优化高中英语阅读教学的三个途径

羌洋熠

阅读不仅能够帮助学生提高语言运用能力，还能 够拓宽学生的视野。在高中英语阅读教学中教师应 优化教学方法，提高学生的阅读水平。本文从以下三 个方面探讨如何提高学生的阅读能力。

一、课前趣味导入，激发学生的阅读兴趣

导入是教学中的一个重要环节。在高中英语阅 读教学中借助多媒体技术进行课堂导入能激发学生 的阅读兴趣。在教学中，教师可以立足文本主题，利 用多媒体技术创设情境，激发学生的学习积极性。教 师可以选择播放与文章内容相关的图片、视频资料， 以引起学生的共鸣，从而使学生产生强烈的阅读期 待。

以译林版高中英语选择性必修第三册Unit2“Out of this world”为例，本单元Reading部分的主题为“Life on a space station”，讲述了在几乎零重力的环境下宇 航员是如何生活的，包括睡觉、饮食、工作等方面。学 生对于“太空探索”这一话题充满了求知欲与兴趣，教 师在导入时，可以利用多媒体技术播放与之相关的图 片、视频资料等，进一步激发学生对阅读文本的兴趣， 为后续开展阅读学习奠定基础。首先，教师提问： “What movies related to space do you like to watch in your daily life？”学生回忆看过的电影回答：“Wander? ing Earth， Mars Rescue， Interstellar Journey.”教师利用 多媒体技术播放相关的电影片段，让学生直观感受太 空的魅力，激发学生的兴趣。接着，教师回归教材内 容，选取宇航员在太空舱生活、工作的场景图片，一一 展示并提问：“What are they doing， and what is the dif? ference between their way of life on a space station and on the Earth？”学生根据图片回答：“They are sleeping， they tie themselves in sleeping bags and fix them on the walls of the spaceship to sleep， while on Earth they lie in bed to sleep.”最后，教师提问：“Besides the scene in the picture，what else do you want to know？”借助这个问题发散学生的思维，鼓励学生进行讨论。比如，有的学生会问：“I want to know if they can play with their phones？ How to become an excellent astronaut？”等。学生的奇思妙想使得课堂的氛围更加轻松，他们对“太空探索”这一话题的兴趣已完全被激发。

二、引导学生绘制思维导图，深入了解阅读内容

为了帮助学生在阅读时能够快速地理解并掌握文章大意，教师可以尝试引导学生绘制思维导图，让学生学会用图文结合的方式进行内容整理，以便于更高效地完成阅读任务。在高中英语阅读教学中，引导学生绘制思维导图可以有效帮助学生梳理文本内容，从而更好地理解文章。

以译林版高中英语必修第三册 Unit3“The world online”为例，本单元Reading 的主题为“Internet：a world without frontiers”，是一篇议论文，其结构清晰，内容缜密，语言具有逻辑性，介绍了网络给人们生活带来的种种便利，同时也指出了网络存在的一些问题，由此引导学生进行辩证思考。文本采用了总—分—总的结构，学生绘制思维导图，将文本内容和框架进行梳理。首先，学生可将文本结构进行初步的划分，画出思维导图的主干部分。接着，教师引导学生精读文本，圈点勾画关键词与重点语句，补充思维导图中的具体内容。最后，学生绘制的思维导图如下：

三、课后布置学习任务，帮助学生巩固知识

在课后，教师可以布置学习任务，引导学生以参 与、体验、交流的方式，巩固课堂上的知识点。多样的 学习任务也有助于激发学生的学习兴趣，在完成任务 的过程中学生将知识与技能结合并迁移应用。

以译林版高中英语选择性必修第一册Unit4“Ex? ploring poetry”为例，本单元Reading 的主题为“How to read a poem”，本文以讲座的形式介绍了鉴赏诗歌的方 法。在课后，教师可布置学习任务：“Choose an Eng? lish poem and appreciate it based on the reading sugges? tions discussed in this article.”这个任务鼓励学生将文 本中学习到的赏析诗歌的技巧迁移到对其他诗歌的 赏析中，考查了学生对阅读文本的理解和掌握情况。 同时，通过具體、有效的英语学习任务，学生在课后实 践中能够实现从知识到能力的转化。

总而言之，在高中教学中培养学生的阅读能力需 要从各个教学环节入手，环环相扣，才能达到较好的 效果。教师应不断优化教学策略，以学生为主体，打 造学生感兴趣的课堂。

（作者单位：江苏省通州高级中学）