如何提高大学生班级建设质量——以云南省高职高专院校为例

许翠兰

（云南医药健康职业学院，云南·昆明 650106）

根据中央16 号文件精神，“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。”①中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发[2004]16号）[Z].2004.高职高专院校和一般本科院校一样，以班级作为学校的基本教学组织单位，教师以班级为基本单位对学生组织教学、进行日常管理。学生以班级为基本单位组织学习、参加校园活动和参与社会实践。

一、高职高专学生的特点

高职高专院校的生源来自于高考录取的最后一个批次，来高职高专院校就读的学生可以说是不得已而为之。特别是新生，除了有一般本科院校新生所具有的不适应、徘徊等共同特点外，高职高专院校的学生还有对新的校园、新的生活没有兴趣、盲目、缺乏热情等等一系列不良的情绪，有些学生甚至是抱着破罐子破摔的被动状态来上学。这些因素都为高职院校的班级建设增加了困难和难度。

作为多年从事教学一线的思想政治教育工作的教师，总结多年的教学经验，对于高职高专院校学生的班级建设情况，总能接触到学生最基层的声音。在与不同学生的交往、交流和交心的过程中发现，我们的学生更需要被关怀、更希望能融入社会被社会认可、更希望提升自身的存在感。一句话，需要提升学生在班级中的幸福感和归属感。

二、提高班级建设质量存在的问题

建设高质量的班级集体，是每一个班级都在追求的目标，在高职院校中，建设高质量班级，面临的问题和困难都不少。

（一）辅导员队伍不稳定，缺乏管理经验

云南省高职高专院校普遍存在的一个问题是辅导员队伍的极度不稳定，而且趋于年轻化，缺乏相应的知识和经验。因工作量大，待遇偏低等原因，辅导员岗位更换频繁，人员流动性太大。有些班级在三年时间里，甚至会更换十个以上辅导员。在一项班级建设质量影响因素的座谈会上，绝大多数的学生认为班级建设的好坏和辅导员有直接关系，而辅导员的管理经验和自身素质又是影响因素中的重中之重。在大三的学生中，经常出现学生出去实习回来就不知道谁是辅导员，而且学校也没有明确告诉他们谁是他们现在的辅导员。每一位新的辅导员接任，他根本就无法在短时间内很好地把握住整个班级的情况，就给班级建设造成一个空白期。

（二）学校管理不到位

国家发展的大环境，对人才结构的需求不断升级，高校扩招，高职高专院校的蓬勃兴起，能让越来越多的学生接受高等教育。虽然国家高度重视高职高专院校的发展，也出台了相关的政策法规来规范高职高专的发展，高职院校也探索出很多的管理措施，但是事物的发展是有规律的，年轻的高职高专院校毕竟也得经过一个阶段才能慢慢地发展成熟。学校管理的不到位直接导致班级建设的缺位。高职高专院校没有来自国家的财政拨款，属于自负盈亏状态，用于班级建设的经费也只能靠班级自筹，这也在一定程度上限制了班级的建设质量高度。

（三）学生的整体素质不高

班级质量建设，学生的素质是关键因素，高素质的学生群体能营造高质量的班级。高职高专院校的学生高考入学分数属于普通高等学校中最低一个层次，入学前学生的学习基础较差，学生表现出依赖性强的，总以为班级建设就是辅导员和班干部的事情，与其他人无关。缺乏主动深入思考的能力，对班级建设缺乏热情，也没法提出创新性的措施。

三、提高班级建设质量的几点建议

针对高职高专院校学生的特点，需制定与其相适应班级建设方案。

（一）制定共同的班级奋斗目标

共同的班级奋斗目标能为全体同学引领前进的方向。有这么一个班级：某学院21 级工程造价专业5班，曾是学院里名声最不好的班：一年时间里，班里没有获得任何荣誉，班级到课率不高，学习氛围差，学生不爱学习，不求上进，男生晚上经常喝酒闹事……经辅导员和班干部商量后，决定制定他们的班级奋斗目标，用一年的时间来争取评上省级优秀班级。并让全体同学都明白，省级优秀班级所需要具备的条件以及这项荣誉对于每一位班级成员的意义，如果哪位同学故意拖班级后腿，需向全班同学作检讨和以后的改进措施。每周一小次班会，每月一大次班会。逐渐逐渐地，不管大小班会上，检讨的同学越来越少，总结进步经验越来越多，同学间相互督促，相互帮助。按照省级优秀班级的要求，一步一个脚印，最终的结果，一年后他们顺利地获得了省级优秀班集体的荣誉。而这个班集体，也是让全体师生员工最觉得不可思议的班级。

此案例给我们一个启示，没有奋斗目标的人就像在大海里没有目标航行的一只小舟，不知道风下一刻会把他们飘到哪里，班级建设也一样，有目标，有梦想，才会有动力，才会有来自整个班集体的共同努力，在这个过程中，班级建设也就达到了相应的目的。

（二）提高班级每一位同学的存在感

马斯洛需求层次理论认为，每一位社会人都有需求，该理论将人的需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。作为高职高专院校的学生，他们进入的是普通高等教育中最后一个层次的高校，对理想中象牙塔的追求，心中的失落和不平衡更需要班级为其提供更多的关怀。

有一个班级是采取这样的措施：在入学时，辅导员就让班上的每位同学登记好信息，其中有一项是同学的生日日期。在接下来的岁月里，在每个月里帮同一个月生日的同学选择某一天以班会的形式集中过生日，利用班费给当月生日的同学准备好小礼物和一个集体蛋糕。而过生日的当天，当月生日的每位同学都要说出自己的生日愿望，以及想说的心里话。而每次班会，都有专门的同学负责记录，把每位同学的心声都完整地记录下来，本班同学平时可以翻阅。在2019 年4 月份的那次班会里，有一位同学说了这么一翻话，他说他的生日愿望是希望他的父亲都看到他毕业。那一刻全班同学都惊呆了，按正常情况来说，他们的父母正处于壮年时期，怎么会看不到他毕业呢。他接着说，他的父母是被文革迫害的牺牲品，他父亲六十多，他母亲五十多才生的他，生下来后他母亲因为早产去世。所以他就是跟着老父亲长大的，从来没体会过母爱，现在父亲已经八十多了，他每天都在当心父亲哪天会离他而去……那天，全班同学都哭了，因为这位同学的家庭遭遇，没有嘲笑，没有幸灾乐祸，有的只是同学间的关怀与温暖。一直到毕业，这个班集体都保持着良好的班风。

班级是由学生来构成的大家庭，人与人之间，如果失去了真情，那这个班集体也就会如行尸走肉一般，流于形式。把每一位同学都当成是这个班级体中不可缺少的一份子，关心他们的喜怒哀惧，提升他们需求的层次，让他们在这个班集体中都找到存在感与自豪感，这对提升班级质量建设是很有必要的。

（三）构建学习型班集体

学习型组织是指一个组织能够不断学习，以及运用系统不断学习，以及运用系统思考模式尝试各种不同的问题解决方案，进而强化及扩充个人的知识和经验并改变整体组织行为，以增进组织的适应与革新能力。学校当然是一个讲学习的地方。一个班集体如果学习氛围不好，学生不爱学习，即使在其他方面表现得再优秀，也根本谈不上是一个优秀的班①吴清山，林天佑.教育名词—学习型组织[J].教育资料与研究.1997（18）：61.集体。但对于二专学校的学生来说，在初高中时的学习基础就不好，即使上了大学，学习或许还是他们最痛苦的事，如何让他们能热爱学习？

高职高专院校培养的学生很大的一个特点是需要很强的动手能力，这与本科院校的教育是有很大区别的。某学院2019 级医疗美容专业的班级，他们在学校上课之余，由辅导员和任课教师共同参与，带他们去相关的医院和医疗美容机构参观、观摩，寒暑假期间学生还去参加实习。通过这样一种模式，学生学习理论知识就不会觉得枯燥或者觉得没有用处，学到的知识能马上用于实践，而从实践中又能发觉哪里的理论知识学得不足，学生在这种学中用，用中学的模式中体会到学习的乐趣，也克服了他们不爱学习的习惯。

欧洲终身学习促进会提出“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和偷快地应用它们”。信息时代向人类传达一个信号：终身学习是21世纪生存的概念。作为当代大学生，大学的学习只是很短暂的一个过程，毕业之后，学习一直延续。如果在大学里没有学会该怎样学、学什么，那么整个大学的学习也是不成功的。也正因如此，构建学习型班集体就有了实际的意义。

四、结论

构建一个高质量的班级集体，不是靠某一方的力量就能完成的，需要学校、辅导员、任课教师和学生的共同努力。辅导员根据班级学生具体情况设置相应目标，制定相应实施措施及实施过程中的奖惩措施；任课教师和辅导员经常沟通，适时掌握每位学生的动态，做到因材施教；学生要主动承担责任，建设好的班级人人有责，人人负责。让每一位学生在一个充满爱的，规范化的，人人努力奋发的集体中学习，健康成长。