小学英语教学中海外艺术元素的引入与实践

随着全球化的发展，英语教学已经不再局限于传统的课本教学，而是更加注重培养学生的跨文化交际能力。在这样的背景下，将海外艺术元素引入小学英语教学中，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地了解不同文化背景下的艺术形式，使他们成长为具有国际视野的跨文化人才[1]。基于此，本文从理论和实践两个方面探讨了小学英语教学中海外艺术元素的引入与实践。首先阐述了将海外艺术元素融入小学英语教学的意义，认为这不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于培养他们的跨文化交际能力。接着通过具体案例分析了音乐、绘画和戏剧等海外艺术元素在小学英语教学中的实践应用，并评估了其效果。实践表明，引入海外艺术元素能够显著提升学生的学习参与度和跨文化交流能力。然而，小学英语教学中海外艺术元素的引入与实践也存在一些挑战，如教学资源不足和教师专业技能还有待提升。最后，本文对未来的研究方向提出了展望，强调需要不断完善海外艺术元素的引入策略，并加强与国际教育界的合作与交流，以推动小学英语教学的创新与发展。

1 海外艺术元素在小学英语教学中的意义

在当今全球化的时代背景下，英语教学已经不再局限于传统的“填鸭式”教学法，而是更加注重培养学生的英语实际应用能力和跨文化交际能力。海外艺术元素，作为一种具有鲜明文化特色和独特审美价值的资源，将其引入小学英语教学中，能为小学英语教学注入新的活力和可能性[2]。

首先，海外艺术元素的引入可以为学生提供更加多元的学习资源，从而有效激发他们的学习兴趣。传统的小学英语教学往往以课本为中心，注重词汇和句子的讲解，但这种方式很容易使学生感到枯燥和乏味[3]。相比之下，海外艺术元素以其多样的形式和丰富的内涵，为学生打开了一个全新的学习窗口。无论是音乐、绘画、雕塑还是戏剧，这些艺术形式都包含着丰富的英语知识，能使学生在欣赏和体验的过程中自然而然地掌握语言技能。其次，通过欣赏不同国家的艺术作品，学生可以更加深入地了解不同文化背景下的审美观念、艺术风格和创作手法[4]。这种跨文化的体验不仅有助于拓宽学生的视野，增强他们的文化敏感性和包容性，还能够培养他们的批判性思维和创新能力。在学习过程中，学生不仅可以学到英语知识，更可以学会如何用英语去表达自己真实的感受和想法，而不是按部就班地进行课本知识的学习。此外，海外艺术元素还可以为英语教学提供生动的语境，帮助学生在真实的语境中学习和运用英语。语境是语言学习的重要组成部分，它直接影响到学生对语言的理解和掌握程度[5]。通过引入海外艺术元素，教师可以为学生创造一个更加真实、自然的学习环境，使学生在欣赏艺术作品的同时，也能够学习和运用与之相关的英语词汇，使得英语的表达方式更为地道。这种寓教于乐的教学方式不仅可以提高学生的学习效率，还可以增强他们的学习动力和自信心[6]。

海外艺术元素在小学英语教学中的引入具有深远的意义。它不仅可以为学生提供更加多元化、生动化的学习资源，还可以培养他们的跨文化交际能力、批判性思维和创新能力。因此，小学英语教师应该积极探索和实践海外艺术元素的引入策略和方法，以更好地满足学生的学习需求[7]。

2 海外艺术元素在小学英语教学中的实践

2.1 音乐元素的引入

音乐这种古老而普世的艺术形式，以其独特的魅力和强烈的感染力，跨越国界，沟通心灵。将海外音乐元素巧妙地融入小学英语教学中，可以让学生在轻松愉悦的氛围中自然而然地接触和学习英语。对于小学生而言，他们天性好奇、活泼，对于节奏明快、旋律优美的海外歌曲往往有着浓厚的兴趣。因此，在英语教学过程中，教师可以精心挑选一些具有代表性的海外歌曲，如经典的英文儿歌、流行的英文金曲等，让学生欣赏并学唱，从而提高英语听说读写的能力。

例如，通过学唱海外歌曲，学生不仅可以掌握歌曲中的词汇和句型，更可以在反复的吟唱中培养英语语感，提高英语口语的流利度和准确性。同时，不同风格的音乐作品也为学生打开了一扇了解世界文化的窗口。他们可以从中感受到不同国家和地区的音乐特色，了解不同文化背景下的审美观念和艺术风格。

除了学唱歌曲，教师还可以设计丰富多样的音乐教学活动。比如，可以让学生为歌曲编排简单的舞蹈动作，或者举办歌曲表演比赛等，鼓励学习参与其中。这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣和参与热情，還可以培养他们的团队协作能力和自信心。

2.2 绘画元素的引入

绘画作为一种古老而直观的艺术形式，拥有无穷的魅力。在小学英语教学中，英语教师采用各种手段巧妙地将海外绘画元素融入课堂，不仅能丰富学生的审美体验，更能深化他们对英语课文的理解。绘画作品，以其生动的色彩和形象的画面，能够迅速捕捉学生的注意力，引领他们进入一个直观、感性的学习世界。

例如，在学习有关动物的英语课文时，教师可以精心挑选一些海外画家的动物画作，如印象派的马匹、野兽派的猫科动物等，给学生欣赏。这些画作不仅展现了动物的外貌特征，更通过画家的笔触捕捉了动物的神态和生活习性。学生在欣赏的过程中，可以直观地感受到动物的姿态、表情和所处的环境，这种体验比单纯的文字描述更加生动和深刻。同时，通过让学生欣赏海外绘画作品还可以培养学生的跨文化意识。不同国家和地区的绘画风格各异，反映了当地独具特色的文化传统和审美观念。通过接触和了解这些画作，学生可以拓宽自己的文化视野，增进对不同文化的理解，在尊重他国文化的同时，树立本国文化的自信心。在组织学生欣赏画作的过程中，教师还可以设计一系列口语表达活动。比如，让学生描述画作中的动物形象、猜测动物的情感和动作，甚至编创一个与画作相关的小故事，锻炼学生的英语口语表达能力，激发他们的想象力和创造力，促进他们的全面发展。

2.3 戏剧元素的引入

在小学英语的教学实践中，戏剧元素的引入为学生们打开了一扇窗户，使他们能够在参与和体验戏剧文化的过程中更加深入地理解英语文化，得到英语交流能力的锻炼。戏剧，作为一种综合性的艺术形式，融合了语言、动作、表情和音乐等多种元素，为英语教学提供了丰富的资源和生动的场景。将海外戏剧元素引入小学英语课堂时，实际上是在为学生们创造一个真实、自然且富有感染力的语言学习环境。在这样的环境中，学生不再是被动的知识接受者，而是成了积极的参与者和创造者。他们通过扮演角色、模拟场景、对话交流等方式，深入体验英语语言的魅力。

例如，在学习有关节日的课文时，教师可以巧妙地利用戏剧元素，组织学生表演一些海外节日的庆祝活动。圣诞节、万圣节、复活节等节日都可以成为表演的主題。学生们可以扮演圣诞老人、小精灵、巫婆、兔子等角色，通过表演感受节日的喜悦和氛围。在这样的活动中，学生不仅能够了解不同节日的起源、传统和庆祝方式，还能够在真实的语境中，锻炼运用英语进行交流和表达的能力。此外，戏剧元素的引入还能够有效提升学生的英语口语和表演能力。通过表演，学生能够培养自己的自信心、合作精神和创造力，促进他们的全面发展。要使戏剧元素在小学英语教学中发挥最大的效用，教师需要做好充分的准备工作。具体来说，教师需要精心选择适合学生年龄和英语水平的剧本，设计富有挑战性的表演任务，提供必要的指导和支持，鼓励学生们充分发挥自己的想象力和创造力，真正发挥戏剧元素在英语教学实践中的作用。

3 实践效果与反思

将海外艺术元素引入小学英语教学，经过实践的检验，已经取得了显著的效果。这种创新的教学方式不仅为传统的英语教学注入了新的活力，更重要的是，它真正触动了学生的内心，激发了他们对英语学习的热情和兴趣。

首先，海外艺术元素的引入能提高学生的学习兴趣。以往，许多小学生觉得英语学习枯燥无味，甚至有的学生对英语学习有着强烈的厌学情绪。但是，实践证明，将海外的音乐、绘画、戏剧等艺术元素融入课堂时，学生们表现出了前所未有的积极性，英语活动的参与度空前提高。他们不仅愿意主动了解和学习这些海外艺术作品，更乐于用英语去表达自己对作品的感受和见解。这种变化不仅体现为课堂氛围变得更加活跃，更体现在学生课后对英语学习的持续关注和热情上。其次，海外艺术元素的引入也有效提升了学生的跨文化交际能力。通过欣赏和学习不同国家的艺术作品，学生们不仅了解了不同文化背景的艺术风格和审美观念，更重要的是，他们学会了如何用英语去与不同文化背景的人进行交流和沟通。这种跨文化的交流能力对于培养学生的国际视野，提升他们的全球竞争力具有重要意义。

然而，在实践中，海外艺术元素的引入也遇到了一些问题和挑战。其中，教学资源不足是一个比较突出的问题。要想将海外艺术元素引入到英语教学中来，需要大量的教学资源作为支撑，包括艺术作品、教学视频、音频资料等，而这些资源的获取和整理对于许多学校和教师来说是一项艰巨的任务。此外，教师专业技能有限也是一个不容忽视的问题。海外艺术元素的引入需要教师具备一定的艺术素养和跨文化交际能力，但目前许多小学英语教师在这些方面还存在一定的欠缺。

针对这些问题，小学英语教师需要积极地采取措施对此进行改进和完善。一方面，要加强教学资源建设，通过多种渠道获取并整理海外艺术资源，为教学实践提供充足的保障；另一方面，要提高教师的专业技能水平，加强对教师的培训和指导，使他们能够更好地胜任海外艺术元素的引入与教学实践工作。

总之，海外艺术元素在小学英语教学中的引入与实践是一种有益的探索和尝试。虽然目前还存在一些问题和挑战，但只要教育工作者砥砺自我，坚持不懈地改进和完善教育模式，相信一定能够取得更加丰硕的成果。

4 结论

综上所述，将海外艺术元素引入小学英语教学中是一种全新的教学尝试，它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的跨文化交际能力。在未来的教学实践中，小学英语教师需要不断探索和完善海外艺术元素的引入方式和实践策略，以更好地满足学生的学习需求和发展需求。同时，还需要加强与国际教育界的交流与合作，借鉴和学习国际先进的教学理念和教学方法，推动我国小学英语教学的不断发展与进步。

引用

[1] 王译笛.小学英语绘本教学改进策略研究[J].海外英语， 2022（20）：175-176+181.

[2] 吴春兰，刘婷，杨頔.小学英语课堂“小组活动”的多维度探究[J].海外英语，2022（15）：172-174.

[3] 吴云.丰富农村小学的英语课外阅读体验探析[J].英语广场，2020（19）：131-133.

[4] 孙敬陶.具身认知视角下的小学英语课堂教学活动设计[J].吉林省教育学院学报，2021，37（8）：5-9.

[5] 赵都都.基于主题意义探究的小学英语单元整体教学策略研究[J].英语广场，2021（14）：134-136.

[6] 杨丽丽.浅谈小学英语课堂活动设计[J].大连教育学院学报，2021，37（1）：58-59.

[7] 赵信梅.小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略分析[J].科技资讯，2020，18（18）：179-180.

作者简介：张程程（1988—），女，山东聊城人，本科，二级教师，就职于山东聊城高新技术产业开发区许营镇第二中心小学。