引入创客教育理念 提高学生自主创新能力

黄贵生

〔摘    要〕    随着我国教育体制改革的深入，出现了许多新的教育观念，其中，创客教育思想对我国的教育事业起到了很大的作用。《义务教育科学课程标准》提出，科学课程以培养创新型人才为目标，所以，把创客的教育理念和小学的科学课程有机结合，显得尤为重要。本文从小学科学教学现状入手，探讨创客教育与小学科学课结合的可行性和策略。

〔关键词〕    小学科学；创客教育理念；应用

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  09-0019-03

随着社会的不断发展，教育的改革和创新越来越重要。把创客教育理念引入小学科学课堂，可以有效地促进学生的学习、提升学生的学科素质、培养创新与实践的能力。小学科学课程中引入创客教育理念，有利于学生综合素质的提高，使其养成良好的生活和学习习惯。本文主要对小学科学课中创客教育模式的应用进行研究。

一、关于创客教育理念

近几年，随着网络和多媒体技术的迅猛发展，创客成为推动教育变革的一种新力量。创客、创客空间、创客教育等都受到了教育界的广泛关注。创客教育理念如何提高教育的质量与效益，是一个亟待解决的问题。创客教育理念要求学生通过创意、整合、实践和分享来提升实践和创造的能力。创客教育是一种全新的教育思想与方法，给教育界带来了新的活力。科学创客教育把科学探究与创新实践结合起来，从现实世界的问题出发，通过动手实践、自主探究等学习方式来建构知识。在科学课中，教师除了传授给学生必要的科学知识之外，还要让学生动手操作，进行科学探究和创新实践。教育主管部门也在不断地呼吁，要积极探索新的教学方式，在课堂上运用创客教育等新思想，推动新的课程教学。创客教育的基本思想是建构主义、“做中学”、項目式学习等，注重在创造中实现学习，符合小学科学的教学要求。因此，创客教育理念对促进小学科学课教学的发展具有重要意义。

二、小学科学课堂引入创客教育理念的意义

（一）有利于激发学生的探究欲望，培养学生实践能力

将创客教育思想运用到小学科学课程中，可以有效地调动学生的求知欲和动手能力。教师要在课堂上创设情境，使学生主动地参加课堂活动，并在这样的环境中发问，寻找正确的答案。比如，在进行人教版二年级科学上册第二单元《空气》这一课教学时，教师可以通过多媒体设备展示生活中存在的空气污染现象，如雾霾、汽车尾气、沙尘等，然后让学生分组讨论空气污染对人体产生的危害。最后教师指导学生运用自己所学的知识对上述问题进行研究分析并给出解决方案。在这个过程中，教师要引导学生积极探索科学知识和生活现象之间的关系。这样能够激发学生学习兴趣，培养学生自主探究能力和实践能力。

（二）有利于提高教师的综合素质水平，转变教师角色

创客教育理念的应用，可以让教师的综合素质水平得到提升，可以让教师更加关注学生的学习效果，进而提高教学质量和水平。尤其是在应用创客教育理念之后，教师的角色发生了一定变化。在传统的教学中，教师是知识的传递者，在创客教育的观念下，教师要在教学中扮演设计者、指导者、参与者和评估者的角色。这就需要教师全面提高素质。在创客教育的指导下，教师要让学生创作自己的作品，就要了解他们的兴趣，针对他们的个性设计适合学生的课程。这对于提高学校师资队伍的整体素质起着十分关键的作用。

（三）有利于开展合作探究式教学，培养学生自主创新意识

在科学教学中，教师应该采用合作探究式教学模式，将科学探究的方式和方法融入课堂教学过程，从而培养学生的自主创新意识。在合作探究式教学过程中，教师可以让学生分成小组，通过小组讨论和合作学习的方式来提高学生自主创新能力。教师在组织学生进行小组讨论时，可采用引导的方式，让每个小组都能够发挥自身特长和优势，让每个学生都能够充分发表自己的意见，进而实现生生互动、师生互动。教师要利用问题引导的方式，帮助学生了解科学知识，避免出现被动学习问题。例如，在学习人教版五年级科学下册第二单元《能量的转换》这一节课时，教师可以让每个组合作探究能量之间的转换关系和方式，最后通过探究活动帮助学生掌握能量转化规律和特点。

三、小学科学教学存在的问题

科学作为小学课程的重要组成部分，地位越来越高。科学作为一门自然学科，教学目标与其他科目并无太大差别，都是培养学生对周围世界的好奇心与探究意识。但是，小学科学课又不同于其他科目，它没有固定的教学大纲，更没有考试大纲。目前小学科学教学现状不容乐观，不利于新课改目标的实现。在小学科学课程实施过程中，存在诸多问题。

（一）剥夺学生主动学习的机会

长期以来，科学课被认为“副科”。在传统教育观念的影响下，教师一般只关心学生的考试成绩，而忽视对学生进行全面培养。有的科学教师教学方式比较传统，把传授知识和技能作为教学的唯一目标，没有将学生作为学习主体。在这种情况下，学生接触新知识后不知如何去学习，出现了“学而不思”“学而不用”等问题。教师只是一味地灌输知识给学生，让学生死记硬背或者简单模仿。这严重阻碍了科学课在学校课程体系中的发展。长此以往，科学课很难成为一门真正的独立学科。

（二）学生缺乏动手操作的机会

科学需要学生动手操作，只有在实验中，学生才能加深对知识的理解，并提高创新能力。目前在小学科学教学中，大部分教师都采用直接讲授的方式教学。这种方式虽然能起到一定作用，但是不利于培养学生的思维能力和创新精神。因此，在科学教学中，教师应该给学生提供动手操作的机会，让他们在动手操作过程中，充分发挥自己的想象力和创造力。由于部分小学教师对实验课缺乏足够重视，从而导致学生缺乏动手操作的机会，长此以往会影响学生思维能力和创新精神的发展。因此，对小学生进行动手操作能力方面的培养是十分必要的。

（三）学校的实验器材不充足

在进行科学实验时，实验器材的数量直接影响实验质量，还关系到实验成功与否。但是，小学科学课所用的实验器材数量较少，且种类比较单一，一般只有笔、尺子、指南针等一些简单的仪器，并且使用频率高。这对学生创新能力的培养极为不利。因此，为了培养学生对科学课程的兴趣和热情，应加大对学校实验器材数量及种类的投入。

四、小学科学课堂引入创客教育理念的策略

（一）重视创客教育理念与小学科学课的结合

教师在开展小学科学教学的过程中，可以结合实际情况，积极倡导和重视创客教育理念与小学科学课的融合。在开展这一教学活动时，教师应该充分利用多媒体、电子白板等先进的信息化设备，为学生创设良好的学习环境。把创客思想融入小学科学课程，以培养学生的创新精神和创造力，从而促进他们综合素质的提高。虽然目前教育部大力倡导学生的素质教育，但是“唯成绩论”的思想仍然存在。研究发现，小学科学教学仍是辅修，大部分学校一星期仅有一两节科学课，而大多数学校、家长、学生对科学的认识不够深入，致使学生学习成绩普遍偏低。创客教育理念和小学科学课程的有机结合，在一定程度上缓解了目前“科技课堂”的困境，提高了课堂教学的质量，然而，教师和学生对创客教育的理解并不深刻。因此，学校、教师和学生都应当加强对科学学习的重视，加强创客教学，把创客教育理念融入课堂教学。

（二）补充科学教学设施，提供创客空间

为了更好地开展小学科学教学，教师必须完善科学教学设施，为小学生提供一个良好的学习环境。通过对实验教学的调研发现，当前的科学课还不能完全适应学生的需要，许多学生都热衷于动手实践，以期丰富学习内容，增加探究学习的机会。许多学校的科学实验室空荡荡，设备也不齐全，而且大部分学生都是在教室里学习，只能掌握课本上的理论知识。因此，学校要加强基础设施的建设，尽量营造创客空间，使学生充分发挥创意能力，培养他们的创造力。

（三）丰富科学课的教学方法

在小学科学课中应用创客教育理念，不仅要不断创新教学方法，还要培养学生的创新能力。教师在对小学生进行科学教育时，应当发挥自身的示范作用，言传身教。教师要善于发现学生在科学课学习中遇到的问题并及时给予解决。对于一些抽象的知识可以运用多媒体技术开展教学，也可以运用小组合作方式进行学习。比如，教师可以利用一些虚拟仿真技术来开展小学科学课堂教学，通过虚拟仿真技术进行教学活动，使小学生能够更加直观地了解课本知识，从而提高他们对于知识的掌握程度。学生在课堂上通过合作学习、探究学习等方式来提高自身的能力。

（四）提供创造实践的机会

在小学科学课中应用创客教育理念，还应给小学生创造实践的机会，为其提供丰富的实践材料。如，学生可以收集一些生活中常見的物品，在课堂上进行展示、介绍及交流。教师也可以为其提供一些较为简单且方便易用的材料，鼓励小学生通过动手操作将其转化成更好的实物模型，以培养其创造能力。在进行制作过程中可以结合生活实际，让学生对生活中的问题进行分析及研究。对于一些生活中常见问题，如，水是什么颜色的？蚂蚁能爬上较高的物体吗？怎样利用磁石和磁铁来吸引小鱼？等，可以让学生自主探究。

创客教育，是通过创造，培养学生的创造力。以科学为核心的课程标准，是科学教育的根本体现。将创客教育应用于小学科学课程，能使学生充分发挥自己的动手能力并有效地提高学生的自主创新能力。在此基础上，通过对学生进行团队合作、动手、创造等方面的训练，使他们体会到科学实验的快乐。

参考文献

[1]宋庆庆.小学科学课程中创客式教学策略探析[J].中小学电教（教师版），2017（6）：11-13.

[2]刘一锦.创客教育和小学科学课程的融合[J].小学科学（教师版），2018（1）：23.

[3]黄斯妍.基于创客教育理念的小学科学教学设计与实践[D].重庆：重庆大学，2018.4.