中职体育与健康教学中运用项目教学法的策略分析

江华华

中职体育与健康课程开设的主要目的是让学生科学认识各类体育运动，明确体育运动和身体健康的关系，体育和社会发展的关系，并能够掌握一些体育损伤的处理方法以及体育运动有关的饮食调理等知识。因为体育与健康的内容具有广泛性、实用性，需要采用项目教学法来让学生充分理解内容并可以应用理论，提高学生的综合能力。

项目训练法需要教育工作者以专项训练为核心，通过设置科学的训练目标和实施方案，来提升学生的实践能力。通过项目训练法能够增强学生理论联系实践的能力，对培养学生综合能力具有重要意义。体育教师要根据人才培养目标进行项目确定、项目实施和项目调整，要时刻关注学生参与项目学习的全过程，加强活动引导、组织与管理，有效提升学生的体能素质和心理状态，保证教学质量。

1 应用项目教学的重要性

1.1 调动起学生学习积极性

兴趣对学生来说是导师，对中职学校也是一样。中职学校学生要想获得更多的知识，必须具备强烈的学习兴趣，并将更多的精力和激情投入到学习中去。过去的体育和健康教育大都是“灌输式”教学，课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高。在体育与健康课堂中渗透项目教学，一方面可以利用项目任务激发学生的学习兴趣，让他们有持久的学习动力；另一方面，教师可以真正地把学生推向教学的中心，激发他们的学习积极性。

1.2 顺应时代需要的人才

在新时代，人们对实践能力和创新精神的需求越來越大。同时，《中职教育》的教学目标也明确了要把实践性、创新性的教育理念贯彻到体育教学中，从而为中职学校的体育与健康教育提供了发展的思路。在这种模式下，每个学员都可以获得较多的实践机会，并在实践中获得思维能力、实践能力和创新能力。从这一点可以看出，在实施项目教学中，可以将体育和健康教育的作用发挥到最大，并为学生的成长提供了更好的动力。

1.3 使得教学质量具有可控性

传统教学当中教师主要是通过学生的学科分数来评定学生对体育与健康这一学科的掌握程度，存在明显的重理论轻实践特点。学生是否完全理解理论以及能够运用理论，教师缺乏进一步的考核，所以即便教师很耐心很用心去授课，也难控制教学质量。项目教学法则不同，在教师引导下由学生组织材料形成计划，去想方设法形成解决方案，充分调动了学生的理论和实践能力，让教师全面评价学生的综合学科能力。

1.4 凸显出职业育人的优势

最近几年，我国教育部门对职业教育工作提出了更高要求，中职学校要以体育与健康课程为依托，优化人才培养模式，围绕复合型人才培养目标，对教学管理与服务模式进行改革。教师要时刻关注学生的情感态度、能力素养、习惯意识，通过项目教学法引导学生在团队合作中相互交流，密切协作，增强集体意识，树立终身体育的理念。

1.5 积累教学经验，增强学生职业水平

教师开展体育与健康项目教学法，认真观察学生在任务制定、搜集资料、小组实施、成果展示当中表现出的心态和行为，为今后项目教学法的进一步使用总结经验，这也是教学改革过程中项目教学法之所以被重视的根本原因。除此之外，有体育特长的学生未来岗位可能有体育教师、健身教练、体育营养师等，所以采用项目教学法讲授体育与健康，有利于扩大学生专业知识，实现各学科融会贯通。在这样的学习环境下，学生也能够提前感受到体育有关职业的氛围，对于学生职业能力、社会适应力的提升有积极促进作用。

2 现阶段中职体育教学出现的问题

2.1 教学内容单一化

从目前的实际情况来看，尽管一些中职院校开展了一系列教学创新工作，但体育教学内容存在单一化等问题，没有根据办学特色，设置更加丰富多样的教学内容，尤其是运动技能课特性不足，缺乏人才培养的侧重点。部分体育教师的教学理念存在明显滞后性，仅仅关注学生的理论学习状况，专项体能训练课程的组织形式不完善，学生的参与兴趣不足。与其他课程相比，一些中职学校对体育课程的重视程度不足，相关教学资源和配套设施匮乏，需要学校管理人员给予高度重视，不断丰富并完善体育与健康课程的设施资源，以学生全面发展为核心，加强师资队伍建设，保障课程设计的多样性、综合性与适应性。

2.2 体育教学方法创新性不足

部分体育教师教学理念滞后，没有积极推动教学创新工作，翻转课堂教学模式应用不足。尤其是我国一些欠发达地区，职业教育整体发展水平较低，中职学校师资力量较为薄弱，一些体育教师的职业素养有待于提升。由于学校缺乏高素质的管理人员和一线教师，并且受资金等因素的限制，教学方法创新性不足。尽管一些教师开始重视多媒体教学法、项目教学法等，但由于资源配置落后，信息化建设水平低，影响了实际的应用效果。另外，一些学校的教学评价工作不科学，难以客观反映学生的体能锻炼效果，基本围绕学生的理论考试成绩、课堂纪律、活动参与情况进行评价，没有对学生的体育意识、运动习惯、体能素质进行考察，会渐渐削弱学生的体育项目训练热情。

2.3 体育场地资源不均匀

最近几年，我国社会主义市场经济发展迅速，但教育资源不均衡的问题仍然存在，一些西北部和农村地区的体育基础设施不完善，很多项目难以开展。例如，不少中职学校并没有配置完善的羽毛球场、排球场，可供学生选择的训练项目非常有限，在很大程度上影响了学生运动的热情。体育教学是一项循序渐进的过程，教师要根据各类资源，灵活组织各类教学活动，但一味地开展简单的运动项目，会削弱学生的锻炼兴趣。并且由于设施不完善，会导致教学事故发生概率增加，使得体育教学创新工作存在诸多限制。

2.4 教学管理力度缺失

与普通高中学生相比，中职学校的学生组织纪律性和学习自主性有待于提升。尤其在体育课堂教学过程中，个别学生缺乏集体意识，会破坏课堂组织纪律，一些教师的教学管理手段比较单一，没有充分考虑中职学校学生的性格特点，仅仅通过口头批评的方式难以有效约束学生的问题行为。由于部分学生的不配合，导致教学进度受到影响，难以高效完成体育教学目标。

2.5 任务不够清晰

一些教师在引入项目教学法时，并没有采用科学的手段激发学生兴趣，无法让学生形成清晰的探究目标。良好的任务主题犹如方向标一样，指给学生努力的方向，若是缺乏方向指引，学生很容易在过程中失去方向。例如《青春期和健康》的教学中，教师没有给出具体主题，只是让学生结合教材内容，去分析体育与青春期发育、青春期健康的关系，这就会造成每个小组选定的主题不同，第一组选择体育活动和骨骼成长的关系，第二组则从体育对青少年心理成长入手展开分析。如此，每一组的探究内容不同，如果缺乏协调根本无法实现组间讨论。诚然，在具体教学中允许存在这种各小组探究方向不同的情况，但前提是教师必须要指出每一组的主题，并能够了解每一组提交的计划，根据计划指出不足，保证各组有效实施探究计划，然后在后续环节可以实现组间讨论，通过讨论来保证各组有关研究能够综合解决一些问题。然而，目前中职体育教师给出范围比较宽泛主题之后，又缺乏对各小组提交计划的审核，导致各小组探究活动分散无序。

3 中职体育与健康教学中运用项目教学法的方法策略

3.1 完善体育教学内容

中职体育教师要加强对教学大纲的深入研究，根据学生的反馈情况，不断调整教学方案。在春季学期，为了有效弥补雨季对户外练习的进度影响，可以开展一系列理论教学工作，避免客观原因影响整体进度。体育教师要对学生加强理论知识指导，强化学生的运动意识，夯实体能锻炼基础。在户外教学时，中职体育教师要科学设置基本教学模块，根据专项体育训练的特征，完善具体的教学内容，要保障体育课教学质量，逐步提升学生的身体素养，为学生今后的长远发展打下良好的身体基础。中職体育教师要构建翻转课堂，鼓励学生根据自身情况开展自主学习，要调整教学理念，加强教学全过程的综合评价。教师在开展具体的项目训练时，要确定专项训练主题，要对学生的学情进行充分了解。根据学生的身体素质、兴趣爱好和接受能力，有效控制教学节奏和教学方法。教师要明确专项体育锻炼的侧重点和重难点，让学生把握科学的锻炼方向。例如，在讲解篮球进攻掩护战术时，教师可以利用多媒体设备进行理论教学，使学生能够获得更加丰富的视听体验，从而开拓学生的体育视野，更好地融入教学的情境中。教师要保证教学方法的专业性与针对性，运用专业术语为学生讲解前沿的训练方法与战术技巧，确保学生能够对相关细节、要点进行精准记忆。教师可以通过战术板演示、表象训练法，强化学生的理解性效果，提高学生的技能掌握效果。

3.2 完善教学组织形式

首先，教师要对学生进行合理分组，可以根据项目教学法的应用规则，确定具体的实施方案。例如，在开展篮球技能训练时，教师要根据异质同组的原则，围绕学生的体能基础、肢体灵活性、运动意识等因素进行合理分组，要确保每个小组实力均衡。教师在确定人选之后，要引导学生围绕训练目标进行协商、讨论，使每个团队都能获得思维的交互与灵感的迸发，高效完成团队训练项目。教师要与学生构建良好的师生关系，从而帮助学生消除对体育训练的抵触与胆怯心理。想要充分拉近与学生的心理距离，教师需要完善自身的教学服务理念，有效把握学生个体差异性，对不同的学生进行耐心指导，充分尊重每个学生的价值，从而使学生能够快速融入集体氛围，在教师带领下实现自我的突破。

3.3 优化教学实施方案

在组织学生开展体育专项训练时，教师应当扮演好引导者和组织者的角色。例如，教师可以为小组划定具体的活动范围，并开展巡视工作，指导学生严格遵守课堂纪律，规范自身的肢体动作，并对学生的运动效果进行有效的管控。同时，教师可以通过团队竞赛方法，提高学生的参与积极性，丰富课堂活动内容，让学生在团队对抗的过程中收获与众不同的情感体验，增强学生运动兴趣和参与热情。

3.4 加强应用数字化技术

中职体育教师要不断适应新时代教学管理与服务的新要求、新标准，要从学生成长角度出发，引入大数据、人工智能等先进的信息技术，为学生构建智能、互动、共享、民主的教学环境。体育教师要结合项目训练法的内在要求和实施原则，灵活运用信息化技术对学生进行更加全面的理论知识讲解，要带领学生了解专项训练的注意事项和国际体育赛事的热点信息，从而激发学生的学习热情。信息技术具有良好教学辅助效果，教师要注重情境创设的趣味性与互动性。为了有效弥补学校基础设施配置不足的问题，可以利用教学软件引导学生进行线上学习，要为不同学生群体制定个性化的体育锻炼方案，并引导、督促学生能够根据自身的运动喜好和锻炼需求开展科学的训练活动。

3.5 建立健全项目评价体系

科学完善的教学评价对提升体育教学管理水平具有重要意义，因此中职体育教师在组织学生开展专项训练时，要围绕学生的方式方法、参与状况、情感态度、课堂纪律等多个方面进行综合评定，要在学生群体中树立典型模范，从而鼓励学生更好的展示自我。教师可以采取学生自评、同学互评、教师点评等方式，保证评价结果的公开性、公正性和公平性。让学生在相互讨论的过程中，了解自己运动存在的问题和欠缺，进而端正心态，不断学习更加前沿、科学的运动技巧。同时，要加强教学反思与调整。中职学校的体育教师要定期开展阶段性教学评价与调整工作，注重体育教学的体验性与情境性，以数字化技术依托，围绕体育与健康的教学理念，为学生讲解更加前沿的体育锻炼技巧。学校要重视教师的继续教育培训，为教师引入一系列的培训资源，促使相关教育工作者不断学习更加前沿的教学理念，提升对信息技术的掌握效果，能够围绕学生的身体锻炼需求，组织开展更加科学的专项训练。中职学校可以通过聘请专家开展讲座，或选派教师到其他学校进行经验交流，让教师能够充分学习并借鉴成功的教学案例，从而强化师资队伍建设，提升教育管理与服务水平。

3.6 加大资金方面的投入，健全体育教学设施

我国的中职学校要不断完善体育技术教学设施，围绕学生的全面发展，与上级部门进行交流，申请资金支持。需要根据自身办学特色，打造更加多样化、人性化、信息化的体育人才培养模式，积极与社会企业进行对接，完善校企合作办学平台建设，利用社会企业赞助进行教学软硬件升级，为学生配置一定规模的健身房，让学生可以进行专业的体能锻炼和经验交流，为学生构建多样化、人性化的体育锻炼实践平台，满足学生个性化发展的需求。

4 结语

综上所述，与传统教学模式相比，项目教学法能激发学生的学习兴趣和主动性，使学生学得快乐，提高学生的体质水平，在一定程度上启发了学生的创造性思维，培养了学生的团队精神。在当前的时代背景下，中职体育教师要从实际出发，积极转变教学理念，以学生的全面发展为核心，灵活运用项目教学法开展专项体育训练，要与学生进行双向互动交流，为学生构建科学、智能的体育学习实践平台。要加快角色转变，努力成为项目实施的拥护者、组织者、监督者，从而增强学生的身体素质，培养学生终身体育的意识，推动我国教育事业的长远发展。

（作者单位：广东环境保护工程职业学院）