贯彻新课标理念 不断创新教学方法

马海明

〔摘    要〕    在教育改革不断深化的今天，对小学教学方法进行创新是大势所趋。这就需要教师在注重学生身心发展的基础上，根据新课标对学生进行合理的引导，从而提升教学质量，实现立德树人的基本目标。本文简述了新课标对小学数学教学方法提出的新要求以及创新教学方法的原则，并提出一些创新策略。

〔关键词〕    新课标；创新；教学方法

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  09-0130-03

小学生学习数学较为困难。数学知识较为抽象，需要学生有扎实的理论基础和灵活的思维能力，才能将所学内容联系在一起，运用于实际中，从而提高自己的学科素养。所以，教师在引导学生学习时，要根据学生的具体学业情况，采取适宜的方式教学，让学生在学习中获得更多体验，这样他们才能以积极的态度去学习。培养学生的学习兴趣，使之学会用正确的方式学习，才能全面提升他们的数学能力，促进其不断进步。

一、新课标对小学数学教学方法提出的新要求

（一）知识联系实际

小学是学习数学基础知识的重要阶段，大部分数学知识都是从现实生活中获得的。由于对数学知识进行实际应用的特殊性，所以，把数学知识的传授与现实生活紧密联系，可以增强学生应用这些知识的能力。

例如，在教学“识别人民币”一课时，教师在指导学生识别人民币的过程中，要教会学生如何应用人民币，并结合实际生活，引导学生对其使用方式进行模拟。

（二）培养学生创造力

培养学生的创造性思维是素质教育的基本特点。在小学教育中，要重视培养学生的逻辑能力和创造力。因此，教师应从不同的角度出发，充分发挥学生的创造力。

例如，“图形与变换”一课的教学目标是激发学生对数学的浓厚兴趣，让他们将各种图像随意地组合排列，形成新的图像，从而增强学生的观察能力和创造力。

二、基于新课标创新小学数学教学方法的原则

（一）多样性原则

小学生思想活跃，对一切新奇的事物都感兴趣，因此，教师在教学中要注意培养和发展学生的思维能力。应坚持多元化的教学原则，根据教学内容、教学目标的差异和学生的能力特征，采用不同的教学方法，使教学活动更具趣味性。要通过这种方式激发学生的学习积极性，促使他们在课堂上不断完善和提高自己，健康发展。

（二）导学性原则

教师在教学中，要根据新课程标准的具体要求，采用导学法，通过科学方法启发学生积极地進行思考和探究，使其充分利用自己的能力挖掘、理解和应用知识。教师还可以有创意地设计问题解答，以有效提升学生的数学思维水平。

（三）生本原则

新课标突出了以学生为主体的教学思想。因此，教师在创新教学方法时，必须坚持生本原则，让整个教学过程都朝着学生发展的方向推进，为学生提供更广阔的学习空间。同时，也要让他们有充分的发展空间，展示自己的风采，树立学习自信，从而提升教学效果。

三、小学数学教学中存在的问题

（一）教学语言不够严谨

在传统的教学模式中，教师更重视学生的知识记忆。新课程改革的教学理念是让教师把重点放在学生对知识的理解上，让学生用自己的语言对问题进行理解和解释。然而在教学中，教师常会忽视概念的严谨与精确，从而导致学生在运用语言时不注意整体性。教师要重视学生对语言的运用，要求他们以规范、准确的数学语言表述各种公式、概念等，以加深其对问题的分析和理解，并形成综合思考的习惯。有些学生解题程序不完善，主要是因为教师给他们的作业量太大，以致其忽视了语言的严谨性和概念的严密性，从而影响了学习效率。

（二）培养力度有待提高

一些教师的培养力度不强，导致教学效果不理想。因此，教师要对教学进行反省评估，以确定学生的思维能力有没有提高，要不要进行专门的训练，使他们可以借由现象观察问题的实质，从而对问题形成全面认识，培养探究兴趣。同时，还要培养学生的思维能力，了解其具备什么样的思维水平，从而帮助学生进行有效学习。

（三）教学创新不足

教师的创造能力体现在对教科书的弹性运用上。教师在教学过程中，要正确处理教材内容，以新观念、新思想审视教学内容，对教学的对象、环境、手段等进行再定位，以发展的视角看待学生。有的教师可以在课上为学生解惑，却没有足够的时间进行创新，留下了很多重复性的任务，使学生在遇到题目改变时束手无策。教师在教学中要给学生以充分的联想空间，使他们能够从不同的视角出发，在解决数学问题上不断地建构思维，从而提高推理水平。

（四）定位不明确

有些教师在教学中仍然沿用以往的教学方式，只不过在某些环节中融入了新课程改革的要求，增加了情境的创设、增加了与现实生活相关的内容等。在这种情况下，学生的学习状态仍处于被动，没有足够的时间探索和交流。在新课程改革的大环境下，教师要有足够的耐心引导学生探索、发现、解决和验证问题，把整个学习变成一个探究过程，积极地获得新的知识。

四、新课标下小学数学教学方法的创新

（一）培养学生学习能力

小学数学知识抽象程度高，学生在学习中往往会遭遇种种难题。因此，教师要准确把握学生对知识的认知特征及其学习兴趣所在，最大限度地增加课堂教学的视觉效果，使课堂教学更有趣，让学生在趣味盎然的课堂上获得丰富的知识和技能。

以“角的初步认识”教学为例，本课程的主要教学目标是让学生了解角的各个部分名称、对比角度，运用各种策略与方式制造角，并将其与生活相联系，以提升学生的数学学习热情。教师提前准备好各种教具，如剪刀、三角板、钟表模型等，同时也让学生准备好钉板、小棒、纸条、硬纸和大小不一的两张圆形纸，让学生利用这些工具亲身实践，以加强其对角的认知。在引入过程中，教师首先应用多媒体将各种不同的角向学生展示，并在实际生活中呈现它们的位置，使学生走进角的世界。为了使教学更具感知力，教师可在教室里展示剪刀、三角板、时钟，让学生观察：这些物品上有没有角？角是什么样的？在此基础上，利用多媒体将这些角进行展示。然后，教师要求学生看看书上有几个角，以及折扇的角在哪里。这样，学生对角就有了更多的了解。最后，让学生用一张纸做一个“角”，然后说出这个角的构成。教师又问：如何将角的大小进行对比？让学生自主探究：首先将各个角剪下来，再找出比较的办法，最终，学生认为可以通过将两个角折叠的办法来对比角的大小，从而通过交互探索，实现了学习目标。在上述课堂教学中，教师根据小学生的活跃性格，让他们运用自制的学习工具进行实验和探索。实践活动既能让学生更好地理解所学知识，又能提高课堂的趣味性。

（二）感悟数学思想

根据新课标的要求，教师应充分意识到，在知识的生成与发展中包含着数学思想，这是培养学生核心素养的一个关键因素。怎样将数学概念与知识体系结合，使之成为一种能力，是需要小学教师认真考虑的问题。

教师应对教材进行剖析，深入思考。例如，在教学“认识图形”一课时，可通过图形衡量日常生活中的一切，以让学生感知到抽象的数学概念，能够对实际问题进行数字化处理，并且能够体会到数学与生活之间的密切关系。这节课是小学数学教学的重点之一，也是连接学生和数学知识的一条纽带。因此，教师在研读教材时，要充分认识到数学思维这个因素，树立强烈的空间观念。

组织教育实践活动，将数学思想引入教学是一项长期而系统的工作，必须保证教学工作的持续性和完善性。

例如，以“类”为概念的圆形、长方形和三角形，反映出分类思想的运用，也可让小学生对“类”的概念有初步了解，并由此形成分类思想。要提高学生的归类思想，首先要对课本内容进行创造性加工，在教室里营造环境，同时，利用图形的特性对“类”进行识别。其次，可利用泥塑等材料进行设计，独立分析，合作探究，并将其与学生的作品相融合，从而充分发挥分类的优越性。最后，让学生判断立体图形和平面图形，使其对分类有进一步的认识，从而为下一步的图形认知学习提供理论依据。

教师要始终注意到数学知识之间的内在联系，并引导学生从外部观察到本质，这就是变化与不变化之间的差别。在图形认知的教学中，要注意对图形的大小及角度做适当的调整，以加强学生的觉察能力。图形虽然在大小和方位上发生了一些改变，但其本质还是一样的。因此，教师在教学中要善于运用数学思想，使学生在思考中不断进步，从而让数学思想成为创新教学方法的主题。

（三）培养学生的合作意识

新课标强调以凸显学生主體地位的方式实现小组合作教学，从而使每个学生的真实能力都能得到体现。教师要针对学生不同的认知差异合理分组，确保学生全面发展，并在恰当的时候拓宽交流互动的空间，以实现学生之间的公平竞争。小学生的认知仍处于较低的水平，且学生之间在各方面都有差异。为了提升课堂教学质量，调动学生的学习热情，教师可以通过小组合作的方式，鼓励他们发现问题的根源，并提出相应的对策。

首先，在引导学生自主发展与合作探究的同时，促使其养成良好的学习习惯。

例如，在教学“20以内的加减法”时，首先，可让学生独立地进行学习，然后以小组竞赛的方式进行比较，看谁的知识更牢固。教师在分组时要做到差异互补，将学生分成4～6个人一组，每个小组里既有学习成绩优秀的，也有学习成绩一般的，这样的组合更合理，可以最大限度地激发学生的学习热情。然后教师给出几道题：5+3=？，6+2=？，7+8=？。每组都有同样的题目，比较哪一组计算时间更短，计算结果更准确。在小组内，每个学生也都能得到不同的题目，并在彼此的合作与沟通中找到正确的答案。这样的合作方式不仅可以增强学生的计算能力，而且可以促进学生的合作精神。

其次，教师在课堂上要抓住机会进行有效指导，小组式的学习并不是让学生随意地独自思考，教师还应给予适当的引导与协助。教师在小组讨论与沟通中，应关注学生的真实状况，避免对他们进行过度干涉，待到讨论活动完成后，再对其进行有效指导，使其认识到自己的不足，从而不断地改善和提高。教师要意识到自己的主导地位，既不能完全取代学生的主体意识，也不能对合作的进程不管不顾，而要在学生讨论与交流过程中把他们引向正确的方向，并帮助学生解答遇到的疑问，增强其自信。

总之，教师在小学数学教学中，应切实贯彻新课标理念，不断创新教学方法，确保教学的顺利实施。要充分发挥学生的主体性，为他们提供自主、合作、探究的学习环境，同时要善于启迪、指点学生，拓宽学生的学习广度和深度，使其建立起完整的知识体系，并在轻松愉悦的环境中得到全方位的发展。

参考文献

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