新课标理念下幼小衔接中小学低段游戏化足球课堂教学策略分析

刘超

新课标的推行，将培养学生综合素养当成首要的教育目标。在这一理念下，教师开展小学低年级足球教学，就要顺应学生发生特点，尊重学生兴趣爱好，低段学生感兴趣的游戏化教学方式开展足球教学，激发学生对足球运动的兴趣，让学生在游戏的过程中，掌握丰富的足球知识和足球技能，锻炼学生体质，提高学生体能，真正实现寓教于乐，实现体育教学方面有效的幼小衔接，帮助学生顺利适应小学阶段的体育学习节奏，使学生的综合能力得到更好的发展。

教师基于新课标理念下，从幼小衔接的角度出发，开展小学低段足球教学，就要充分意识到足球教学的教育价值。体育是小学学科的素质类学科，对于发展学生的综合素养发挥着很大的作用。足球运动则是一项综合性的体育运动，能够有效培养学生的身体素质、竞争意识、合作能力、团队协作能力以及抗压能力，在培养学生综合素养发面，具有更大的价值。为此，教师就要从小学低段学生的实际情况出发，关注学生们的兴趣和需求，设计多元、高效的游戏化足球教学方案，让学生在游戏的过程中，顺利掌握各项足球运动技能，实现足球育人的教育目标。

1 游戏化足球教学概述

足球运动近些年来，在中小学体育学科得到广泛开展，且在学校形成了较强的影响力。一般的足球运动教学多为讲解运动规则，传授足球技能等内容，小学生年龄小，无法接受枯燥单一的运动教学方式。尤其是小学低段，学生理解能力较差，且不具备足够的运动经验，单一的运动知识和运动技能传授方式，不仅无法达到应有的效果，还可能引发学生的反感情绪。为此，体育教师就从新课标的教育理念出发，以游戏化的方式开展小学低段足球教学，帮助学生实现平稳的幼小衔接。游戏化的足球教学方式，更加顺应小学低年级学生的发展特点，能够激发学生的学习兴趣，学生在玩乐和游戏的过程中，顺利掌握各种足球知识和足球技能，令足球教学效率得到显著提升。于教师而言，以游戏化的方式开展足球教学，能够令教学内容和教学形式更加丰富，推动足球教学事业的长效发展。在小学低段培养起学生对足球运动的兴趣后，教师再引导学生深入探索足球运动，使学生的运动素养得到更好的培养。

在国家大力发展足球运动的时代背景下，中小学也都将足球课程纳入体育课程体系之中，并將培养学生足球技能当成重要的体育教学目标。足球是一项团体竞技性的体育运动，在运动过程中，学生需要与自己的队友相互配合，共同取得比赛胜利，这项运动能够锻炼学生的合作能力、竞争意识和集体意识，令学生的综合素养得到更全面的发展。为此，教师要注重足球课堂教学的品质，以有效的教学方式，提升课堂教学效率，促进学生身心全面健康发展，推动我国足球运动的进步。“双减”政策的加持，也使得中小学阶段的足球教学具有十分重要的现实意义，教师积极在小学地段开展游戏化足球教学，能够为学生内心中下热爱运动的种子，为学生长期、稳定、可持续的足球学习打下良好的基础。

2 小学低年级足球游戏化教学现状

2.1 学生活动地位被忽视

在开展小学低年级游戏化足球教学时，存在的首要问题就是，教师忽视学生课堂主体地位，设计的游戏活动与学生的兴趣爱好相背离，与此同时，在开展游戏活动时，教师也习惯用传统的教育思维方式，对整个活动进行主导，学生被动服从教师的各项指令。这种活动形式，使学生缺乏活动主体意识，对活动缺乏兴趣，难以在游戏中与教师产生共鸣，活动效果不佳，无法达到预期的教育目标，游戏化教学最终流于形式。

2.2 游戏活动缺乏明确目标

教师开展游戏化足球教学，其目的是以游戏的方式来讲解各种足球知识，传授足球技能。因此，游戏只是辅助教师提高足球教学效率的一种手段。然而，一些教师在开展游戏化足球教学时，缺乏明确的活动目标，在追求游戏趣味性的同时，对游戏的教育功效有所忽视，导致学生在游戏过后，明没有掌握既定的学习目标，令游戏化足球教学无法达到预期的效果。

3 新课标理念下幼小衔接中小学低段游戏化足球课堂的有效策略

3.1 营造游戏化环境，激发学生兴趣

教师基于新课标理念下，以幼小衔接为出发点，开展游戏化足球教学，首先就要为学生营造自由、开放的课堂环境，让学生在学习的过程中，主动思考、相互合作，积极运动，掌握足球运动的各种技能。在这样的学习环境中，学生们的身心更加放松，思维也更加活跃。教师再通过与学生对话的方式，了解学生的内心想法，知道学生们都对哪些游戏比较感兴趣，进而不断调整和优化教学方式，提高游戏化足球教学的效果，令学生们在游戏的过程中，获得更多愉悦感。为了更好地为学生营造足球运动的氛围，教师除了要积极利用课堂教学时间以外，还要利用大课间和体育运动一小时这两个时间段，开展形式多样的足球游戏活动，让学生全面感受到足球游戏的乐趣。除此之外，教师还可以借助现代化的信息技术手段，为学生展示各种足球运动游戏，让学生在观看视频的过程中，学到更多足球游戏的方法，掌握足球运动的规则。除此之外，教师还可以在校内张贴各种与足球有关的宣传知识，让学生浸润在足球文化中，发自内心的爱上足球这项运动。例如，教师在每次开展教学活动之前，借助学生喜爱的各种动物元素来创设情境，引发学生的参与热情，进而顺利引出足球游戏，让学生都能积极主动参与进来，提升游戏化足球教学的效果。

3.2 注重游戏趣味性，提高学生参与度

学生们的身体素质和运动能力都存在着较大差异，教师开展足球教学，要认识到这一点，并积极关注学生个体，聚焦学生身心素质的培养，在设计足球游戏时，既要保证游戏的趣味性，又要保证游戏的功能性，使学生在愉快游戏的过程中，能够不断增强自身体质，使游戏化足球教学取得更好的效果。小学低段的足球教学，要求教师遵循体能性、趣味性、多元化等原则，将这些因素都融入游戏之中，确保学生都能够对游戏活动产生兴趣，并通过足球游戏实现自身体能、体质和运动素养的全面发展。与此同时，教师实施教学还要遵循循序渐进原则，将学生内在的足球学习动力，以巧妙的教学手段，充分激发出来，令学生积极主动投身运动，形成良好的运动习惯。除此之外，教师还要在平时搜集相关资料，准确把握低段学生体能状况，了解学生对足球运动的认知程度，结合这些资料，设计学生们感兴趣的足球游戏。例如，在开展游戏化足球时，教师可以设计“小兔子送球”的足球游戏，以此来训练学生的奔跑速度和奔跑灵活性，使学生熟练掌握带球突破的运动技能。在游戏过程中，教师将学生们分成两拨，一拨扮演送球回家的小兔子，另一拨扮演捣乱的小鸭子，兔子们在带球跑的过程中，要躲开小鸭子的干扰，成功达成特定次数的带球跑目标。这种角色扮演的游戏方式，符合低段学生的年龄特点，大家的游戏热情高涨，能够积极主动参与游戏，既锻炼了学生的体能和奔跑速度，又提高了学生的反应能力和灵活度，游戏化足球教学也取得了显著的成效。除此之外，教师还可以通过逐步提高游戏难度的方式，帮助学生适应游戏节奏，使学生的体能得到更好的锻炼。例如，教师在训练学生脚内侧传球技能时，教师先为学生设计围圈抢断球的游戏，让全班学生都动起来，既让学生在游戏中熟悉了脚内侧传球，又达到了热身的效果。在运动完毕后，教师继续增加运动强度，为学生设计赶小猪的游戏，在脚内侧传球的训练中，融入奔跑等运动，让学术全身的肌肉得到锻炼，促进学生肺活量的不断增强。由此，我们可以看出，教师开展游戏化足球教学，学生始终应当是活动的主体，教师设计的游戏要让学生感兴趣，同时又包含丰富的教育功效，令学生在掌握丰富运动技能的同时，实现身心素质的全面健康发展。

3.3 设计系统游戏方案，提升游戏教学效果

小学低段是为学生学习打基础的阶段，教师基于新课标理念下，以幼小衔接的方式开展游戏化足球教学，同样也是为学生以后的足球学习打基础。因此，教师无论开展运用哪种方式来开展游戏化足球教学，都要从学生未来长远的发展出发，制定科学化和体系化的教学方案，保证教学活动的连续性和完整性，使学生的体能素质和运动能力逐步提高，为学生后续的足球学习打好基础。除此之外，教师还要重视教学方式，在教学过程中，做到多反思、多实践，完善教学不足，优化教学方案，真正做到寓教于乐，促进游戏化足球教学效率的不断提升。例如，良好的体能是足球教学顺利开展的关键。教师在开展足球教学之前，首先要充分锻炼学生的体能，教师可以先为学生设计一个打猎的游戏，将班级内学生分成四个小组，两组学生扮演猎物，两组学生扮演猎人，扮演猎物的学生留在场内，扮演猎人的学生则站在场外，由教师说开始，猎人迅速多变带球朝场内奔跑，并朝着猎物射门，被打中的猎物退到旁边。在规定时间内，如果猎人能够打到十只猎物，则猎人小组获胜，反之则猎物小组获胜。这样的游戏趣味性十足，学生都能积极主动参与到游戏之中，与此同时，这种游戏可以有效锻炼学生带球奔跑的能力、腿部力量、射门精准度，学生的体能也在不断地奔跑中得到了更好的锻炼。当学生体能达标后，教师再设计其他更加具有针对性的足球游戏，使学生的各项足球运动技能得到更好的培养。为了使游戏化足球教学效果更好，教师还可以请学生们在课后相互评价，指出哪些同学在游戏中表现得优秀，哪些同学还存在不足。学生们在评价的过程中，也能反思自己，学习别人的优点，完善自己的不足，促进全体学生共同进步。互相评价还能营造一种积极向上的学习氛围，学生们能够形成一种你追我赶的学习局面。

3.4 立足学生实际需求，明确游戏设计思路

教师从幼小衔接的角度开展小学低段游戏化足球教学，就要关注学生的兴趣点，学生对足球学习产生兴趣，就会自然而然地投入到足球运动的学习之中，游戏化足球教学的效率也能得到有效提升。基于此，教师就要在教学过程中，时刻关注学生发展需求，立足学生实际，设计相应的游戏活动，同时在教学过程中运用激励性评价和启发式引导，让学生在学习中能够有更大的收获，学到更加丰富的足球知识和足球技能。教师从学生的兴趣出发，设计出来的游戏，能够更充分地调动学生学习兴趣，令学生充满学生动力，促进游戏化足球教学效率与质量的双重提升。例如，教师在设计一个足球游戏时，首先要具有明确的游戏目的和游戏思路，了解这个游戏在实施以后，能够锻炼学生的哪些方面，能够让学生学到什么。其次，教师设计游戏活动，要有明确主题，所有游戏都围绕这一个主题展开，将游戏贯穿于教学活动始终，学生在游戏的过程中学习、思考、领悟、内化知识，实现综合能力的全面发展。游戏化足球教学，要求教师在教学中体现趣味和教学两个显著特征，让学生既感受到足球运动的乐趣，又领会足球运动的动作要领，并将各个动作要领融会贯通，真正做到教学相长。另外，教师还要注重游戏教学中对学生的动作指导，采用系统性指导与个性化指导相结合的方式，增强指导效果。教师先针对全班学生普遍存在的问题，给予系统性指导，再针对不同学生容易出错的地方，给予个性化指导，真正促进全班学生足球运动水平的共同提升。除此之外，教师还要在游戏化教学中，多鼓励学生和表扬学生，让学生形成积极的学习情绪，在游戏的过程中产生更多成就感和满足感。最后，教师还可以发挥榜样的示范和引领作用，将学生中表现极为突出的学生挑选出来，让他当小老师，给全班学生示范，让其他学生在榜样的示范和激励下，积极投入到足球运动之中，实现自身更大的发展。

3.5 引导学生积极参与，培养学生创造性思维

在游戏中，尊重学生的主体地位，重视学习过程，引导积极参与，思想始于问题，目的在于解决问题。一二年级学生面对新的、未知的环境、知识或行动方式，只有在问题情境中，才会产生新的“问题”。在教学活动中，要多对学生感兴趣或感觉困难的问题进行引导，调动他们发现问题、提出问题的积极性，通过创设问题情境来提升孩子的参与度。以“为什么？如何玩？怎么办？等开放性的提问，激发学生的思考，激发学生大胆的玩足球游戏。同时，注意学生语言表达的连贯性、整体性的培养，培养思维的流畅。

用简单明了的口令，鼓励孩子在“玩中学”。实施游戏化足球教学活动，旨在使孩子在参与游戏的过程中获得新的知识、技能，那么，如何让目标落地？怎样使无趣足球的基本动作变得生动有趣？这样，教师就要消化足球的基本动作要领，将动作分解，将动作要领转化为一二年级学生理解口令，在游戏过程中，提示孩子用肢体完成各种足球基本动作。一年级《小蜜蜂采蜜》课例中，用“拉—转—运”短口令，使孩子掌握基本动作。根据动作发展目标相同的前提下，教师可以通过改变游戏中的距离和方向感、游戏速度、游戏难度、游戏形式等因素，让孩子在丰富多样、灵活灵活的游戏刺激下进行深度学习，培养孩子发散思维的变通。

4 结束语

新课改下，国家大力发展中小学体育教育，不仅增加了体育课课时，还有阳光体育、大课间运动、体育一小时等活动。在新课标的教育理念下，教师要本着立德树人的教育目标，从幼小衔接的角度出发，以游戏化的教学方式，开展小学低段足球教学，从小培养学生的足球兴趣，激发学生对足球运动的探索熱情，让学生在游戏的过程中，学习足球知识和足球技能，不断增强自身体质，形成团结拼搏、积极进取、合作竞争、尊重规则的精神，真正实现以球育德、以求健体、以球促智的教育目标，在学生群体中营造健康、参与、快乐的校园足球氛围。

（作者单位：江苏省常州市新北区龙虎塘第二实验小学）