指向减负增效的初中语文作业设计

朱忠

摘 要 语文教师可以基于学生差异，设计分层作业；立足单元整合，设计整体作业；结合生活教学，设计实践作业。通过这些措施，减轻学生的作业负担，帮助学生在有限的学习时间内更好地掌握课堂知识，促进学生综合能力的提升。

关键词 “双减”理念 初中语文 减负增效

作业的减负增效是“双减”政策的核心内容。语文学科有着很强的灵活性，教师在布置作业的时候根据这种特点，可以围绕着综合性、趣味性和实践性进行设计，帮助学生在有限的学习时间内更好地掌握课堂知识，促进学生综合能力的提升。

一、基于学生差异，设计分层作业

传统的教学方式，教师只是给学生布置相同的作业，这样并不利于学生的进步和提升。教师可以根据学生的学情，设计分层作业，为学生提供更好的学习帮助。比如，统编语文教材七年级上册《天净沙·秋思》这首曲子的教学目标主要是让学生能够有感情地进行朗读和背诵，能够理解这首曲子的意思，并学会借鉴，发表自己的见解。基于教学目标，结合学生的学习情况，教师可以布置四个层级的作业：第一层，选择一首适合这首曲子的背景音乐，能够伴随着音乐进行朗读，并结合注释把这首诗叙述出来；第二层，收集三首跟本曲相关的诗，探索其中的内涵，对比分析一下三首诗的不同点；第三层，欣赏并且分析“夕阳西下，断肠人在天涯”这一句的情感，发表自己的见解；第四层，将自己代入作者描述的情景中，描写出一段所见所闻。四个层级的作业，由基础到拓展，教师可以为学生指定作业，也可以让学生自己选一项想要完成的作业。教师在语文教学的过程中，要尊重学生之间存在的差异性，从学生的需求出发，设计分层式的作业，让学生在自主、宽松的作业氛围中提高积极性，并获得提升。

二、立足单元整合，设计整体作业

初中的语文教学课堂中，传统的作业形式以练习为主，无法将前后所学内容串联起来，也不方便学生后期的复习。针对这种情况，教师可以立足单元整合，设计整体化的作业。比如，统编语文教材七年级上册第一单元的内容都是以四季美景为主题，以此激发学生热爱自然和生活的情感，让学生能够学会借景抒情的写作方式。在这种前提下，教师可以将作业设计成围绕单元主题和课文内容，按照自己喜欢的方式绘制一张思维导图，将本单元的所有课文内容进行整合归纳，最终形成一个清晰而紧密的单元知识网络体系。教师立足于单元整合设计系统化作业，能够让学生在完成作业的过程中对单元课文和知識点进行回顾和温习，加深学生的学习印象，并厘清思路，明确单元各个部分的重点，从而提高学习效率。

三、结合生活实际，设计实践作业

“双减”教育理念下，不管是教学还是作业都逐步趋向于生活化和实践化，更加重视学生的应用能力和综合素质的培养。在这样的背景下，初中语文作业的设计可以跳出教材和书面，结合教学目标设计实践性的作业，更好地丰富作业形式，增强作业的趣味性。比如，在学习七年级下册《老王》这篇课文的时候，教师可以给学生布置话剧表演的作业，并根据学生的性格、特长进行合理的分工。一些善于文字表达的学生负责将课文改编成剧本，将文中的细节凸显出来，并且将文中简洁的内容丰富成一个完整的场景；想象力比较丰富的学生可以成立一个导演组，进行表演设计；一些活泼好动的学生，可以作为演员来表演文中的角色。除此之外，条件允许的情况下，教师可以为学生添加一些道具，以此更好地丰富表演的内容。话剧表演不仅要求学生具备扎实的文学功底，还要求学生有丰富的想象力，熟悉所演绎的角色，理解剧情。通过完成实践性作业，学生的各项综合能力得到有效的锻炼。学生完成话剧表演之后，发表自己在表演中的体会，又能帮助其把书本上的知识和生活中的实践联系在一起，使他们了解知识来源于生活，达到学以致用的效果。

总而言之，在“双减”背景下，教师要设计出指向减负增效的作业，不断加强作业的灵活性和实践性。教师进行作业设计时，也要基于学情，尊重学生之间的差异性，帮助每个学生都能得到进步，借助多元化、趣味化的作业内容，进一步提高学生的学习兴趣和效率。同时，也要为学生提供自主学习和探索的机会，让学生在完成作业的过程中，感受语文学习的快乐。

（作者单位：江苏省兴化市昭阳湖初级中学）