探究性学习模式在高中物理教学中的应用

刘晓玲

（山东省青岛第九中学，山东 青岛 266012）

0 引言

高中开设的物理课程具有丰富的知识结构，且其同日常生活有着密不可分的关联，通过高中物理教学，高中生日后将高效学习更深层次的物理知识，强化高中生在日常学习中的技能，让高中生通过物理知识处理生活实际问题。由此可见，高中阶段的物理是极为重要的学科课程，如何通过行之有效的策略促进物理教学的提升，是目前物理教师需要深思的话题。基于新课标背景，物理教师全面改革传统教学观念和教学方法，应通过探究性学习模式展开物理教学，教师将高中生当做课堂的主体，引导高中生不断深入探索，促使高中生汲取更为丰富的物理知识，进而提高高中生的物理学习效率以及效果。

1 高中物理教学的现况

新课改理念的深入，一定程度促进物理教材的更新，且因为不同区域选用的物理材料不同的缘故，导致物理教材使用当中面临一些有待解决的问题。单从物理教材呈现的知识内容来看，其教学资源有所欠缺，不够丰富。同时，因传统教育模式影响，物理课堂中，教师习惯以自我为中心展开教育教学，依托灌输式、填鸭式教学手段，以至于高中生长时间处于被动接受知识的状态，无法做到自主学习、自主探究，一定程度阻碍高中生的思维发展，降低高中生的学习质量，甚至会导致高中生对物理产生恐惧、厌恶心理。一些基础较差的高中生应制定符合自身学习需求的预习及学习计划，但大量实践证明，只有少数部分高中生自觉制定课程预习以及学习计划，这就使得原本基础能力薄弱的高中生更不能适应物理课程的学习。在作业环节中，高中生的完成效率不高，质量欠佳，甚至部分高中生会产生抄袭的情况，使得教师不能全面收集以及整合班级学生的学习信息，也就不能通过作业进一步调整教学内容、教学手段，严重影响物理教学的进程。与此同时，物理教学的教学模式存在机械、单一的特点，不能全面调动高中生学习的积极性，导致高中生在理解抽象的物理知识时处于迷茫的状态，很难高效完成教学目标，追其根本源于教师教学观念没未能全面的更新以及转变，师生之间欠缺沟通交流，教师忽视对高中生自主思考学习能力的培养所致。对此，物理教师有必要通过探究性学习模式引导高中生展开学习，促使高中生深化对物理知识的探索，提高高中生物理学习水平。

2 探究性学习模式在高中物理教学中的特征以及作用

2.1 探究性学习模式的特征

所谓的探究性学习模式，本质上是指高中生通过自主探究各种物理现象，通过实验研究收集的资料，得出明确结论的一种学习过程，从某种程度上凸显高中生自主能力。在此期间，高中生需要掌握相应的学习方式以及提高对问题的领悟能力，在师生相互交流的基础上强化高中生的协调沟通能力，促进高中生深入地探索与研究。教师在探究性学习模式中主要是在高中生研究成果的判断上加以指导，从而让高中生发现个人探究中出现的各种问题并在改进中不断强化自身认知能力，提高高中生的学习质量。

在具体运用期间，探究性学习模式具有灵活的特点，可以站在不同的层面指导高中生，让高中生在学习中意识到自主学习的重要性。探究性学习模式的灵活多变，高中生的兴趣研究将得到有力的支撑，激活高中生的思维，让高中生以最佳的心态学习物理知识。站在思维角度，探究性教学模式具有归纳性。整个教学过程主要以演绎式、类比式等加以呈现，具有多样化的特征，相比传统教学模式会更为丰富精彩，让整个物理课堂充满勃勃生机，高中生在这种多变的课堂中能够突破自我局限，提高学习的综合能力。

2.2 运用探究性学习模式的作用

2.2.1 促进教师对高中生的认识

高中阶段的物理学科极为考验高中生的逻辑性思维，如果高中生的逻辑思维不强，在不断学习过程中会产生错误的学习认知。由于物理课程授课时间有所限制，教师无法全方位了解每个高中生存在的不足之处，也就不能有效地展开全面教学。基于新课改背景，高中物理依托探究性教学模式，能够促进教师对高中生的认识，让教师及时了解高中生身上存在的学习问题，并帮助高中生快速改正错误，进而促进高中物理教学的发展，提高物理教学的效果。同时，探究性学习模式运用高中物理教学中，课堂会具有更高的趣味性，让高中生加强沟通交流关系，构建良好的自主性沟通，确保高中生学习效率的提升。在这种探究性学习模式的指导下，高中生会带着问题不断展开深入探究，提高领悟能力、发现能力，充分调动高中生学习的积极性，营造良好的学习氛围，让高中生在学习中感到轻松愉悦，使高中生全方位更要全面了解自身存在的不足之处，通过合理的手段改正自身的误区，掌握更多有效的学习手段。

2.2.2 激发高中生对物理的兴趣

在现代社会飞速发展的背景下，大多数高中生会对科技产生较高的依赖心理，且因为长时间的学习产生心理疲倦感，渐渐限制高中生的个性发展。传统模式中，高中生会因教学模式的束缚无法凸显自身个性，且因为产生的消极心理不愿意学习知识。通过探究性学习模式，高中生将激发对物理的兴趣，在随意发展的基础上凸显自身的个性，极大激发高中生的自主学习能力，让高中生的学习质量得以提升。当然，高中阶段开展的物理教学主要是引导高中生掌握物理、概念原理等，让高中生将其运用于生活实际中，使高中生意识到学习物理的重要性，在后续学习物理中充满动力。而教师在物理教学中主要扮演的是引导者的角色，大大减轻教学负担。由此可以发现，探究性学习模式有助于培养高中生物理能力，强化高中生的自主学习能力，提高高中生的操作能力。

3 探究性学习模式在高中物理教学中的运用路径

3.1 创设问题情境

高中物理教学运用探究性学习模式，教师应扮演课堂指导者的角色辅助高中生展开学习，在探究学习期间，教师有责任指导高中生发现提出并解决问题，进而完成教学任务。因此在运用探究性学习模式期间，教师要通过问题情境引导高中生展开学习。例如学习《曲线运动》的过程中，教师可以准备一个小钢球，向高中生提出这样的问题：小钢球在投掷后做出曲线运动，在人为放手下小钢球即刻飞出去。由于放手的时间不同，小钢球飞出的方向也会发生相应的变化。由此可见，做曲线运动的物体不同时刻的速度会产生不一样的方向，那么怎么确定做曲线运动的物体在某一个时刻中的速度以及方向呢？高中生带着问题展开动手实践，逐步探索并找寻最终的答案，一方面强化高中生对课堂内容的记忆，另一方面也提高高中生的动手、动脑能力，促进高中生综合学习水平的提高，为高中生后续学习相关知识奠定稳固的基础，提高物理课堂的综合质量。

3.2 引入生活物理现象

高中物理教学大力开展期间，物理教师应将高中生即将掌握的知识同实际生活联系在一起，让物理的概念、原理以直观的形式呈现在高中生眼前，使高中生能够通过所学的物理知识解释生活当中出现的各种现象，让高中生意识到物理同生活有着紧密的关系，激发高中生学习物理知识的热情，充分调动高中生参与物理课堂的积极性。因此，在运用探究性学习模式过程中，物理教师要多引入生活当中出现的物理现象，将物理理论知识同实际生活紧密关联，让高中生将掌握的物理知识运用于实际生活中，进而强化高中生学以致用的能力。例如，教师引导高中生学习《万有引力定律》后，可以展开证明万有引力定律的测试，让高中生通过小组形式测试物品掉落地面的现象。通过这种方式，高中生能够得出这样的结论：每个物体都具有阴历，从而进一步巩固《万有引力定律》的知识内容。当然，教师在这个过程中要多鼓励高中生探究物理教材内容的概念以及原理，借助互联网、图书馆等多种渠道收集相关信息，一定程度提高高中生对物理的热爱之情，也会让高中生的收集信息的能力在潜移默化中得以提高，促使高中生观察能力、实践能力、合作能力的强化。

3.3 营造良好的学习氛围

在物理教学开展过程中，高中生是课堂的主体，处于良好的学习氛围中，他们的身心将保持愉悦感，激发高中生学习的热情，课堂学习效果自然而然也就得以提升。在运用探究性学习模式过程中，教师要充分尊重高中生的学习意愿，引导高中生更高效地理解并运用知识，从而构建良好的学习环境，促进高中生在物理课堂中的学习以及发展。例如在沟通交流《追寻守恒量——能量》的内容中，有的高中生围绕“能量”发表的意见偏离原本的主题，教师要及时将其思绪带入到正确的轨道中。有的高中生固执己见认为自己的看法是正确的，教师要以包容的态度加以引导，通过实验提高高中生的认知水平。有的高中生在发表看法有所漏洞，教师需要积极地予以补充。同时，完成《追寻守恒量——能量》的授课后，教师设计课后作业问题中要尽量避免一些具有客观性的题目，这不利于发展高中生的思维。物理教师应尽可能地设计同物理教学内容原理相关的实例，让高中生在探索实例的基础上提高实践运用能力，发散高中生的思维，促使高中生综合能力的提高。

4 结语

总而言之，在新课标背景下，高中阶段的物理教学必须转变传统教学观念，突破传统教师模式的束缚，在运用现代化教学模式基础上促进物理课堂质量的提高，其中探究性学习模式值得运用。探究性学习模式引导高中生自主探究物理教材内容，指引高中生通过沟通交流、团结协作等方式探索物理概念、原理等的正确性，让高中生在得出正确结论的过程中提高他们的综合能力，也提升高中生的物理成绩。因此，高中物理教师应重视探究性学习模式在物理课堂中的运用，通过探究性学习模式、探究性学习模式、营造良好的学习氛围循序渐进提高高中生对物理的热爱之情，巩固高中生汲取的物理知识，为高中生后续学习物理奠定扎实的基础。