运动训练中充分发挥学生动商的作用

陈津昭

研究是探讨动商在运动中所能体现的价值，理解体育学科核心素养的核心和要素。采用研究法和跨学科研讨动商理念在运动训练中所起的积极作用，主要包括价值体现，促进三商发展，塑造健全人格，优化运动训练。

学校是培养学生德、智、体、美、劳全面发展重要基地，动商理念的提出，有助于学生提高认识世界和改造世界的自觉性和能力，就体育独特的育人功能对促进人的全面发展有着不可忽视的作用。特别在运动训练中发挥学生动商作用，充分体现体育学科核心素养，不单单是提高学生身体素质，增强体魄，还能改造心智和智商，在运动训练中达到知、情、意、行的结合，从而有效提高运动训练效率。

1 动商理念在运动训练中的价值体现

动商被认为是继智商、情商之后的第三种人格，动商又是情商和智商的基础，通俗地讲，就是指一个人的运动天赋和运动潜能，它主要包括运动素质，运动意识，运动意志、运动机能等。从精神价值层面而言，是一个生理、心理、精神、素质提高的过程，在运动训练中有效地引导学生发挥动商作用，就可以提升心理健康能力和道德意志品质，引导学生展现体育精神，加强对自身进行自我管理，在运动实践中掌握运动技术、技能，学会预防纠正身体损伤的方式、方法，从而把握自身健康状况，只有理解体育学科核心素养的精神，才真正能在运动训练中充分发揮学生动商的作用，把学生塑造成身体健康、心理健康、道德健康，具有良好社会适应能力的健全人格的接班人。

2 运动训练中动商可以改造心智与智商，促进三商融合发展

动商和运动天赋是与生俱来的，通过良好运动训练过程，促进学生知、情、意、行向健康方向改善和发展，对健康认知能力、思维能力是有积极作用的。就发展价值层面来说，它不仅影响德与智的发展，而且其自身也是一项发展指标。经常进行体育锻炼不单单是提高身体素质，增强体魄，而是对学生进行身体健康、心理健康、道德健康反复锻造的过程，起到启迪心智、脑智，让学生更健康、更快乐、更聪敏的作用。通过运动训练，提高学生运动素质和运动机能，更好地培养他们的运动意识和运动意志，激发运动天赋和运动潜能，增强与人沟通的能力，提高社会适应能力，让学生动商始于运动而又超越运动形成一种理念。许多动商研究者对动商的培养能起到的作用做了长期研讨，基于在运动训练如何表达知、情、意、行过程获得感及参与过程的人文价值的体现方面，结合培养方向应该做短期目标和长期目标，寻找适合学生发展可以通过认知和努力达到的目标和方向。通过运动训练，把握学生的生理和心理特点，经过后天培养和教育，充分发掘好他们的动商潜力。

3 加强运动训练，塑造健全人格

体育讲求坚韧不拔的意志及顽强拼搏的精神，可达到自身理想，预期目标与最终结果之间的平衡。现在高中教育忽视了体育锻炼给学生带来的益处，过分追求分数，造成好学生体质普遍下降，因而通过运动训练，唤醒他们的锻炼意识极其重要，在这个过程中，我们要承认人与人之间存在动商差异，要尊重差异，重视差异，认真分析，通过采用优化的运动训练手段和方法，激发对体育运动的认知，发挥动商潜力，有利于培养学生体育情感、体育品格、运动能力、运动习惯、健康知识、健康行为有效形成。

4 运用动商规律，优化运动训练

在运动训练中，动商会表现出其独特性的形成规律，学生表现出来的自然属性，是通过短期或长期训练过程对运动技术、技能认知和体验而产生形成的，它不仅影响学生对运动技能认知，也关系到学生对其运动潜能的拓展。从学生角度出发，正确运用动商理念引入运动训练中，是对运动训练加以优化，对学生进行做人方面和道德品质的教育，通过运动训练所获得的健康体魄，对于人格塑造和培养是有积极作用。长期以来利用校内外资源，让他们逐渐体验运动所带来的愉快感和幸福感，通过阶段性训练反馈、总结及时去把握训练动态，分析体育学科所需求的学科素养三核心、六要素，积极利用动商理念为运动训练创造有利条件。

在运动训练中探索动商作为人类基本智能素质的第三根支柱，发掘动商对人身体锻炼和精神熏陶的积极因素，教师对于信息反馈要进行梳理，总结反思，充分增强训练过程与反馈紧密结合，时刻把握学生在运动训练中动商的发展方向，师生在实践中认识动商，走进动商、发展动商，从而达到优化运动训练，培养学生的目的。

5 以课程标准为依据，契合体育核心素养

新课程标准是国家意志在体育学科教育教学的体现，“体育与健康课程标准”是学校体育开展体育教学活动的重要依据，新课标反映了时代的需求和要求，学生动商培养要契合体育核心素养，要以课程标准为依据进行学生动商培养和教学实践，发展学生的运动能力、体育品德和健康行为，实施体育素质教育，在核心素养背景下，立足基础教育课程，树立正确的体育教学观念和动商培养观念，根据国家对体育学科的具体政策，以及课程目标、内容、任务等进行动商培养，落实立德树人的根本任务，解读课程内容、落实课程理念，提高学生体育学科的核心素养，使学生树立正确的体育训练素养和体育品格，提高学生的体育水平和能力，从而培养德智体美劳全面发展的新青年。

6 以动商理念及其内涵为切入点

学校教师要认识动商理论，了解动商的概念和内涵，对学生进行动商培养和教育，以动商理念为基础和切入点，指导学生进行体育训练和锻炼，引导学生学习体育知识、体育技能、体育动作，激发学生进行体育训练的热情和积极性，引导学生积极参加体育活动，使学生在体育实践的过程中，促进学生的身体协调性，增强学生的柔韧性、耐力、体能等身体素质，并提高学生的冻上水平和体育学科素养。一个人的动商水平的高低由先天遗传因素和后天环境、培养等因素决定，以此想要提高学生的体育能力，要通过学校的正规体育教育和训练，提高学生的动商水平，提高学生的运动能力、健康行为、体育品德，增强学生的身体机能水平，加强学生的运动心理状态，提高学生的体育学科核心素养。

7 立足动商的差异性，实施高校体育教学实践

体育教师可以立足学生的性别差异，高校体育教学设计，实施体育教学实践，不同性别的学生的动商水平具有不同特点和层次，教师要了解不同性别的学生的运动能力、运动素质、身体机能等体育运动条件，明确不同性别学生的动商基础，教师可以引导学生进行体育学科问卷的填写，对学生的动商情况进行了解，还要与学生进行沟通，了解学生的体育学习和发展目标、期望，从而能够有针对性的对学生进行体育教学，调整和优化体育训练设计，调整体育训练的项目、流程、时长，还要优化和创新体育训练的教学方式，完善教学目标和教学任务。教师可以通过教学研讨的方式进行体育教学的设计，充分交流体育训练教学的经验和观点，从而提高体育教学针对性。

体育教师可以立足学生的年级差异，实施高校体育教学实践，不同年级的学生具有不同的动商水平和能力，教师要根据不同年级的学生的不同运动特点进行体育训练教学的设计和实践。针对刚刚接触学校体育训练的学生，或者年级偏低的学生，教师在进行体育教学的过程中，可以以增强学生的身体素质为主，提高学生的体能，并运用趣味性较强的体育教学方法进行教学，激发学生对体育训练的积极性，使学生在初期学习体育技能的过程中，能够感受到体育运动的乐趣，为后续的体育技能和水平的提高奠定基础。针对熟悉学校体育训练教学的学生，或者高年级的学生，教师可以在培养学生基础的运动技能的同时，对学生进行体育熏陶，培养学生良好的体育品德和素质，培养学生顽强、拼搏的体育精神，引导学生积极参加体育竞赛活动，使学生在进行体育实践的过程中提高动商水平，使学生形成良好的体育运动和训练习惯。教师在进行体育训练教学的过程中，也可以打破年级的限制，改变以往的分年级教学的方式，将不同年级的学生进行混合组合，建立合作训练关系，将不同年级的学生根据其动商水平，进行分组，组建多个互帮互助团队，让年级高的学生带领年级低的学生进行体育训练，年级较高的学生也可以向年级较低的学生传授自己的训练经验和体育运动技巧，使其掌握有效的体育技巧和训练方法，帮助其提升身体素质和体育水平，从而满足体育训练教学的需求，提高不同年级学生的动商水平，提升其体育核心素养。

体育教师可以立足学生的个性差异，实施高校体育教学实践，不同的学生具有不同的心理特点和个性特征，不同的学生也具有不同的动商水平，喜欢参加体育运动的学生往往会具有较高的动商水平，而在平时缺少体育运动的学生往往会具有较低的动商水平，喜欢某项具体的运动项目、经常参加运动项目、在体育运动的过程中感受到乐趣的学生，往往会具有较高的体育运动素养，而不喜欢体育运动项目、不常参加体育活动、在体育运动过程中无法感受到快乐的学生，往往不具备较高的体育运动素养，因此体育教师在进行体育教学设计和实践的过程中，要考慮到学生的个性化差异，考虑到学生的兴趣爱好、体育积极性、主动性等。针对喜爱体育项目、喜欢参加体育活动的学生，教师可以让其讲述自己的体育训练经验，或者让其教授其他学生进行体育训练，使学生能够吸引其他学生的注意力，提高学生的自信心和荣誉感，教师也可以引导这类学生参加校内和校外的体育竞赛活动，为学生讲解体育比赛的要求、规则、注意事项，培养学生的体育团队和合作精神，使学生在实际的体育比赛过程中，提高自身的体育训练和运动水平，养成良好的体育精神和品德。针对不喜欢体育训练、不喜参加体育活动的学生，教师要着重增强学生的身体素质，激发学生对体育运动的兴趣，创新体育训练教学方式，使学生在体育训练和学习的过程中感受到体育运动的快乐，教师可以为这类学生播放著名的体育赛事视频，在观看的过程中，教师要为学生讲解具体的运动技巧和训练方式，使学生感受到体育赛事的热血，在激烈的比赛场景中，对体育活动和项目产生学习和了解的热情，学生也可以以专业的体育运动员为榜样，向其进行学习，激发榜样带动的力量，也可以对学生的体育素质进行熏陶，培养学生的体育精神和体育品德。教师也可以打破不同个性学生的交流局限，将喜爱运动的学生与不喜爱运动的学生划分到一个小组，将运动水平较高的学生与运动能力较低的学生分成一个小组，通过这种合作学习、相互帮助的方式，带动动商水平较低的学生对体育项目的热情，使学生相互影响、相互帮助，从而提高学生的体育运动能够力，提高不同个性的学生的动商水平。

8 立足动商理念应用效果，整合体育教学反馈

学校要立足动商应用效果，整合体育教学的学生反馈。统计和整理学生对体育训练教学的反馈，能够反映动商理念在体育训练过程中的应用效果。学生是体育教学的对象和主体，教师将动商理念应用到体育训练过程中，被教育者——学生才是感受最深、最有发言权的人，因此将动商理念应用到体育教学过程中，要整合学生对体育教学的反馈，学校可以通过纸质问卷调查、线上问卷调查、与学生进行沟通询问等方式进行教学反馈工作的开展，并将学生的反馈结果进行统计和整合，还要对反馈情况进行分析，明确动商理念在体育教学中的应用效果。学校还要对学生的反馈进行持续性的开展和观察，要在较长的时间内进行调查反馈，若学生的反馈结果出现异常，则不仅要检查之前的反馈分析报告，还要进行更长时期的跟踪反馈观察，若学生的反馈结果呈现稳定状态，则表示学校可以通过对学生的反馈情况的分析，来判断动商理念的应用对体育训练教学的实际作用的教育效果。

学校要立足动商理念应用效果，整合体育教学的教师反馈。体育教师群体是将动商理念应用与体育训练过程中的实践组织者，因此整合教师对动商理念应用效果的反馈，并将教师的教学反馈纳入动商理念的应用效果评价体系中，能够对体育教学效果进行客观评价，明确动商思维在体育训练中的实践情况。体育教师是动商理念的应用执行者，其对动商培养、体育训练目标、内容、项目、实际成果具有具体明确的了解，因此教师对动商培养理念的应用效果能够进行客观真实的评估，学校要引导教师对体育教学情况和成果进行客观地评价，避免受到不良主观因素的影响，要真实地记录学生对动商培养教学、体育训练教学的学习主动性、积极性、学习效果、进步程度等，对学生的动商水平进步程度进行客观、全面评价，提高动商理念的体育应用效果评价的客观性。

学校要立足动商理念应用效果，整合家长的反馈。家长是学生心理和行为的密切关注者，家长对学生的体育学习成果、学习质量十分关心，因此家长在对学生进行长期持续的关注的过程中，很容易发现和感知到学生的变化，感受到学生的身体素质、体育技能、动商水平的变化，从而家长会对动商理念在体育训练教学中的应用效果进行评价和反馈，因此学校整合家长的这些反馈信息，能够收获到真实客观的体育教学反馈和动商理念应用效果反馈，从而学校针对这些反馈能够进行体育教学方案和实践的调整，能够改善和优化动商理念的应用情况。学校可以通过电话咨询、纸质问卷调查、网络问卷调查、家长会交流等方式，了解和收集家长对体育教学的反馈和看法，学校也可以邀请家长参加动商理念下的体育训练课程，使家长了解动商理念的内涵、应用意义，也能够直观的感受到体育课程的教学效果，从而成为动商理念体育应用的坚定维护者和支持者。

（作者单位：云南省下关第一中学）