提高习近平关于全面从严治党重要论述教学质量

杨业玲

（中共伊犁州委党校 新疆 伊宁 835000）

习近平总书记关于全面从严治党重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是马克思主义建党学说与当代中国国情党情具体实际相结合的产物，是对马克思主义执政党建设理论的创新升华，也是党校开展理论教育和党性教育的重要内容。如何提高习近平关于全面从严治党重要论述的教学质量，对于提升党校理论教育和党性教育的成效具有重要意义。

一、提高习近平关于全面从严治党重要论述教学质量的重要意义

习近平总书记在2015年12月全国党校工作会议上就指出“党校姓党，决定了党校工作的重心必须是抓党的理论教育和党性教育”［1］。在党校开展习近平关于全面从严治党重要论述的相关教学课程，本身就是党的理论教育和党性教育的重要组成部分。不断提高教学质量，提高教学的针对性和实效性，对于全面系统掌握新时代党的建设理论的最新成果，进一步提升党的思想建设的效能、解决党内突出问题、应对“四大考验”和“四大危险”，时刻保持解决大党独有难题的清醒和坚定，保持党的先进性和纯洁性，都有着极为重要的意义。

（一）提高习近平关于全面从严治党重要论述的教学质量是提升党的思想建设效能的重要举措

思想建设是党的基础性建设，对于统一全党思想，凝聚全党共识具有决定性作用。党的思想建设的根本任务就是用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党。习近平关于全面从严治党重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。习近平总书记在党的二十大报告中指出：“全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴，关键在党。”党的建设成效如何，直接关系到社会主义现代化国家的建设和中华民族的伟大复兴。习近平关于全面从严治党的重要论述揭示了全面从严治党的内涵、实质、重点、方式方法以及内在规律，把这些问题讲清楚、讲透彻，有助于学员更好地理解和掌握习近平全面从严治党重要论述的形成背景、内涵要义、实践要求，从而进一步统一思想，凝聚共识，提高党的思想建设的效能。

（二）提高习近平关于全面从严治党重要论述的教学质量是解决当前党内突出问题的迫切需要

在党的二十大报告中，习近平总书记指出：“在充分肯定党和国家事业取得举世瞩目成就的同时，必须清醒看到，我们的工作还存在一些不足，面临不少困难和问题。”［2］主要有“一些党员干部缺乏担当精神，斗争本领不强，实干精神不足，形式主义、官僚主义现象仍较突出；铲除腐败滋生土壤任务依然艰巨”［3］，党风廉政建设和反腐败斗争面临不少顽固性、多发性的问题。这些论述不仅体现了鲜明的问题导向，而且体现了习近平总书记直面矛盾、解决问题、敢于斗争的责任担当意识，为我们针对性地解决党内存在的突出问题提供了基本遵循和根本依据。习近平总书记对当前党内问题的深刻洞察和把握，是习近平关于全面从严治党重要论述的重要内容。不断提高习近平关于全面从严治党重要论述的教学质量，结合实际深入分析党内存在的问题，对于学员树立问题导向，深入查摆自身问题，进行深刻反思，解决当前党内存在的突出问题，具有重要理论价值。

（三）提高习近平关于全面从严治党重要论述的教学质量是应对“四大考验”“四大危险”的现实要求

习近平总书记在党的二十大报告中指出：“经过十八大以来全面从严治党，我们解决了党内许多问题，但党面临的执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验将长期存在，精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险将长期存在。”［4］对“四大考验”和“四大危险”的深入分析是习近平关于全面从严治党重要论述的重要内容，揭示了新时代中国共产党执政过程中面临的各种挑战和风险。对这些内容的深刻阐释，有助于提高党员干部对“四大考验”和“四大危险”的认识，以更加昂扬的精神姿态，积极应对“四大考验”和“四大危险”，为实现中国特色社会主义现代化和中华民族伟大复兴而不懈奋斗。只有不断提高习近平关于全面从严治党重要论述的教学质量，才能将这些问题讲深讲透，深刻把握其中的理论逻辑、现实逻辑，达到积极应对“四大考验”和“四大危险”的目的。

（四）提高习近平关于全面从严治党重要论述的教学质量是党员干部“时刻保持解决大党独有难题的清醒和坚定”的必然要求

习近平总书记在党的二十大报告指出：“全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴，关键在党。我们党作为世界上最大的马克思主义执政党，要始终赢得人民拥护、巩固长期执政地位，必须时刻保持解决大党独有难题的清醒和坚定。”［5］时刻保持解决大党独有难题的清醒和坚定的前提和基础，是对我们党初心和使命的深刻洞察，对习近平关于全面从严治党重要论述的形成背景、深刻内涵、核心要义、实践要求的全面把握，对“为什么要全面从严治党？什么是全面从严治党？怎样全面从严治党”的理论逻辑、实践逻辑、现实逻辑的深刻体验。党的二十大报告第一次正式提出了“健全全面从严治党体系”并作出了全面的安排和部署，这也标志着我们党对全面从严治党认识的不断深化，对党的建设规律的不断深化。只有不断提高教学质量，才能使得广大党员干部更好地践行全面从严治党的要求，时刻保持解决大党独有难题的清醒认识和坚定意志。

二、习近平关于全面从严治党重要论述教学中存在的主要问题

2014年12月，习近平总书记在江苏调研时第一次正式提出“全面从严治党”，并将全面从严治党和全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国并列，上升到了国家战略的层面，开启了全面从严治党的新篇章。各级党校都将习近平关于全面从严治党的重要论述作为党员干部理论教育和党性教育的重要内容，但教学中还需进一步提升质量。

（一）部分授课教师理论功底薄弱，对习近平全面从严治党重要论述的研究不够全面、系统、深入

要不断提高习近平关于全面从严治党重要论述的教学质量，需要教师对习近平关于全面从严治党重要论述的形成背景、发展脉络、内涵要义、实践要求、原创性发展都要有全面而深刻地把握。但是不少授课教师特别是基层党校教师，理论功底相对较为薄弱，对习近平关于全面从严治党重要论述研究不全面、不系统、不深入，知识储备不足，备课时习惯于在网上寻找相关资料，拼凑讲稿；或者寻找类似的课件，模仿课件大纲，填充部分内容即成为个人的讲稿课件；习惯于头疼医头、脚疼医脚，对习近平关于全面从严治党重要论述的理论体系、逻辑结构、内涵要义理解不深不透，特别是对于其中蕴含的立场、观点、方法掌握得不深不透，理论深度不足，教学效果也就难以有质的提高。

（二）教学的方式方法单一，针对性、实效性不强

习近平关于全面从严治党重要论述既有深刻的理论性，也具有鲜明的实践性特点；既是党的理论教育的重要内容，也是新时代党性教育的重要内容和载体。要提高习近平关于全面从严治党重要论述的教学效果，必须开展多种形式、富有特点的教学，将理论问题与具体实践问题相结合，围绕专题教学设置相关主题，组织学员开展主题研讨、现场观摩、经验交流、实地调研、学员论坛、情景模拟等，强化学习效果。就目前党校开展的习近平关于全面从严治党重要论述课程来看，大多为专题授课，偏重于理论说教，教学方式方法单一，缺乏现场教学、案例教学、访谈式教学、结构化研讨、警示教育等创新性课程的呼应和强化，教学的针对性和实效性不足，在一定程度上影响到习近平关于全面从严治党重要论述的教学效果。

（三）理论结合实际不够，教学不接地气

习近平关于全面从严治党重要论述全面系统回答了新时代条件下“为什么要全面从严治党？什么是全面从严治党？怎样全面从严治党？”等一系列理论和实践问题，体现了习近平总书记对全面从严治党的时代背景、深刻内涵和实践要求的深刻洞察和把握，具有鲜明的问题导向。在教学过程中，不少教师习惯于照本宣科、教学浮于表面，缺少深入细致的调查研究，缺乏鲜活生动的案例、详实准确的数据和鲜明的问题导向，特别是结合地方实际不够，有的是对地方存在的问题不了解，有的是讲授过程中有顾虑，怕把握不好“度”引起歧义，这也在一定程度上反映出授课教师对习近平关于全面从严治党重要论述的精神实质、内涵要义把握不够精准透彻，难以真正做到把鲜活的思想讲鲜活，把彻底的理论讲彻底。

（四）调查研究不够深入，建言献策功能发挥不充分

习近平总书记在中央党校建校90 周年庆祝大会暨2023 年春季开学典礼上的讲话中指出：“党校始终不变的初心就是为党育才，为党献策。”并指出“党需要研究解决什么重大问题，党校就努力在那些方面建言献策。”［6］全面从严治党是新时代党的建设的鲜明主题，也是新时代党的建设的重要任务，如何深入推进全面从严治党，提高新时代党的建设的质量，也是党校教师要思考的重大问题。但不少授课教师对该问题的认识不到位，调查研究不够深入，对问题的把握不够精准，加上理论积累不足，研究深度不够，也缺乏丰富的实践经验、深刻睿智的思考，对全面从严治党过程中出现的新问题、新特点、新经验认识不到位，总结不全面，对如何深入推进全面从严治党，深入推进新时代党的建设新的伟大工程思考不够深入，难以写出高质量的决策咨询报告，为党建言献策的功能也难以充分发挥。

三、对提高习近平关于全面从严治党重要论述教学质量的思考和建议

习近平关于全面从严治党重要论述对教师的理论功底、教学基本素养、教学方式方法都提出了较高的要求，要提高习近平关于全面从严治党重要论述的教学质量，必须从强化理论学习、提升理论素养、创新教学方式方法、深入调查研究等几个方面入手。

（一）强化理论学习，全面系统深入把握习近平新时代中国特色社会主义思想的理论体系

党校是推动党员干部学习马克思主义理论，提升理论素养的地方。正所谓给学员一杯水，老师要准备一桶水，甚至更多。要讲好习近平关于全面从严治党重要论述，绝不能仅仅满足于学习习近平关于全面从严治党重要论述，而是要将其放入习近平新时代中国特色社会主义思想体系当中，在体系化、学理化上下功夫，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的时代背景、科学体系、精神实质、实践要求、原创性贡献，将党的创新理论研究透，阐释清楚，厘清习近平关于全面从严治党重要论述与新时代党的建设伟大工程、与新时代中国特色社会主义思想的内在逻辑，在习近平新时代中国特色社会主义思想科学体系中去把握关于全面从严治党的内涵要求，进一步拓展研究阐释的深度和广度。这是提高习近平关于全面从严治党重要论述教学质量的前提和基础。

（二）科学设置课程体系，提高教学的针对性、实效性

党校教学课程体系的设置对提高教学质量有着至关重要的影响。习近平关于全面从严治党重要论述具有鲜明的理论特色和问题导向，它来源于中国共产党自我革命的伟大实践，具有鲜活的生命力。因此，“把鲜活的思想讲鲜活，把彻底的理论讲彻底”就是对习近平关于全面从严治党重要论述最现实的要求。中国共产党全面从严治党的伟大实践既有深刻的理论基础，更有鲜活的典型案例、丰富的教学资源，也有学员的深刻感悟。因此，要科学设置习近平关于全面从严治党重要论述课程体系，以专题讲授为基础，综合运用案例教学、情景模拟、结构化研讨、现场教学、学员论坛等多种方式，丰富教学形式，让学员在不同的教学情境中有更深刻的情感体验，实现观点的碰撞、情感的共鸣，不仅使理论教育更加深入，党性教育也更加贴近学员内心，让习近平关于全面从严治党重要论述的教学更加生动深刻、入脑入心，不断提高教学的针对性、实效性。

（三）深入调查研究，实现理论和实践的有机结合，提高理论的实践性

调查研究是我们党的优良传统，是习近平总书记对全党的一贯要求，也是做好教学科研工作的前提和基础。习近平关于全面从严治党重要论述深刻回答了“为什么要全面从严治党？什么是全面从严治党？怎样全面从严治党”等一系列重大的理论和实践问题。在不同的地区、不同部门，甚至在不同时期，全面从严治党的问题表现都不同。要把课讲好，就要结合地方实际，对地方全面从严治党面临的各种问题进行深入的调查研究，如本地区干部队伍作风主要有哪些突出的问题、主要特点是什么、原因何在、如何针对本地区的特点深入推进全面从严治党等。通过深入实际，和基层干部群众进行广泛交流、深度访谈、发放调查问卷、召开座谈会等方式，开展细致深入的调查研究，掌握第一手数据资料。通过调研数据更好地支撑理论的讲解，可以达到事半功倍的效果，把习近平关于全面从严治党重要论述和实际有机结合，就更加鲜活，更富有生命力。

（四）加强全面从严治党重大问题研究，积极为党建言献策，实现教研咨相长

加强重大现实问题研究是党校为党献策的重要内容。要提高习近平关于全面从严治党重要论述的教学质量，不仅要强化理论学习，丰富课程体系、创新教学方式方法，还要加强全面从严治党重大问题研究，积极为党建言献策。教学和科研相辅相成，相互成就，要聚焦全面从严治党的重大理论和实践问题，坚持教学研究与实践相互贯通，深入一线实际，在实践中开阔视野、分析问题、积累经验，找准习近平关于全面从严治党重要论述与基层实际的结合点，用理论来分析实际问题，加强全面从严治党重大问题的研究，围绕党委和政府的重大决策部署，全面从严治党的热点难点问题进行深入的调查研究，撰写高质量的决策咨询报告，为相关部门提供决策咨询，进一步丰富全面从严治党的理论研究，为进一步提升教学质量奠定坚实的基础。