核心素养下情境化命题的思考

王文静

目前，情境化命题可以分为三种情况：一是部分试题情境化；二是部分板块情境化；三是整张试卷情境一体化。从这三种情境化命题的情况可以看出情境化命题发展的理念、程度、创意都在不断更新。那情境化命题如何更好地发挥其导向、监控、诊断的作用呢？可以从以下三方面入手。

一、情境化命题要关联社会生活

受客观条件的限制，考试时不可能将学生带到生活现场，我们只能在命题时设计一些与真实生活、现实社会尽可能接近的学习情境，引导学生参与其中。如“看拼音写词语”，小学语文命题的传统第一项，如今这种孤立考查学生识字、写字的形式已经不常见了，而是加入了情境，如例题：

根据拼音，正确、工整地书写汉字。

jí jiāng

今年暑假，江苏省第二十届运动会        在泰

yù bèi

州举行。瞧，__________工作正有序进行：泰州体育馆

líng kōng                   kāi pì

__________而起，环城河岸       了健身步道，大街小

zhuāng shì              jiàn xíng

巷__________一新，人们__________“我运动，我健康，我活力，我幸福”的理念，喜迎省运会的到来。

这里要求书写的6个词语都是四年级教材词语表中出现的，要求学生掌握的。四年级的学生对于语言的积累与运用有了一定的基础，只是这样的积累零散地以碎片化的方式存储在学生大脑中。这道题将学生置于真实的语言文字运用的情境中，在“省运会”这一特定情境中，每个词语都鲜活起来，积累语言经验的同时自然提升了语言文字运用的能力，又能引导学生感受城市发展的新变化，关注生活，关注社会现实。

再如六年级上册期末试卷中的习作是这样出现的：好的故事，可以帮我们更好地沟通和表达，可以触动心灵、启迪智慧…… 近来，有一首流行的歌曲《挖呀挖呀挖》：“我在小小的花园里挖呀挖呀挖，种小小的种子，开小小的花……我在体育的花园里挖呀挖呀挖，种运动的种子，开健康的花；我在语文的花园里挖呀挖呀挖，种诗歌的种子，开理想的花……”这样的歌词，让你产生了怎样的联想？请以“我在        里挖呀挖”为题，写一篇习作。要求：把题目补充完整；结合自己的生活，记叙一件事，写出感悟。

《好的故事》这篇文章表达了作者对黑暗现实的批判和对美好“家国梦”的追求。如何来引导学生关注现实社会，写出自己的思考呢？这道题巧妙地借助最近网络大火的歌曲《挖呀挖呀挖》，以此为情境，学生构思时有了切实的依据，“种诗歌的种子，开理想的花”，通过这样合理的想象，有助于培养学生逻辑思维能力和面向生活的表达能力。这道题目情境的创设与习作任务的匹配非常完美。

二、情境化命题要彰显育人价值

语文学科命题既要充分体现语文学科的特点，又要彰显出以文化人的育人价值。如五年级下册第一单元《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》等文章回忆童年生活，表达了故土难离，乡音难忘。这一“热爱故乡”主题可以延伸至试卷命题中，在阅读理解板块出现。如五年级试卷的两篇阅读理解材料均与乡土元素有关，一篇与家乡名人有关，一篇是家乡风景介绍。分别设计了《板桥开仓济民》文言文阅读理解，多角度了解郑板桥的同时，感受他爱民如子、勤于公务的品质，致敬家乡名人。另一篇《一带碧水绕凤城》是现代文阅读理解，有助于让学生了解家乡风景名胜，探究人文荟萃、历史厚重的家乡文化，弘扬家国情怀。这些极富地域文化特色的命题选材，让学生在完成试题的同时，实现观念的重塑，精神的成长。

再如这份试卷中的名句填空：

“家国情怀”是中华文化的重要组成部分。陆游“死去元知万事空，____________________”的悲怆，林升“山外青山楼外楼，________________”的愤怒，龚自珍

“__________________，____________________ ”的决心和抱负，梁启超先生“美哉，我少年中国，________________ ！壮哉，我中国少年，________________ ”的热切期盼，《尚书》中“______________ ，克俭于家”和魏征“居安思危，

________________ ”的勤俭，毛泽东的“一万年太久，

________________ ”的惜时如金，都诠释着“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。就是小小的蝉，也有“________________ ，________________”的高洁志向。

这些中华优秀经典作品为学生形成正确的世界觀、人生观、价值观打下基础，学生从中汲取智慧，增强文化自信，成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

三、情境化命题要凸显思维进阶

情境化命题需要尊重学生的认知规律，考虑学生的知识逻辑，强化思维指向，尝试围绕问题或者现象解决、探究的过程来设计任务情境，从而考查学生提取信息、分析综合、抽象概括等高阶思维的发展。以四年级上册语文期末试卷为例：

星期天，小玲发现她家的小狗不见了。她着急地对小海说：“我家刚买的小狗找不到了，请你和小伙伴们帮忙找一找。”

1.小海会向小伙伴们这样转述小玲的话：“________”（      ）

A.小玲家的小狗不见了，她请我们帮忙找一找。

B.我家的小狗不见了，请小伙伴们帮忙找一找。

C.小玲家的小狗不见了，她请你和小伙伴们帮忙找一找。

D.我家的小狗不见了，请你和小伙伴们帮忙找一找。

2.小玲又向小伙伴们介绍了小狗的情况，你觉得她最应该重点强调（       ）。

A.小狗最爱吃什么     B.小狗的性格特点

C.小狗的趣事           D.小狗的外形特点

3.请你根据小狗的照片帮小玲把“寻狗启事”写完整。

寻狗启事

我家愛狗不幸走失，小狗的特征是：____________________（如右图）。

希望好心人看到后联系我们，万分感谢！联系电话：13*********。

小玲

2023年11月19日

这道题目围绕“寻狗”展开，从思考如何正确转述别人的话帮忙寻狗，到分析具体的语言情境中怎样突出重点，进行有效的交流与沟通，再到观察图片抓住事物的主要特征进行描述，体会应用文体“寻物启事”的写作要领，以及组织语言、运用语言等，呈现了解决问题的情境框架，一个完整的思维进阶步骤清晰地呈现在学生眼前。

同时，如此众多的考点，融入到学生熟悉的日常生活的情境中，转化为特定情境下的语言实践任务，社会生活场景又暗含表达交际的规则等潜在素养，考查了学生的必备品格和关键能力。

再如六年级期末试卷中的一道题：

每一本名著都是独一无二的花朵，我们漫步在世界名著花园中，与心仪的书籍不期而遇，一定会惊喜地停下脚步。

1.读完《鲁滨逊漂流记》，你打算把这本书整理到书架的（     ）专题。

A.奇妙童话

B.历险探索

C.地理航海

D.神话传说

2.一部外国文学作品，常常会有不同的译者，以下就是不同译者笔下《鲁滨逊漂流记》中的句子，你更喜欢哪一句，说说理由。

（1）我相信，自从开天辟地以来，在这岛上，这是第一次有人开枪。

（人民文学出版社 徐霞村 译）

（2）我相信，自从上帝创造了这世界以来，第一次有人在这个岛上开枪。

（译林出版社 郭建中 译）

我喜欢__________ 。（填序号）

理由：________________________________________。

3.有同学认为：时代变了，故事的内容对我们来说似乎遥不可及，我们现在也不可能流落荒岛，没有必要读这本书，你认为呢？请表达你的观点并陈述理由。

《鲁滨逊漂流记》是六年级“快乐读书吧”推荐阅读书目，围绕这本名著首先考查判断它的内容属于哪一类，然后出示人民文学出版社和译林出版社两种译文，学生在比较中发现两种译文的不同，根据不同点思考分析出前者更适合国人阅读，后者更忠实于原著，达成对内容的深度理解。再辨析在新时代下要不要读这本书，在思辨性的阅读表达中走向高阶思维。

（作者单位：江苏泰州市海陵区教师发展中心）

责任编辑 郝 帅