初中体育教学中的趣味田径教学探讨

王星月

在初中阶段的体育教学过程当中，田径教学是其中一项相当重要的教学内容，对于学生身体素质的成长与进步有着非常好的促进作用。但在传统教学理念与方式的影响下，初中体育当中的田径教学效果往往并不理想。只有结合我国新课程标准改革理念不断寻求田径教学的改革方案，才能使初中体育课程的教学质量得到有效的提升。

趣味田径教学是一种通过将体育田径教学中的项目进行趣味化游戏化改编来激发学生的参与兴趣，进而使学生有效的参与其中的一种全新教学方式，这种方式不仅更加符合学生的身心特点，而且还能有效提升初中体育的整体教学效果。因此，只有加强对趣味田径教学的研究与探讨，才能更加有效的实现初中体育教学的有效改革。

1 初中体育传统田径教学与趣味田径教学的区别与联系

1.1 初中体育趣味田径教学的概念

在初中阶段的教学过程当中，趣味田径教学是一种在原有的田径教学方式的基础上，结合了初中阶段学生的身心发育特点，对田径的教学内容如跑步、跳跃、投掷等内容加入趣味性元素与游戏化设计，使其变得更加生动有趣的一种教学方法。作为娱乐与健身两大概念的結合，趣味田径教学并不会对学生的体育知识与体育成绩等提出专门的要求，因此可以有效的帮助初中阶段的学生消除自身的学习压力，从而在增强学生身体素质的同时有效的引导学生身心方面的健康成长。

1.2 传统田径教学与趣味田径教学的区别

1.2.1 体育教学形式的区别

与传统的田径教学相比，趣味田径教学最主要的不同就在教学内容的表现形式上。在初中阶段的体育教学当中，传统田径教学的表现形式就是让学生针对相应运动项目进行技术与能力方面的反复练习，而趣味田径教学的表现形式则是将相应的运动项目进行游戏化趣味化的设计与改编，这不仅使初中田径教学具备了更强的目的性，而且还能够有效的激发学生们的参与积极性。

1.2.2 体育教学规格的区别

除了教学形式上的差别之外，初中体育传统田径教学与趣味田径教学的区别还在于体育教学的规格上。在传统的田径教学当中，学生们通常需要按照相对严格的标准进行练习，这不仅容易提升学生的心理压力，还有可能使一些未完全掌握田径技术能力的学生受伤；而趣味田径则在传统田径教学的标准上有效的降低了田径学习的难度与危险性，比如有的学校就会使用“丢沙包”这一传统游戏的形式锻炼学生的“投掷”方面的技能，而“沙包”远低于实心球的重量也能够有效降低学生在投掷过程中受伤的可能性。

1.3 传统田径教学与趣味田径教学的联系

1.3.1 体育教学本质相同

虽然趣味田径教学与传统田径教学之间有着明显的区别，但二者之间还是有明显的关联的，其中最为明显的关联就是传统田径教学与趣味田径教学在体育教学方面的本质是完全相同的，其目的都在于推动田径运动在初中阶段教学过程当中的普及，增强学生在田径项目上的运动能力，从而使初中阶段的体育教学效果得到更加有效的提升。

1.3.2 体育发展方向相同

除了在体育教学的本质上的相同点之外，趣味田径教学与传统田径教学在体育发展的方向上也有着密切的关联。在初中阶段的体育教学过程当中，趣味田径可以有效的帮助学生掌握传统田径相关的运动技能，而传统田径的测试成绩则能够有效的判定趣味田径的整体教学效果，只有推动这两种田径教学之间共同的融合与进步，才能更有效的增强学生的田径运动兴趣，进而促进初中田径教学质量的提升。

2 趣味田径教学在初中体育教学中应用的意义

2.1 建立良好的学习氛围

在初中阶段的学习过程当中，学生们的学习负担相比小学阶段出现了一定的提升，再加上即将到来的中考给予了学生们巨大的压力，因此很多学生都会长时间的处在紧张且压抑的学习氛围当中。而借助轻松愉快的趣味田径教学在初中体育课程当中的应用，教师可以帮助学生有效的转移自身的注意力，放松因文化课学习而产生的压力，在锻炼学生身体素质的同时为学生们创建一个更加轻松的体育学习氛围，进而帮助学生们以更加良好的精神状态参与到每一节课程的学习当中。

2.2 提升学生的学习效率

在以往的初中体育课程教学当中，教师所采取的教学方式往往是在完成既定教学任务之后让学生进行自由练习，这样不仅会使体育课的课堂秩序产生一定的混乱，而且会导致一些未能完全掌握体育运动技能与理论知识的学生逐渐失去体育锻炼的兴趣，进而使初中阶段的体育教学效率降低。而借助趣味田径教学的开展，教师就能让学生将注意力全程保持在体育教学的过程当中，这样不仅能够使学生们更加轻松快乐的进行体育课程的学习，还能使学生们在游戏过程当中有效的巩固自身的体育技能与体育知识，进而使初中阶段体育课程的教学效率得到有效的提升。

2.3 培养学生的合作意识

在初中阶段的趣味田径教学过程当中，教师还可以使学生们的体育合作意识得到有效的培养。在以往的体育教学过程当中，学生们通常是以个体的身份跟随教师进行田径锻炼的，很少有机会在练习过程当中与其他学生们进行互动；但在趣味田径教学过程当中，由于绝大多数的趣味田径教学项目都需要以小组为单位进行开展，这就可以使学生们在趣味田径的学习过程当中认识到个人与团体之间的关系，进而在学生们合作赢取胜利的过程当中有效的推动学生心理素质与团队合作能力的提升。

3 趣味田径教学在初中体育教学中应用的优势

3.1 趣味田径对教学场地与教学器材要求较低

在传统的田径运动教学过程当中，教师通常需要根据特定的教学内容来进行教学场地与教学器材的选择，尤其是一些特别的田径运动项目对于器材和场地的要求非常高，而这也导致了一些教学条件难以满足需求的学校的体育田径教学质量难以有效提升；但在趣味田径的教学过程当中，各类游戏化的教学内容对于田径场地与器材的要求则相对较低，甚至有很多活动都只需要一些替代性的器材和一个稍显平整的场地即可进行，这就使趣味田径比起传统田径教学具备了更高的教学效率。

3.2 趣味田径有助于培养学生正确的体育观念

在弱化了传统田径的竞技性，降低了传统田径的难度的同时，趣味田径不仅具备了非常高的趣味性，而且还将田径运动的竞技性与活动的趣味性进行了有效的结合，而这对于学生体育观念的形成有着很好的培养效果。在趣味田径的活动过程当中，学生们不仅可以通过游戏化的活动感受到充足的乐趣，还可以有效的降低学生们对竞争类体育项目的压力，使学生们逐渐形成“友谊第一，比赛第二”的体育思想观念。

3.3 趣味田径能够更好地响应新课改教学目标

在我国新课程改革的过程当中，初中体育的课程标准提出了促进学生健康发展与培养学生终身体育意识的教学目标，而这正与趣味田径的教学理念相符合。对于初中阶段的学生而言，趣味田径这种教学方式的出现本身就意味着初中体育教学让田径运动向着更符合初中学生身心特点的状态改进，这不仅可以有效的培养学生的运动技能与身体素质，还能够让学生们在趣味化的田径运动中逐渐形成良好的运动能力与运动兴趣，进而更加有效的推动学生的全面发展。

4 初中体育教学中趣味田径教学的实施方式

4.1 增强初中体育教师对趣味田径教学的认识

在以往的体育教学当中，很多教师的思维模式都处于传统应试教育思维的影响下，这不仅无法帮助学生加强对体育技能的掌握，更会导致学生逐渐失去参与体育教学的积极性，进而使体育课程的教学质量难以有效提升。随着我国新课程改革的实行，初中阶段体育教学对于教师各个方面的要求都在不断的变化，只有不断通过学习并补充趣味田径教学的相关内容，增强自身对于趣味田径教学的认知，才能更好的在初中体育教学的过程当中推动趣味田径教学法的运用，进而使学生们在趣味田径教学的影响下更加有效的学习。

4.2 创建更加和谐欢乐的趣味田径的教学氛围

在初中体育趣味田径教学开展的过程当中，创建出一个更加和谐欢乐的教学氛围能有效的帮助学生们放松心理情绪，从而使学生将注意力保持在体育课程的教学过程当中，进而使学生们的学习积极性得到有效的提升。在此过程当中，教师需要注意加强与学生之间的沟通交流，并且对学生们采用温和的言行举止进行引导，使学生在体育学习过程当中感受到教师的肯定和鼓励；此外，教师还应当适度的采用开放性的教学方式，让学生结合教师给出的选项来选择趣味田径的学习内容，才能使学生们更有效的沉浸在教学的氛围当中。

例如，在人教版七年级体育与健康（全一册）第二章“田径”的教学过程当中，为了帮助学生们更好的掌握短跑的正确起跑姿势，教师就需要在教学过程当中尝试与学生们进行充分的沟通，并且对那些起跑姿势错误的学生们做出正确动作的示范；同时，教师还应当尝试通过“大家来找茬”的游戏方式让学生们找出正确起跑动作与错误起跑动作之间的差距，以此为起跑姿势的教学增添充足的趣味性，使体育教学的课堂气氛得到有效的活跃，才能使师生之间的关系更加的和谐。

4.3 营造更加生动立体的趣味田径的教学情境

在初中阶段的体育教学过程当中，一个生动立体的教学情境可以使趣味田径教学的开展更加顺畅，帮助学生获得更加良好的学习体验感，从而使初中体育课程的教学质量得到有效的提升。为此，教师应当在趣味田径教学开展之前加强对学生已有的体育技能、身体素质状况以及学生的生活习惯、兴趣爱好等方面加强了解，并以此构建出一个贴合学生生活场景、能够引发学生参与兴趣的教学情境，才能更好的激发学生参与趣味田径的积极性，进而使学生在学习田径技能的过程中充分体会到体育学习的乐趣。

例如，在人教版七年级体育与健康（全一册）第二章“田径”当中“投掷”这部分内容教学的过程当中，教师就可以将学生们划分为不同的小组，之后为学生们播放奥运会的背景音乐来模拟“奥运比赛”的教学情境，让不同的小组扮演不同的“国家”，使学生们想象自己代表“国家”参加奥运会比赛的情境，甚至可以以小组为单位让学生们进行一个简单的“入场式”来进一步强化学生们的体验感。借助这种方法，教师就能够有效的提升田径教学的趣味性，使学生们在练习实心球投掷的过程当中保持有效的专注。

4.4 开展更加丰富多样的趣味田径的教学形式

在初中体育教学开展趣味田径教学的过程当中，加强对趣味田径教学形式方面的创新也是一项非常重要的工作，因为单一的形式只会在短暂引发学生的学习兴趣之后让学生们感到无聊，从而影响到趣味田径教学开展的效果。在此过程当中，教师需要加强对教学场地、教学器材等方面的应用，对原本的田径教学进行更加丰富多样的趣味性改编，才能更有效的借助不同类型的趣味田径活动的开展增强学生参与体育教学的积极性，进而使初中阶段田径教学的效率得到有效的提升。

例如，在人教版九年级体育与健康（全一册）第二章“田径”当中“跨栏跑”这部分内容教学的过程当中，教师就可以灵活的运用各种类型的体育器材进行“跨栏跑”教学的创新。比如，教师可以将“跨栏跑”与“往返跑”“接力跑”进行结合，并为其编写一个“游戏化”的背景设定：首先，教师将学生们划分为多个不同的小组，并且为每一个小组都设置“探险队”的身份，之后在学校的跑道上保持相同的间隔摆放如标志旗、篮球、足球等多种类型的“宝物”，并且向学生们介绍“游戏”的背景：几个探险队来到了一片沙漠“寻宝”，每支探险队都负責探查一个方向，探险队当中的每一位同学需要依次“出击”，拿到摆放在各自区域当中的“宝物”，距离出发点越远的宝物得分越高，只有当前一位同学回到出发点之后下一位同学才能出发。另外，在“寻宝”的过程当中，同学们需要注意用跨越的方式跳过你不想拿的宝物，如果你与宝物发生了除用手拿取之外的触碰，宝物就会直接消失。在规定时间结束之后，获得宝物总积分最高的队伍视为胜利。借助这样的游戏化比赛形式，教师就能够有效的帮助学生们进行“跨栏跑”“往返跑”与“接力跑”的练习，同时还能够借助团队对抗的形式增强学生的团队意识与合作能力。

5 结束语

对于初中阶段的学生们而言，趣味田径教学方式的应用能够有效的激发学生对体育课程的参与积极性，使学生们在愉快的游戏活动当中得到有效的锻炼。因此，只有重视趣味田径教学对初中体育教学的改革效果，并且结合学生的身心特点与运动审美来进行趣味田径教学活动的设计与开展，才能更好的通过趣味田径教学促进学生的锻炼与成长。

（作者单位：合肥市嘉陵江路中学）