双减”政策具有极高的科学性与合理性，与现代教育事业的发展规律一致，因此教师应针对“双减”政策的落实，制定常态化、长效化的教育方案，遵循学生的成长规律，避免“揠苗助长”，引导学生在压力少的学习环境中，潜移默化地完成自我成长，获得身心的健康发展。

2当前小学语文教学中存在的问题

2.1教学模式单一缺乏变通

语文在中国的教育发展历史悠久，虽然历史悠久，但在教学方法和教学方法上也逐渐出现了教学方法落后的现象。在研究中国小学文教学现状时，发现学校很多教师的教学理念没有新的变化，在变化的时候也没有随着时间的推移而变化，仍然遵循传统的指导方法。随着时代的变迁，社会对人才培养的要求也在不断变化。千篇一律的教学策略会导致小学语文教学没有改变，也会从时代的要求上妨碍语文的教学水平。教学技术和教学方法是提升小學语文教学质量的关键。但是，目前小学语文教师的教学模式往往具有简单化的现象，会降低学生对课堂内容的兴趣，不能提高学生参与教学的兴趣，影响小学语文的发展。

2.2忽视了对学生心理特征的研究

心理学理论认为，教学设计应整合学生的认知技能和思维模式，以支持学

生的课堂活动。以往中国小学语文教学中，对学生思想行为和教师行为的研究较少，形成的学术内容与教学忽视了学生思想和感觉的整合。另外，小学语文是语文学习的启蒙阶段，由于这个阶段的身心发展不全，学生很难集中注意力。因此，教师应更加注重教学方法的灵活性。事实上，许多教师在开发教学方法时仍然使用传统的三段论法，即识别新字符、将文本分成段落、总结主要思想。种教学方式没有对学生的心理特征进行研究，大大降低了学生对语文教学活动的兴趣。

3“双减”政策下小学语文高效课堂构建策略

3.1增进课堂互动

互动是人与人彼此联系、相互作用的行为过程。师生之间的有效互动，不仅对教学质量的提高起到一定帮助，还对教情、学情的把控产生指向作用。那么，如何增进课堂互动呢？第一，游戏互动。游戏是增进情感的有效方法，组织趣味化的游戏活动，如“填词造句”“部首找朋友”“头脑风暴”“猜字谜”“火眼金睛”等，使学生在娱乐的同时，学会并掌握语言的具体运用，进而增强其语用能力和学科素养。第二，问题互动。提问是课堂教学活动中不可或缺的关键环节，合理的提问对学生语言思维的深度培养具有重要意义。但考虑到学情特点和时代特征，为优化师生的互动体验，教师可以奇、趣的方式进行提问。

3.2抓牢教学细节

（1）有效预习为高效课堂做好准备有效的预习可以大大提升学生的课堂学习效率。高效的语文课堂不应局限于课堂时间，教师的引导应该从预习阶段就开始。在引导学生预习时，教师可以提出要求：“通过预习你可以解决哪些问题？预习完之后还有哪些不懂的问题？”将这些问题作为学生学习的重要抓手，为课堂教学做好准备，而不是让学生盲目地预习。

（2）课堂留白，给学生自由发展的空间任何学习都需要实践。语文教学的最终目标是培养学生的听、说、读、写能力。因此，教师要重视课堂留白，给学生自由实践与发展的空间。例如，在每节课结束前，空出几分钟的时间，让学生轮流展示自己的语文能力，或是背诵诗歌，或是朗读课文，或是谈一谈自己在这堂课的收获等。经过这几分钟的展示，教师不仅能了解学生的实际学习情况，还能引导学生拓展语文学习的空间，实现语文综合能力的发展。

3.3做好基础巩固

基础是发展的根本，巩固基础才能更好地推动发展。但在传统教学中，大多数教师对学生的基础培养往往采用过多、过量地布置作业这一策略，不利于学生的发展。“双减”政策在作业设计方面提出一些要求，如“体现素质教育导向的基础性作业”“符合学生年龄特点和学习规律”“坚决克服机械、无效作业”等，由此看来，重基础、循规律、提质量、保效率是语文作业设计的重点。

结语

课堂是师生共同成长的地方，是师生相处、交流和互动的空间，是师生心灵交流的平台，也是智慧生成的地方。要打造高效的语文课堂，教师要以语言文字为工具，以学生为中心，合理调度与设计课堂教学环节，把握教材，抓牢教学细节，创新作业设计，从整体上提升课堂教学效率。

参考文献

【1】朱宝兰．“双减”政策下农村小学语文教育如何减负增效［J］．新课程，2022（35）：4-5．

【2】杨晶．“双减”政策下提高小学语文教学效率的策略［J］．江西教育，2022（28）：9-10．