立足培养科学素养，开展科普类说明文教学

符爱萍

科学素养是指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，认识科学本质，崇尚科学精神，并具备一定处理实际问题的能力。科普类说明文是培养学生科学素养的有效载体。基于此，文章以译林版高中英语选择性必修二 Unit4 Living with technology 的 Arti? ficial intelligence：friendly or frightening？的教学为例，分别从播放视频、呈现文本插图、组织小组探究、布置迁移运用任务等方面来谈谈如何开展阅读教学，旨在提高学生阅读科普类说明文的成效，培养学生的科学素养。

一、播放视频，激发学生对科学产生兴趣

科普类的阅读语篇通常是以说明文的形式讲述科学道理和科学知识。此类文体既具有知识性、科学性，又具有专业性。尤其因为专业术语的使用，会让学生出现理解上的困难，对阅读产生畏难情绪。为此，教师可播放视频，通过呈现声像生动画面，吸引学生的注意力，激发学生对科学知识产生兴趣。

课堂伊始，教师播放了《2001太空漫游》的视频，并让学生思考如下问题：（1）What information do you obtain from the video？（2）What science fiction works have you read or seen？（3）Have you ever fantasized about the future world？引导学生仔细观看视频，并围绕问题作答。问题（1）是让学生提炼视频中的内容。问题（2）引导学生结合自己的生活实际，谈论看过或者读过哪些相关的科幻作品。问题（3）则是从学生自身的视角，让学生思考是否对未来世界的变化产生过幻想。这些问题层层递进，逐步引入科技发展的话题，让学生对科技带给人类生活的影响和贡献产生兴趣。

在教学中，教师利用视频资源、提问等方式，引导学生围绕科幻内容进行讨论，并在讨论中逐步引入与科技有关的话题，使其对让科学构想变为现实的科学技术产生兴趣，为后续阅读奠定良好的情感基础。

二、借助文本插图，引导学生学习科学知识

插图凭借其带给学生直观的视觉感受，能够启发学生在一定程度上对文本内容进行补充，让学生从中习得更多的相关知识。在教学中，教师可借助文本插图，以问题驱动学生对相关的科学知识进行归纳和总结，从而习得科学知识。

教师呈现文中插图（见图1），引导学生认真观察图片，并思考下列问题：（1）What is artificial intelli? gence？（2）What are the applications of artificial intelli? gence in？（3）Can artificial intelligence replace humans？这些问题均围绕人工智能展开。问题（1）引导学生从文本中归纳人工智能的概念。问题（2）是让学生概括人工智能的运用范围。问题（3）是引导学生对人工智能是否替代人类进行深入的思考，也就是人工智能给人们生活带来的利与弊之间的较量。这些知识的获取一部分可以从文本中进行提炼，一部分是文本之外，让学生通过搜索与交流获取更多有关人工智能的科学知识，加深其对人工智能科技的认知。

在教学中，教师借助文中的插图，以提问的方式，启发学生围绕人工智能进行探索，从中把握人工智能的定义、发展以及应用，并对人工智能带给人们的些许担忧进行了讨论，丰富了其与科技相关的知识。

三、引导学生开展小组讨论，领悟科学研究的方法

科学方法是科学工作者在从事某项学术探究过程中所采用的方法、步骤、程序。科学方法通常会渗透在科普类语篇内容中，需要学生在阅读中提炼、总结整个科学研究的过程，把握科学研究的关键环节。在教学中，教师可以引导学生以小组讨论的方式，对人工智能的科技研究过程进行讨论。

教师提出问题：What is the principle of deep learn?ing？引导学生以小组合作学习的方式进行讨论，分析“深度学习”AI 系统的原理。即这种方法能够让机器通过学习自己先前的行为结果，来提升自身性能。它拥有从多个层次分析海量信息的能力，模拟的是人脑的复杂网络结构。这种系统使得智能机器在金融、医疗、保健、艺术、机器翻译等领域得到运用，甚至还能运用到机器人、撰写小说的电脑上，这项技术改变了人们的生活方式。关于“深度学习”系统的研发方法，学生可以通过搜索资料、科学典籍等方法获取，这一点文中并没有提及。此外，教师还可以补充有关人工智能研究方法的知识，使得学生在探索中，认识到人工智能研发的创新性。

在教学中，教师以小组讨论的方式，引导学生对 AI 系统原理进行探究，明晰其工作的原理。此外，学生还可借助科学典籍、搜索资料等方法获取有关人工智能研究的方法。这些方法均是遵循科學规律的，有助于学生掌握科学研究的方法。

四、布置实践运用任务，培养学生的科学精神

科学精神提倡自由探索、怀疑、批判、不断创新进取，主张科学认识源于实践，实践是检验科学认知发展的动力。基于此，教师提出话题任务，引导学生运用科学的辩证观对其进行剖析，探寻新科技有哪些突破，有哪些局限性，从中探寻创新解决方法，培养学生的科学创新精神。

教师以当前最热门的人工智能 ChatGpt 为话题，引导学生对这项新的人工智能技术进行思辨性的讨论，交流该项技术的优缺点，针对如何看待这项新技术发表自己的看法。学生纷纷作答，即 ChatGpt具有智能对话、语言生成、文本分类、文本摘要、机器翻译、语音合成、自然语言处理等功能，可以运用到智能客服、语音识别、机器翻译等领域。它能够替代人类的很多工作，但是它并不能代替人脑所具有的情感、共情等能力。所以人们不要盲目夸大 ChatGpt 的作用。

在教学中，教师结合当前最热门的新科技，布置实践运用任务，引领学生运用辩证的思维进行讨论，有助于学生科学精神的形成。

总之，英语科普类说明文蕴含着大量的科学知识，为学生获取信息、分析问题、解决问题提供了最佳的素材，有助于发展学生的科学思维品质，提升其科学素养。在教学中，教师除了利用视频、插图、小组探究、实践迁移等策略，还可运用跨学科学习、查阅科学资料、参加科学实验等活动，增强学生的科学意识，提升其科学素养。

本文系2020年度泰兴市中小学教学研究《协同效应下提升高中英语读后续写能力的策略研究》的研究成果，课题编号：【txjy2020164】。

（作者单位：江苏省泰兴市第一高级中学）