大数据背景下项目式教学法在综合布线教学中的应用

文/珠海市理工职业技术学校

梁建彬

引言

随着大数据技术在智能建筑的渗透，社会对综合布线技术人才的职业素养要求也越来越高。在此背景下，中职学校要针对社会在综合布线技术专业技能人才方面的要求，更新课程的教学理念，改变传统课堂的教学模式。当前，项目式教学法在中职专业课教学得到应用，突破了传统课堂教学的框架，逐渐形成了适合中职专业课教学的新模式。而大数据技术和互联网技术得到高速发展，促进了项目式教学法在综合布线课程教学中的融合，让课堂教学过程的设计方案更加专业化，从而有效提升该教学模式在课堂教学中的效率，提高学生的学习效率的同时有效地加强学生在课程中的实践和操作能力。

一、项目式教学法的教学设计和应用意义

(一)项目式教学法的教学设计

项目式教学法的主线是项目，主体是学生，主导是教师，核心手段是对学生评价的多元化。具体来说就是在教师的组织和引导下，通过建立小组合作的学习模式，对某个相对独立的项目进行信息收集、制定计划、团队决策、操作实施、检查控制、评价反馈等教学过程。项目式教学法的特点是具有良好的可控性、见效快、周期短，理论和实践有效融合。通过对项目的参与实施，学生不仅可以对项目每个教学环节都能掌握，还能够熟悉项目各个环节的基本要求。项目式教学法强调学生的自主学习，再由教师进行归纳讲解，激发学生学习的主动性、创造性和自主性等，通过理论联系实际发掘学生的主观能动性，培养学生的创新能力和自学能力。项目式教学一般要求团队共同合作完成，其中综合布线课程应用项目式教学法具体有六个环节：分析项目需求、制定项目计划、团队共同决策、操作实施、检查验收和评价反馈。

(二)项目式教学法课程教学意义

项目式教学法是课堂上以学生为主体的教学模式，在中职学校专业课程教学中广泛应用，不仅可以改善中职课堂教学现状，还能更新传统的教学观念和改进教学方法。该教学方法表现出三大特点，即探究学习、任务驱动和案例教学，可以让学生参与教学任务的整个过程，激发学生自主学习的热情，强化学生的创造力意识，注重培养学生技能知识和自主探究的学习能力，对综合布线技术岗位所具备的知识与技能进行有效整合。另外，在综合布线课程教学过程中，突破了传统教学模式的框架，教学内容和教学模式都具备一定的创新性。例如，在传统综合布线专业实践课中，课程教学保持“教师讲解、示范操作、强调重点、学生实操、教师总结”的教学模式，课堂整个教学过程和实训内容全由教师事先安排好，没有让学生参与进去。实训时学生只会模仿教师的操作，没有通过亲身实践体验的过程去获得知识，这样会造成无法理解其中的操作原理，使得学生逐渐对学习失去兴趣。相对传统的教学模式，项目式教学法在综合布线课程教学中，有效地突破原有的教学理念：从以教师为主向以学生为中心转变；从以教材为主向以“项目”为中心转变；从以课堂为主向以实践为中心转变。

项目式教学法在综合布线课程教学中的应用，除了遵循以学生为主体和以教师为主导的教学原则以外，更加注重教学项目选取的合理性，使课程教学达到事半功倍的效果。在课堂教学过程中，发挥教师在综合布线项目化教学中的作用，引导学生有目的、有计划地自主完成整个项目的实践活动。当项目完成之后，对学生的学习效果进行评价是很有必要，首先完善综合布线课程的教学评价机制，关注学生参与项目过程中的每个环节，能有效检测学生在项目教学中的学习效果，学生通过项目评价收获新知识和乐趣，更能激励学生主动实践提升学习能力，从而为中职学校综合布线课程教学的改革提供新思路。

二、项目式教学法在综合布线课程教学中的实际应用

根据项目式教学法的教学设计要求，以综合布线课程的项目为学习情境，选取一个真实工程项目为依据，把教学内容巧妙地渗透到项目当中，引导学生在实践中学会主动发现问题、提出问题和自主探究解决问题。在大数据时代，根据综合布线技术课程特点，结合综合布线的规划设计、操作实施和测试验收，教师借助大数据分析、网络平台采集信息等技术，分析学生对项目学习的效果，及时帮助学生解决问题，提升学生积极参与课堂教学活动的热情。

(一)选取项目并创设真实情境

在项目式教学法中，选取与教学内容相融合的项目是项目教学的基础，也是项目教学的关键内容，因此在该环节中，既要以课程的教学要求为依据，还要结合教学内容与社会对岗位的具体要求，制定人才培养方案和教学内容的设计。项目选择最好是企业的真实项目或者贴近学生生活的项目，这样更能激发学生浓厚的学习兴趣，从而通过项目学习有效地让学生掌握新知识。同时教师充分利用大数据技术，通过网络教学平台进行数据收集，通过大数据的软件进行数据分析，为学生提供更贴近企业需求的实训项目。例如，结合教材以及教学进度，选择企业项目“公司前台综合布线改造”进行教学，该项目更贴近企业真实情境，可操作性强，学生对项目学习更感兴趣。告诉学生组建公司前台综合布线改造的需求和功能：前台接待区域敷设网络信息点8个，敷设语音信息点5个。网络信息点连接办公设备有：计算机、网络打印机、无线路由器、打卡机、扫描仪等；语音信息点主要连接设备有：电话机、传真机等。让学生了解“公司前台综合布线改造”项目后，并且明确项目实施工作清单和项目任务书。

(二)细化项目施工方案

项目分析的要点就是将项目实施流程细化，重点把课程的学习内容渗透到项目实践活动当中。通过大数据技术与工程真实案例有效融合分析，将项目分成若干个模块，通常是一个模块设置多个任务，每个任务又内设2～3个知识点，学生在项目实施过程中，根据每个任务的需求采集相关信息，分析项目的解决方案，最终完成项目任务。在项目实施过程中，教师通过提前发布导学案，明确项目的任务内容，帮助学生在项目实施过程中，清晰知道需要完成的项目内容。同时，项目小组长参考教学导学案，给每个组员划分实训任务，明确各组员在项目中的任务分工，确定项目的施工进度。

(三)编写项目计划书

为了有效开展企业项目“公司前台综合布线改造”的教学，并完成综合布线课程的教学要求，现需要对项目进行计划书编写工作，编写的项目计划书必须符合项目实际，并且有利于项目实施过程与教学过程相融合。综合布线项目计划书的要点一般包括：项目概况与背景、市场调查、项目实施的技术方案和具体措施、项目组织管理机构及人员配备、项目进度计划及控制措施、项目施工及安全保证措施、项目质量保证与控制措施等。当项目提出之后，及时指导学生以小组为单位编写完成项目计划书，按照综合布线项目计划书的实施目录进行编写，要求编写过程规范合理，其中施工中的技术方案、进度、人员分工、质量控件等内容，必须详细介绍。

(四)实施项目计划书

项目的实施过程是项目式教学法的核心环节，以小组为单位独立进行，每个小组成员都要熟悉自己在项目中的具体分工和职责，特别是明确综合布线项目教学各个环节的详细实施计划，包括项目在前期的准备，项目施工的具体内容，项目的测试验收等内容。例如，项目“公司前台综合布线改造”可以借助大数据平台收集真实的工程案例，对资料内容进行整理，根据任务的需要获取最优的实施方案，然后进入实践阶段。在项目实施过程中，教师进行简单的示范操作，讲解操作注意事项和规范施工，及时帮助学生解决在项目实施过程中遇到的各种问题，有针对性地对学生进行指导，激发学生参与项目活动的积极性和主动性。

(五)项目评价反馈

项目评价是反馈学生通过项目学习是否达到相应的岗位素质和能力。为了使项目评价具有可操作性，综合布线课程评价可以分四个层面进行评定，首先由组长通过成果的展示进行过程小结，然后由组员根据在项目实施中所完成的工作，对自己在项目中的表现进行自我评价。接着由小组成员进行互评，了解自己存在的不足，同时认真总结经验，逐步提高自己的技能水平。第三，由小组与小组之间互评，重点是让小组之间协助查找优点和不足，达到互相学习和促进的效果。最后由教师对各小组进行评定，可以从项目的学习过程和作品成果进行客观评定，作品成果评定检查学生是否完成教学任务和学习目标，学习过程评定检查项目完成过程中是否体现团队合作、规范操作、质量控制和职业素养等方面的能力。为了更好地总结学生在项目施工过程中的效果，教师需要设计工程施工项目综合评价表，并且通过大数据平台汇总多主体共同参与的评价信息，能够更清晰、更全面地了解项目活动中各个学生的表现。

三、大数据背景下项目式教学法在综合布线教学中优化策略

(一)搭建大数据平台

中职学校综合布线课程实现真正信息化教学的最佳途径，就是以大数据技术为支撑的新型教学模式，搭建功能齐全的大数据平台，针对基于综合布线课程的大数据平台开发，应该具有个性化资源推送、在线测试、信息收集、数据分析和互动交流等多种功能。利用大数据平台对教学资源进行有效的整合，通过收集学生参与课堂教学过程中的数据和测试反馈，及时为学生推送个性化的学习资源，同时促进师生之间、生生之间的交流、沟通和互动。利用大数据平台整合资源，建立学生个人数据中心，收集学生参与整个项目教学过程中的数据，帮助学生提高综合布线课堂的学习效率，并且打造具有职教特色的综合布线课程项目教学环境。在大数据分析平台应用于项目设计活动时，教师要引导和帮助小组成员，借助不同的大数据分析平台的管理、采集、分析等功能，通过对收集到综合布线课程相关的信息和数据进行分析，更有效地完成课程的教学内容。大数据在项目式教学中的实际应用，保障了学生的参与项目教学过程中的数据准确性，在此基础上对项目的教学方法进行优化，使得综合布线课程教学更有特色。

(二)科学制定项目的教学目标

从关联中发现新知识，创造新价值，是大数据的功能之一。在综合布线课程应用项目式教学法中，选择有新技术、新价值的项目至关重要，而制定项目的教学目标，是引导学生主动探索新知识的方向。教师根据学情分析和授课内容设计项目的教学目标，重点是针对学生的接受能力和认知水平进行，以此为依据制定教学目标的难度。另外，基于学生之间存在着个体差异，在制定项目教学目标上要实现教学对象分层化，落实因材施教。其中大数据平台下的个性化资源推送功能，能根据学生个人数据中心所收集到的信息，有效地为学生推送符合个性化学习的资源，从而更科学地实现项目的教学目标。

(三)注重项目细节设计

项目教学目标制定之后，务必注重项目教学内容的细化设计，这是项目教学的重要环节。首先深入对综合布线教材中的教学内容进行研读，把握教学内容中每个细节，并且将教学内容与所选取项目相融合，对项目过程进行细节设计，并且提供有针对性的学习资源和学习活动，引导学生深入挖掘项目教学中细节处的新知识。在项目式教学的设计过程中，引导学生利用大数据思维，将项目中复杂的任务具体化，利用细致的项目教学内容引导学生不断地探索，在探索中捕捉到综合布线教学中的新知识，真正发挥应有价值。例如，学生完成综合布线项目学习的内容，引导小组将项目活动过程制作成演示文稿，由组长汇报项目活动的开展情况，既可以强化信息技术与综合布线课程的融合，同时增强团队合作的重要性和意义。

四、结束语

在大数据背景下的中职学校综合布线课程的教学模式中，项目式教学法是一种创新模式，虽然不能全部取代原有的教学模式，但在学生实践能力培养、提高解决实际问题能力方面具有绝对的优势。在实施过程中，还需要注重项目式教学法其他方面的改进，必须与大数据技术进行深度的融合，通过对学生学习能力的分析，为学生提供分层次的教学资源，有助于促进学生的自主探究学习和个性化学习的能力。同时，搭建方便师生之间交流的大数据教学平台，让项目式教学法不受时间和空间的束缚，提高学生对课程实践活动的参与度，全面培养综合布线技术人才的实际应用能力，为社会输送更多实用型布线人才。