新高考模式下高中数学的有效教学策略分析

韦宝荣

摘 要：近年来，我国新高考改革的趋势越发明显，很多省份在高考考点设置、考试科目组合、分值搭配等方面进行了全面调整，以便于更好地适应教学改革，满足学生个性化发展的需求.对于高中数学教师而言，需要明确新高考改革的动向，根据高考改革的要求重塑数学教学目标，更新数学教学方案，探索新型的课堂教学方式.本文分析新高考视角下数学学科考查点的变化，阐述高中数学课堂教学设计流程，探索新高考视角下高中数学课堂教学设计的路径.

关键词：新高考模式下；高中数学；有效教学策略

引言

数学是高中生学习的重点科目，亦是高考考查的三大主科之一，因此新高考模式的到来给数学带来的影响是巨大且多样的，比如说高中数学教师的教学方案要做出改变等等。在传统的教学模式中，受升学压力所迫，教师往往带领学生走进试卷的海洋，以不断刷题的方式带领学生进行“盲目”学习，刷题的这种教学方式是枯燥的、乏味的，且很多时候是无效的，还会让学生在日复一日的刷题过程中感到厌倦。因此，在新高考模式的背景下，我们需要重新思考教育改革的本质，发挥学生的主体作用，推进高考教育模式的发展。

1构建智慧课堂，提高学生学习效率

在信息技术融入课堂教学的过程中，智慧课堂随之出现。智慧课堂通常需要借助微课等形式来实施教学，将微课等运用在课前、课中与课后三个教学环节，以实现这三个环节的教学创新，并通过将微课等与这三个环节相结合，循序渐进地引导学生学习知识，以此来提高学生学习的质量和数学课堂的教学质量。在信息化的视角之下，教师应该在课堂中让学生积极地发挥自身的主体作用去进行自主的实践、学习和探究，而教师自身则以指导者的身份去引导学生。在智慧课堂教学中，教师可以根据学生实际的学习情况，对微课教学的内容进行精心设计和处理，引导学生在课前充分、自主地预习；在课堂上则注重为学生讲解数学重难点知识和问题，并且根据学生对学习内容的理解情況，选择将相应的知识融入微课当中，进行重点讲解，从而在提高高中数学课堂教学效率的同时，有效地提升学生的学习效率，实现学生核心素养的培养和发展。

例如，在教学“不等式”相关知识的过程中，针对课前预习的部分，教师可以根据具体的教学内容，将如不等式的基本性质以及简单的线性规划等一些基础性的知识作为课前预习的微课内容，在网上搜集一些相关的教学资源，将其制作成简短的课前预习微课；并通过微信群或者其他平台发送给学生，让学生在课前借助微课中的学习内容预习新课，学习一些能够自主了解和掌握的基础内容。教师借助微课的便捷性能引导学生有针对性地预习，并自主完成相关的预习任务。在课堂上，教师可以将教学中的重难点问题、核心知识点、典型例题等制作成微课，来减少板书的时间，这样能够提高教师的课堂教学效率。在课后，教师则可以让学生反复观看微课和做练习，实现对课堂重难点知识的巩固。在智慧课堂中使用微课时，教师还要借助多媒体等教学辅助设备，为学生提供丰富的学习素材，以此让学生更加主动地进行学习、思考和探究，更好地理解和掌握新课的重难点知识，为学生的数学学习奠定坚实的基础，在激发学生对数学学习的兴趣与欲望的同时，真正实现以学生为主体，实现学生深度学习。

2夯实数学基础知识

无论什么时候，基础知识永远是各个学科的“基本盘”，就如同楼越高地基越深的道理一样，基础知识决定了知识的“上层建筑”。当学生的数学分数处于中等以下时，教师可提出建议，建议学生不去碰难题，优先做基础题和中等题，但是该怎么衡量基础题和中等题呢？简而言之就是你会做哪个题就做哪个题，当基础不牢固的时候就放弃难题，优先培养“经济基础”，否则在基础不牢固时挑战难题不仅浪费时间，还得不偿失。高中数学的学习同样如此，要想带领学生学好数学，首先教师要明确高中数学的“基本盘”是什么，纵观整个高中学习生涯，几乎八成的知识点都或多或少与函数、解析几何有所关联，那么我们就可以得出高中的重点就在于函数知识的运用。首先在公式、概念等方面，教师要从高一年级开始让学生明确函数内容的重要性，让学生牢牢记住单调性、值域、定义域、增减性等基础概念，同时要布置一定的课后练习，让学生在完成课堂学习后能够趁热打铁巩固提升，还要布置学生的老题新做，将原来的老题拿出来重新做一遍，检验学生的知识点是否真正的掌握了，做题过程中将做题步骤书写在试卷或课本上，以及复盘解题的思路和详细的思考流程，以至下一次浏览可举一反三。其次还要结合高考命题趋势及往年考纲要求，给学生划分重点，要求学生重点记忆、重点练习，这样在总复习阶段才能实现与其他知识点的联合应用。

3丰富教学方式，采取多元化的教学

虽然目前的教育迎来了大范围的改革，教育模式也更新颖，效果更好。但大部分学校还是受传统教学方式的影响，还有一部分教师在教学中只重视传统知识的灌输，从而忽略了学生各方面的能力，还有大部分教师仍采用“灌输式”的教学方式，在实际的教学中忽略了学生在学习过程中的心理感受，教师的教学水平普遍较低，主要是他们在进行教学时，所教学的内容比较单一，没有充分考虑学生的实际需求。另外就是部分学校基础设施不完善，教育手段比较落后，教师的教学观念和方式大多都是以课堂为中心，没有把学生作为课堂的主体。还有就是教师在进行课堂教学时没有与学生保持教学互动，只是单方面讲述知识。教师除了要注重学生对知识的吸收程度和理解程度，还要时刻注意他们在课堂上的学习状态，枯燥的教学方式不利于教学，学生对学习提不起兴趣，也会从各方面影响教师的教学。而且现在大部分的教师采用的教学方式都在很大程度上限制了学生的发展，阻碍了他们的思维发散，不利于他们更好地吸收知识和顺利地进行以后的学习生活。这些问题都需要教师引起高度的重视，并对这些问题有一个系统性的解决，设置完善的解决策略，从而提高学生的综合能力，也提高教师的教学水平。

结语

综上所述，在新高考模式下，每个学科的教师都必须认识到学科所具有的魅力，就如数学教师必须认识到高中数学的重要性，并将其魅力散发给学生，并坚持在数学教授时从基础知识出发、从思维能力出发、从解题技巧出发的教学策略，才能不断提高学生的学习能力，丰富、创新其学习技巧，打开学生的逻辑思维，提高学生的课堂参与感，主动将数学融入生活中，积极运用所学知识面对生活并做到解决生活中所遇到的问题，从而发展到学生不会对数学这门学科产生恐惧感，并从恐惧感转变为兴趣爱好，将数学提高到一个新的境界，从而让学生以更轻松更自信更愉悦的姿态应对高考。

参考文献

【1】管强． 基于数学学科核心素养的高中数学建模活动教学设计研究[J]． 科学咨询（教育科研），2021（09）：224-225.

【2】柏晓霞．针对城镇薄弱学校中考数学学业水平试题发展变化及对策的探究[J]．试题与研究，2021（30）：163-164.

【3】余凌彦． 培养学生核心素养的高中数学教学策略[J]．数理化解题研究，2022（15）：14-16.