双减政策下关于小学体育课堂教学模式的创新分析

徐云涛

得益于我国素质教育的逐步发展，双减政策下原本边缘的体育课堂教学重新回归教育主流，开辟了新的发展机遇。为培养我国德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才，体育课也因过去被忽视而成为重点建设课堂教学，本文根据双减政策下的要求，对小学体育教学的现状进行分析，并针对性提出若干课堂教学改革策略，以摆脱传统教育观念的束缚，力求找到正确的教学方式，实现学生体育素养的发展。

双减政策下体育课成为重点建设课堂教学，标志着我国素质教育工作向前迈出了一大步，学校教育必须与党的教育方针相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。因此，体育教学不仅要让学生学习学科知识内容，更重要的是能力的全面提升。但据笔者观察，目前改革还不够彻底，部分教师仍以应试教学和教材知识为主。教师缺乏对课堂教学重要性的认识，学校在硬件和软件建设方面的投入有限，很多基础体育课堂教学无法照常授课，学生只能学习一些基本的理论知识，根本满足不了学习的需要；其次，在学习目标方面，小学体育课堂教学尚未完成从认识教育向素质教育的过渡，机械学习仍然是课堂上的常态，对体育的内涵和文化的介绍是空洞的；最后，在教学方式上让学生容易失去兴趣，这样的体育教学背离了体育教育的初衷，对学生的体育发展贡献甚微。下面，笔者从当前小学体育教学改革存在的问题出发，对如何增强课堂教学效果，如何在课后服务方面赋予学生更多的延展和激励性学习进行思考和探索。

1 当前小学体育教学存在的问题分析

1.1 教师教学方面

1.1.1 学习内容定制化不合理

从目前来看，大部分体育教学中仍采用传统的教学模式。一方面，传统教育理念根深蒂固，受多方面因素的影响，很多体育教师无法提供个性化教学，忽视个体差异，只能接受过时的统一教学模式，另一方面，缺乏规范的体育理论讲解教学，学生很难充分利用知识，教师也无助于识别学生的优势，更不可能因材施教，对体育教学产生了重大影响。传统的小学体育教学，缺乏良好的创新和拓展精神，导致课堂教学内容有限。同时，体育知识已经过时，偏离了现代小学生兴趣和情感需求的重心，难以激发学生的兴趣，不利于学生体育素养的健康发展。

1.1.2 形式化的学习流程

现阶段，仍有大量体育教师坚持传统的、不正确的教学理念，认为自己教的科目是附加科目。因此，教师难以严格、务实地设定学习目标和开展教学工作，甚至将体育教学视为学生可以放松、玩乐的田园圣地。长期以来，教学流于形。规范化的体育教学是体育运动的基础，但多数学生的基础不稳，主要是由于很多教师和学生对体育教学的认识不足，参与热情不足，往往应付教学。因此，在体育教学的整个过程中，学生都处于昏昏欲睡、注意力不集中的状态，无法达到预期的教育目标，更谈不上提高教学水平。

1.1.3 教学方法缺乏现代性

体育来源于生活，所以一定很实用。不过，与目前小学的体育课相比，大部分教师只是机械地引导学生学习和完成一门课堂教学的曲目或传达体育概念，而不是专注于学生的实际素质，例如体育能力、体育天赋。久而久之，学生会逐渐接受自己在课堂学习中的被动状态，最终导致学生体育素质的停滞。

1.1.4 硬件不足

在体育教学中，可以通过多种方式教学学生体育。比如通过足球教学锻炼学生的体育，而足球是学生比较喜欢的体育项目，也是一些学生必备的休闲活动。然而，目前我国体育教学设备匮乏，限制了学生参加足球教学的机会。主要是足球场地不足、辅助教学器械不足等问题，尽管不断创新教学策略，但由于没有足够教学设施，导致学生的教学效果可能并不理想。因此，在了解了这些情况之后，应该采取哪些措施来改革和升级教学方式，提高体育教学效果，是当前亟待解决的实际问题。

1.2 学生方面

1.2.1 基础薄弱，对体育的认识不够完整

由于传统的教学模式，很多学生没有系统地接受过体育相关知识，对体育的理解也比较薄弱，阻碍了小学體育教学的顺利开展。体育教学要经历了循序渐进的过程。基于此，教师应帮助学生认识体育，使学生形成自己独特的体育知识体系。但是当前体育教学的视野狭隘，而且过程耗时，往往会花很多时间教授基础知识。虽然基础知识教学教师可以指导学生练习，但仅仅依靠这样的教学是远远不够的。因此，小学体育教学需要不断改进。

1.2.2 体育能力差

学生对体育的理解只是肤浅的，他们并没有深入地了解体育知识，不能灵活运用。由于知识的匮乏，多数学生主动性不足。可以看出，在目前的教学模式下，学生在体育上的创新性不够，应用能力差，不能满足实际需要，限制了体育教学的发展。

2 小学体育教学的作用

长期以来，功利主义的教育观念和传统的应试教学模式，导致了知识教育越来越低龄化，很多超纲的知识提前进入了小学教学中。造成了很多小学生学业负担过重、压力过大、身心创伤严重。基于此，双减政策的实施将有利于广大小学生腾出更多的时间和精力来锻炼身心健康，实现义务教育发展，为中华民族伟大复兴奠定重要人才基础。“双减”政策下，小学体育应顺应发展，抓住机遇进一步减轻义务教育阶段学生负担，开展适宜的体育锻炼。体育教学是小学体育教育的重要形式和载体，对加强学生心理健康、提高身体素质具有巨大作用。其主要有以下作用：

2.1 发挥学生的优势，培养体育爱好

小学体育教学活动，可以让学生有充分的机会发展体育技能，培养他们对体育的兴趣，给学生自由选择体育科目和形式的权利，也可以提高学生的身体素质。小学体育的内容和方式贴近不同层次学生的需求，弥补了传统教学的不足。因此，对于个性突出、性格迥异的小学学生来说，具有更大的吸引力，可以充分调动学生的兴趣，帮助他们发展体育技能。

2.2 开展健康运动，改善身心健康

小学学生面临着与父母分离、考试、社交等多方面的压力，容易出现身心健康问题。体育教学是一群志同道合的同学一起运动，很容易找到情绪共鸣，可以缓解内心的压力和焦虑，减轻心理压力和思想冲突。在参与体育教学的过程中，小学生会模仿、探索、有效满足小学生的好奇心和求知欲。因此，体育教学可以提高小学生的认知能力，丰富他们的知识，提高小学生的情感和实践体验，有助于身心健康。

2.3 营造轻松、主动的教学环境

小学体育教学可以为小学生创造一个更轻松、更积极的教学环境，不仅可以激发小学生的参与热情，而且可以减少或消除小学生的教学阻力，调动小学生的积极性，满足他们的心理和生理需求，促进小学生身心发展，提高小学生的认知能力。体育教学组织灵活、形式多样、学生参与度高，学生可以在空闲时间参加活动，丰富生活经验，开阔眼界。同时，学生参与体育教学也是一种开放的教育，可以发展他们的能力，并有助于他们的成长，是小学教学和生活的重要组成部分。

2.4 培养小学生的集体意识

在体育教学中，学生之间的关系是平等的，他们可以互相帮助，提高自身素质，享受集体生活，感受团队的力量，也可以传承和弘扬体育的精神。在很多体育教学中，小学生需要与其他同龄人交流合作才能共同完成体育教学任务，比如角色扮演体育教学可以分配小学生扮演的角色。例如家庭模仿体育教学主要角色是母亲、父亲和小学生，以及客串角色。体育教学中爸爸妈妈要爱惜自己的小宝贝，关注弱势群体，礼貌接待客人。通过体育教学，小学生不仅学会了谦虚，还学会了与同龄人的相处，增强了集体意识，促进小学生的社会发展。

3 小学体育课堂教学改革的创新策略

双减意味着减少复习性、机械性和无意义的体育教学，这些体育教学不是必要的。教师一定要区分运动队训练和体育课。在双减政策的背景下，教师不能再强迫学生成为追求考试成绩的机器。体育教学不应该要求学生机械地练习，而应该教学生如何在实践中思考。要转变体育教学形式，发展多种体育教学的形式。基于对以上问题的认识和分析，笔者认为，当前最重要的是要优化课堂教学模式，增强课堂教学效果，因此，对教师体育教学的能力也提出了更高的要求。教师应尽量避免单一的理论教学，要注重多种形式的体育教学，多实施分层教学，不仅要着眼于整体，还要考虑到个体差异。总之，在设计体育教学时要注意目的和内容的一致性，按照双减政策，真正提高体育教学的质量。

3.1 小学体育课堂教学理论和实践

小学体育课堂教学的建构主要有两个方面，在体育课堂教学的整合方面实现层次化和科学化。（1）小学体育课堂教学的理论部分：包括知识、能力、行动等方面的锻炼。为此，在小学体育课堂教学的建构与实施时，学生既要了解体育相关知识，也应以复杂的主题活动形式框定。（2）小学体育课堂教学的实践部分：小学应同时兼顾学生的兴趣和能力。比如按时间段可分为晨练和课间集体运动、适合所有小学的学生。按照类型可以结合不同年龄段学生的发展需要，有目的地开发学生的身心，整合其他领域的知识。为此，建议小学在建构体育课堂教学时，将体育锻炼纳入常规教育，科学规划，根据年龄特点选择课堂教学内容，每天一次。按照活动场所可以分为校内与校外，比如与户外活动紧密结合，在户外游戏中开发自主游戏条件。

3.2 小学体育课堂教学促进学生的社会性发展

教师需要为学生提供参与机会，根据学生的个人特点制定体育课堂教学的主题、内容和方法，以满足学生在活动中的需要，提高学生的活动体验，让体育课堂教学变得更有趣，提高学生的情感和感官体验。首先，选择合适的体育课堂教学，主要有两点：（1）与教学目标相互结合；（2）充分挖掘小学生的社会性发展需求。在这个环节教师必须克服教材资源的局限性，增加课外资源的种类。其次，自主体育课堂教学，并交流分享。在这个环节中，教师应该给小学生足够的时间和空间，让他们充分参与自主活动。但需要注意的是，为了避免形式简单，保证效果，教师应给予一定的指导，组织小学生分享和交流他们的经验、观点和意见。如有必要，教师可提出一些具体问题，激发小学生反思和讨论的积极性，教师必须发挥自己的导师和监督作用。最后，对体育课堂教学进行总结。一方面，复习课堂教学中学到的知识，帮助小学生学会有效地思考。另一个方面是利用体育课堂教学帮助小学生发展多项能力。

3.3 优化小学体育课堂教学队伍结构

教学理念和课堂教学能否就地落到实处，很大程度上取决于教学工作的整体质量和水平。为此，必须优化小学教学队伍结构，提高工作质量。（1）小学体育课堂教学人员必须具有过硬的思想素质，正确认识教学工作的意义，同时进行高水平的教育改革。具备课堂教学制定、课堂教学调度、学生综合评价所需的工作技能。因此，须尽最大努力为教学队伍提供继续教育的机会，抓好教学体系人才培养，特别是青年教师不仅要丰富个人知识、文化素质和技能，也不断提高小学体育课堂教学教师的质量，同时确保学生能及时对教师进行评价，定要认识到发展的潜力。（2）提高服务意识。从教学队伍教学的具体情况来看，教学实际上是一种服务。因此，教学人员需要有服务意识和奉献精神。因此，需要加强对教学人员的政治思想道德教育，树立形象，实现热情周到服务。（3）加强教师在职培养，不断更新知识，交流经验，进一步提高教师水平。小学要不断研究适合人才发展的培养方法，教师必须明白，仅仅向学生解释理论知识还不足以让学生掌握实践能力，要尽力增加教学的有效性。因此，要提高教师的专业素质，引入新的培养理念，丰富培养理念，不期指出教师的教学方法与自己接受能力的差距。教师还可以根据评价来改进他们的教学方法。

3.4 注重个体差异教学

每个学生都是独立的个体，他们有不同的思想和个性，对体育的看法也往往不同，但教师采用的单一教育和考核模式往往会抹平学生的棱角，这是传统教育的可悲部分。在素质教育的背景下，首先要认识到，学生是客观存在差异的，教师可以针对不同类型的学生开展不同教学活动。比如，教师可以根据学生的学习情况和学习内容，充分运用分级教学法的原则进行差异化教学。因此，在教育改革過程中，体育教师应在课堂上与学生平等相处，以尊重和积极的态度与学生互动，营造轻松友好的学习环境。小学体育教师要利用现代资源解读教学内容，因此，在教学中教师可以结合多种形式，开展实践教学，让学生真正参与其中。比如，小学体育多媒体的运用是体育教育的一项重大改革和发展，合理利用多媒体可以提高教育质量和效果。

4 结束语

随着现代教育的发展，在“双减”之后大多数教师、学生和家长已经摒弃了重知识轻体育的错误观念。过去，相当多的教师、学生和家长认为，学生花在体育上的时间会对学生的发展产生负面影响。如今，人们开始明白，体育不仅不会对智力教育产生负面影响，而且对智力教育的促进作用也很大。通过锻炼，学生不仅可以提高身体素质，还可以放松大脑，享受身心，培养意志和竞争精神，养成健康的行为和生活习惯，提高学习成绩。总的来说，小学阶段希望所有的学生都参加体育活动，在这个过程中感受到运动的快乐，拥有健康的身体。在小学体育课堂中，教师应根据学生的年龄、性别特点，通过舞蹈、音乐或者游戏等趣味性方式，让学生沉浸其中，放松心情，通过分组练习促进活动的组织性，最终在有趣的氛围中进行体育教育。在教学过程中，教师也要积极转变传统的教学观念，探索最新的教学理念，激发学生真正的动起来，提高学生的体育核心素养，为学生的全面发展贡献力量。

（作者单位：北京市密云区第六小学）