小学数学教学中提高学生核心素养的有效探索

陈振山

摘 要：数学是教育事业中主要的学科之一，在小学阶段打好基础十分关键。教育工作在新课改的深入下有了新的方向，知识的传递知识育人工作的一环，当下的社会对于人才的需求从单一维度的知识型人才转向复合型人才的更高需求，这也就意味着教育工作需要围绕着社会的变化做出调整，对于小学数学教学工作来说，想要有效的提升学生的核心素养，就需要改变传统的教学模式，从教师主导课堂调整为教师引导的方式。在新的背景下教育工作者必须认识到大环境的改变，对于教学工作需要有不断优化和调整的认知，保证教学质量的前提是释放学生的学习主体地位，所以高效课堂的打造亦或是核心素养的培养，都需要教师围绕学生展开教学工作，本文重点探究的是如何优化教学方法，在教学中有效的提升学生的核心素养的策略。

关键词：小学数学；教学；核心素养；有效探索

引言

核心素养下的小学数学教学方法、模式都发生了巨大变化，要求教师研究、改进教学模式并找到最佳教学方法，将培养学生的数学核心素养视为课堂教学的主要目标，也是小学数学教师完成教学大纲规定内容的必然要求。教师必须不断优化数学教学模式，将数学核心素养融入实践课程，提高整体教学质量，为学生以后的学习发展打下良好的基础。

1小学数学核心素养培养实践所遇到的问题

首先，许多教师认为并不是所有的教学内容都能培养学生的核心素养。这种错误的认识导致教师在课堂教学中，无法对教学的各个环节进行核心素养的培养。事实上，在课堂教学中，所有的教学内容和每个课堂的接触都是提高学生核心素养的平台。只要能促进学生各项能力的提高，就属于培养核心素养的范畴。其次，大多数教师认为数学核心素养就是数学技能。事实上，数学核心素养的内容相当广泛，这意味着学生可以在数学教育的过程中获得各种知识，并可以合理地利用这些知识解决生活中的各种问题。它包括数学知识、数学意识和数学语言在数学应用、数学创造等方面的运用。由于认知偏见，一些数学教师只把数学技能作为数学的核心素养。这种认知理念影响了学生创造性思维的发展。

2小学数学教学中提高学生核心素养的有效探索

2.1重视师生互动交流，促进非智力因素发展

教师的教育活动并不仅是通过讲授专业知识和专业技能等智力因素的过程，而教师、生学生之间在相互沟通的过程中，还带动着非智力要素包括学生的经验、情感、价值等方面在内的成长。这部分知识内容同时又是核心素养的主要内容。通过开展交流、探究、互动性等的教学环节，学生可以把大量的时间投入到课堂教学当中，在表现自身对教学方面的思考、认识的过程中，带动自己思路的發散、感知水平的提高和教学知识体验的改善，从而推动了核心素养思想的动态形成与传播，从而促进了核心素养教学思想能够在课堂教学中遍地开花。

因此，老师除利用平时的设问实现和学生的互动沟通以外，还应主动引导学生提出自己的独到观点与意见。例如在讲授一题多解类的问题时，老师除教学生基本的计算以外，还应指导学生把问题更多的计算解答出来，让学生说出这样运算、思考的依据，让学生的思路更加拓宽，在表达自己观点的过程中也充分磨练胆量。这样，通过对非智力因素的关注，使课堂教学内容与表现形式显得更为丰富多彩，核心素养教育理念也得以升华、发扬。

2.2采用趣味性教学模式，调动学生的学习积极性

在实际教学中，小学数学教师必须意识到培养学生数学核心素养的重要性，要努力激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生全身心地融入数学学习中，进而从根本上提高课堂教学效率。而激发学生数学学习兴趣的方法有很多，教师可以采用趣味性教学形式，充分利用小学生爱玩的天性，让他们全身心地投入数学学习中。学生的学习热情一旦被激发，他们就会主动学习数学知识，从而实现自主学习，从根本上实现小学生核心素养的培养。

例如，在几何教学中，数学教师可以让学生玩剪片游戏，让学生根据不同图形的形状特征，按要求剪出来，通过此种方式能使学生充分掌握图形的特征，能充分地激发学生的学习兴趣，在活跃课堂氛围的同时，也有助于提升学生对图形的认知能力。

2.3深化教材内涵，巩固教学基础知识

在小学数学教学过程中，课本既是学习的依据，又是教学的指南。在实践教学过程中，教师必须发现其本质，掌握教材内容，根据学生的学习情况制定科学合理的教学策略，找出主要的教学难点。核心素养背景下的小学数学教学应以课本为基础，兼顾科学知识的应用和掌握，以及教育活动的基础知识开展教育活动。因此，教师要具有良好逻辑思维能力，帮助学生深入学习教材内容，巩固教学基础知识。比如，在“角的认识”的知识讲解中，教师应探究本单元所涵盖的知识点，本课程的第一部分是关于测量角度的课程。小学生对“角”的理解还不全面。因此，教师在课堂上要关注学生的需求，帮助学生从“度量”的角度理解“角”。

然后在学习完基本知识后，再加深了对角的理解。最后，在前两章的基础上，完成“角”的学习，加强对基础知识的理解。教师要在准确细致的分析基础上，营造每节课的递进关系，将知识点与广泛的日常实践课联系起来，逐步运用到课堂教学中，并迅速制定合适的教学策略，帮助学生提高理解和认识。

结语

总之，核心素养教育理念与小学数学课程教学改革目标高度契合，二者之间具有诸多互通之处。在此形势下，小学数学教师可以通过科学布置实践教学任务，有效培养学生解决问题的能力；科学创设教学情境；培养学生思维能力，科学开展小学数学课程教学改革工作。在显著提升小学数学课程教学效率与课程教学质量的同时，为小学生的数学综合能力发展及数学学科核心素养发展奠定坚实稳固的基础，助力学生早日成为合格的社会主义建设者与接班人。

参考文献

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