探究如何在初中物理教学中培养学生的学习主动性

冯春雷

（江苏省淮阴中学，江苏 淮安 223000）

0 引言

若想使学生物理学习主动性得到激发需要先使教师认识到课堂主体地位转变的意义，从而保证教师能在教学过程中将课堂还给学生，将自身作为知识的传授者与学生学习的辅助者，为学生创造良好的学习环境。新课标理念强调应将以人为本教学理念落实在初中物理教学的各个环节，物理教师也应不断促进学生自主学习能力的提升，鼓励学生展开自主学习，培养学生的创造性思维，发挥学生主动学习能力，改变传统教学存在的各项弊端，实现学生物理学习主动性的全面培养，使“学生”的“学”和“教师”的“教”得到全面体现，使学生获得物理课堂学习的主动权。

1 构建学习主动性培养长效机制的意义

1.1 更好地发挥初中物理教学有效性

培养学生物理学习主动性能使初中物理教学有效性得到明确体现，在培养学生学习主动性的过程中，学生会对物理学习产生兴趣，而兴趣作为激励学生展开学习最主要的因素，抓住这一点并在教学过程中不断刺激学生产生更浓厚的兴趣至关重要。结合学生兴趣点展开物理教学能使学生认识到物理学习的乐趣所在，从而激发学生自主学习意识，提高学生学习主动性与积极性，使物理课堂实现提质增效。培养学生物理学习主动性能使学生以更良好的学习状态投入课堂，抓住教师讲解的重点，并有意识地对相关内容展开探究，使教学有效性得到保障，体现出整体课堂教学价值。

1.2 有利于实现教学氛围的改良与优化

在物理教学过程中激发学生学习主动性能使教学气氛得到进一步优化，在物理教学过程中学生一旦产生学习兴趣就会自主关注教学内容，并自主对教学内容延伸的其他知识展开探索，其他未进入学习状态的学生行为与思想也会受到一定程度的影响主观产生学习欲望，从而改善整体教学氛围。调动学生学习主动性还有利于激发学生自主学习意识，激发学生物理学生自主性，使学生在学习过程中产生探索欲望，积极发现问题，并通过分析问题找到解决方式，提高物理学习能力[1]。

1.3 有利于明确学生课堂主体地位

初中物理教学开展过程中极容易受到传统教学理念影响导致教师出现知识灌输的行为，若学生在学习过程中缺乏主动性就会导致教师教学缺乏积极性，部分教师自身思想不够先进，在这种情况下可能会发生依据教材灌输理论知识现象，放弃对学生的引导。若教师能认识到培养学生学习主动性的价值就能很好地避免这种现象，使学生在学习过程中得到尊重，自主探索、积极思考，真正成为课堂的主人。此外，培养学生学习主动性也能使初中物理课堂地位实现转变，使教师发挥自身辅助作用，真正将学生作为课堂的主人，培养学生自主学习意识，并在此过程中带动学生认识到物理学习的兴趣，掌握适合自身的学习方法。

1.4 对优化教师综合素质具有积极影响

在初中物理教学中培养学生学习主动性还能有效增强物理教师自身能力，提高教师综合素质，在展开学生学习主动性培养过程中，教师需要不断对学生学习状态进行探索，结合学生学习实际情况整改教学方案，并在此过程中学习更多的先进教学理念，认识到教学模式创新的重要性，积极主动对教学方法展开创新，不断在此过程中提高自身教学素养，认识到终身学习对教师的重要性，并全面落实终身学习理念，在未来的教学过程中展开主动学习，提高自身能力进一步提高物理教学质量。

2 明确初中物理培养学生学习主动性面临的挑战

2.1 物理教师意识不够强烈

初中物理教师在展开教学过程中很少会主观培养学生学习主动性，只是由于教师主体意识匮乏。部分初中物理教师在课堂上并未注重发挥学生自主性，也不会在教学过程中为学生预留思考空间，导致学生学习主动性不高，初中物理教学体现出被动教学的现象[2]。部分经验较为丰富的物理教师是在传统教学模式中培养出来的，这部分教师虽然拥有强大的知识教学能力却不具备先进的教学思想，不会自主落实教学改革，而物理是一门具备极强逻辑性与理论性的学科，若在教学过程中忽略了对学生学习自主性的培养，就会导致学生缺乏自主学习能力，无法自主完成教师安排的教学任务，致使物理教学有效性不高。

2.2 教学手段方面缺乏创新与完善

科技水平的进步使各行各业的发展趋势发生变化，唯一不变的就是创新的重要价值，在教学方面也应贯彻创新意识，积极发挥创新的价值，通过构建新颖教学模式，完善教学体系培养学生学习主动性。然而部分老教师不愿意对自身教学模式进行整改，其受传统教学理念影响较为严重，在展开教学时无法紧跟时代步伐，导致其传授的部分物理知识不能满足学生学习要求，甚至存在部分内容已经被时代淘汰现象，影响学生学习积极性与主动性。此外，部分教师没有将先进设备的有效性发挥出来，虽然其在展开教学过程中使用了多媒体设备，但缺乏对多媒体教学设备功能的深入挖掘，导致教学模式无法做到激发学生学习主动性。

2.3 部分课堂师生课堂关系混乱

培养学生学习主动性不仅需要教师创新教学模式，还需要教师对师生课堂关系做出调整，凸显学生课堂主题为主，使学生真正认识到自己在学习中的地位，从而以严谨的态度投入学习。部分教师并未认识到体现学生主体地位的重要性，在课堂教学过程中将学生置于被动地位，一味通过灌输式教学法向学生传授抽象的物理知识内容，导致学生丧失物理学习兴趣，自主学习能力受到制约。且部分初中生对抽象知识的理解能力较差，若不注重对课堂地位进行改革，带动学生积极展开思考，就会使物理教学的价值受到影响，从而影响物理教学质量。

2.4 缺乏对学生自主学习能力的培养

初中物理教学存在缺乏对学生自主学习能力培养的问题，由于学生学习自主性未得到关注，导致部分学生在展开物理学习时体现出学习自主性差的现象[3]。物理是通过理论知识总结而产生的一门研究物质原理的学科，其内容存在较多抽象化知识，学生在展开学习时可能会感受到物理学习难度较大。然而部分教师并未在学生学习过程中对其展开积极引导，致使学生物理学习兴趣受到影响。伴随新课程改革理念的落实，物理教师在展开教学过程中开始注重对学生自身能动性的发挥，并积极引导学生自主理解知识与学习内容，配合教师展开教学活动。

3 初中物理课堂培养学生主动学习激发学生主观能动的途径

3.1 以学生兴趣点为基本构建物理课堂

初中物理教学中对学生学习主动性的培养需要建立在充分激发学生学习兴趣的基础上，物理教师应通过不断调整教学模式明确学生兴趣点，并在此基础上建立教学体系，使学生乐于主动学习物理。激发学生学习兴趣能使学生对知识产生浓厚兴趣，从而在学习过程中乐于挖掘知识，使物理教学有效性得到增强。教师应通过多种有效教学手段唤醒学生好奇心，引导学生产生物理学习兴趣。教师可以通过设置悬念与有效提问的方式唤醒学生对知识的学习欲望，激发学生物理学习兴趣。在学习《声现象》这一课时，教师可以先带领学生进行实验，让学生拨动直尺感受直尺发出的声响，给学生设置疑问：“为什么直尺会发出声音？”激发学生好奇心，利用学生的好奇心引入课题，充分吸引学生注意力，生动有趣地展开物理知识的教学，从而使学生学习主动性被激发。

3.2 表现物理教学多样性实现教学创新

初中物理教师还应重视对教学模式的创新，利用多元化教学方式增强学生主动学习意识，激发学生物理学习兴趣。创新教学模式是新课标理念下对于初中物理教育提出的一项基本要求，初中物理教师应顺应时代发展，对传统教学模式与教学理念进行全面改革，将先进教学方法落实到物理教学过程中，从而培养学习培养学生主动学习意识，提高物理课堂教学质量，增强物理教学有效性。首先，初中物理教师应在展开物理教学的过程中培养学生动手与实践能力，构建实验课堂，提高学生课堂参与感。传统的物理教学大多是通过理论知识的传授展开的，实验部分大多是通过多媒体设备播放视频或教师简单示范的形式进行的，这种模式的实验教学价值不高，初中物理教师应认识到实验教学法对学生学习兴趣培养的重要性，在课堂上带领学生共同进行实验学习。其次，学校也应有意识地配合教师培养学生学习主动性，加大物理实验教学资金投入，为学生购置更多的物理实验器材，使实验教学在物理教学过程中得到实现，借助先进的新颖的教学模式激发学生学习主动性。最后，教师还可以将多种新时代教学模式与实验教学进行融合，包括情境教学法、游戏教学法等，利用这些趣味性更强的教学模式，带动学生展开主动学习。

3.3 落实因材施教，充分尊重学生个体差异

充分落实因材施教尊重学生个体差异也是有效激发学生学习主动性的重要途径，新课标理念的持续渗透使教师开始认识到学生个体差异在教学中的重要价值，教师在展开教学时应注重分层教学，对于初中物理教学而言，若想使学生学习主动性得到激发也应积极对学生自身实际情况进行调研，尊重学生之间存在的差异，以学生实际学习需求为依据展开物理教学[4]。物理教师应在日常教学过程中通过测验与课堂状态的观察明确学生实际学习能力，对班级内的学生学习情况进行等级划分。在教学过程中针对不同能力的学生设置不同的教学任务，使全体学生都能参与到物理课堂学习中来，培养学生物理学习自信心，从而使其能够对物理学习感兴趣，调动学生学习主动性。尊重学生个体差异还能使学生情绪得到保护，防止学生出现抵触心理与畏难情绪，鼓励学生学习积极性，使学生不断产生学习自豪感的同时乐于对物理知识进行钻研和探索，初中物理教师能够在展开教学过程中落实分层教学模式，在提问过程中对问题进行等级划分，带动全体学生融入课堂，使学生学习兴趣得到激发，调动学生学习主动性。

4 结语

综上所述，初中物理教师应注重在物理课堂教学中对学生学习主动性的调动，激发学生物理学习兴趣，为学生创设良好的物理学习氛围，不断创新教学手法丰富教学内容，落实多样化教学吸引学生课堂的注意力，在实际展开物理教学过程中教师还应充分落实因材施教，尊重学生个体差异，以分层式教学法带动全体学生共同参与到课堂教学中来，从而使初中物理教学的价值得到全面体现，使物理教与学的有效性得到发挥，使学生对物理学习的主动性积极性被激发，提高学生物理课堂参与感。