新课标背景下小学数学教学方法的创新及对策

戴虎强

（甘肃省静宁县细巷学区，甘肃静宁 743400）

小学数学教师要充分意识到学生思维意识上尚不成熟的特征，在讲解中要最大限度集中学生的注意力，让学生认真思考、探索数学知识。此外，教师要善于分析教学现状，针对性进行教学计划的变革。再者，教师要同步认识到实行新方法、新策略的价值和意义，以上述经验的总结和上述问题的综合考量，制订出科学的数学知识讲解计划，突破传统课堂上学生主体位置欠缺、思维意识薄弱的现状。教师构建互动化课堂，会让学生主动与数学知识“手拉手”。

一、新课标背景下创新小学数学教学方法的重要性分析

（一）对小学数学教学效率进行提升，让高效课堂得以实现

小学数学课堂教学中对教学模式和创新方法的关注，可以提升教学效率。小学数学具有抽象性特点，教师在对学生讲授的过程中如果采用新型的教学模式和方法，可以激发学生对数学学科的兴趣。在学生的各个学习阶段数学都是占据重要位置的，在小学阶段学生并没有形成自主学习意识，因此需要对教学方法进行创新。当学生对数学有了一定兴趣后，就会自发主动地参与到课堂教学活动中。基于这样的情况，为学生创设良好的课堂氛围，可以让他们提升学习效率，推动教师的教学进度，提高教学效率和教学水平，并最终实现高效课堂。

（二）帮助学生有效结合小学数学学科的理论与实践，对数学实际应用能力进行培养

与其他学科相比，小学数学的实践性和实用性较强，而小学数学一个重要的组成部分就是应用题，教师想要对学生的知识掌握情况进行检验，就可以让他们进行应用题训练，然后对学生的数学知识实际应用能力进行考查。很多教师在日常教学时会在课堂中引入生活情境，让学生以他们的实际生活为前提对知识进行思考，对数学的奥妙进行深入的体会，也可以让他们的数学知识的实际应用能力得以提升。

（三）在一定程度上对我国教育事业的发展起到促进作用

当下的小学数学教学从各方面的分析可以得出，对原有的教学方法进行创新有着重要的意义。从国家层面来说，对教学方法的创新水平并对其进行合理应用是对我国教育事业发展水平的体现。对学生的全面发展进行培养是教育的终极目标，这在小学教学中也是核心内容。数学对我国的小学生来说不仅是重点的学科，还是国家优秀文化的传承。在以往的数学课堂中，单一的教学模式和教学方法让学生学起来显得很吃力，丰富和创新教学方法，让学生有效学习的同时还可以让高效课堂得以实现。

二、小学数学课堂呈现的问题分析

在现阶段的数学课堂教学调查报告中显示，虽然部分教师已经认识到塑造学生思维能力、培养学生的优质学习习惯是教学的基本方向。首先，受到传统思想和应试教育理念的影响，教师仍然呈现“独霸”课堂的现象，难以凸显学生的主体位置[1]。

其次，教师仅重视将知识点“灌输”给学生，进而忽视了学生实际的知识掌握能力和思维现状，导致学生在课堂中缺乏主动性。教师“灌输式”的教学方法与学生实际的能力和需求难以切合。因此，导致学生在数学课堂中呈现消化不了的现状，学生逐步丧失信心，形成自卑情绪[2]。

最后，学生在课堂中的活跃度和参与度均不够。课堂教学氛围下降，学生的自主意识降低，直接导致数学课堂内取得的成果与预期值相背离[3]。

三、小学数学课堂主动进行教学方法更新的价值分析

虽然小学生在思维意识上呈现尚不完善的状态，但是学生仍然拥有独特的思维以及强烈的好奇心。首先，教师在知识讲解环节内，做到方法的创新能够满足学生的需求，点燃学生的兴趣“火花”，同时会在多样化教学方法的尝试中找到切合学生发展和学习的正确方式。

其次，新型方法对传统教学模式的变革会为学生带来优质的课堂学习体验，增强学生在课堂内的参与欲望。在积极向上的氛围中学生完成相关数学知识探索会产生知识点难度降低的感觉，因而会增强其参与互动的热情[4]。

最后，教师主动进行教学方法的变革，也会迎合新课程改革思想对教学提出的要求，会使数学课堂中的教学效率同步得到提升，让抽象、复杂的数学知识更加形象具体[5]。

四、新课程改革背景下小学数学课堂新型教学方法分析

（一）创设教学情境，点燃学生的兴趣火花

教师可以在课堂上通过创设教学情境让学生的学习兴趣被全面激发出来，促使其主动参与课堂中的互动。教师若想实现构建高效课堂的目标，也要合理对教学模式进行变革，让教学情境辅助教师完成知识讲解，吸引学生的注意力，让学生的参与热情和积极性得到提升。课堂内教学情境的创设，提供了多样化的教学手段，转变了传统教学中单一性和乏味性，能够使课堂教学环节更加丰富，教学目标加速实现。

例如，在有关“圆”知识教学中，教师可以首先引导学生回忆摩天轮。摩天轮是学生在游乐场中较为喜爱的项目，教师可以摩天轮的圆形形态让学生了解圆形周长的基本特征。接着，教师让学生回忆生活中的车轮，在相同滚动圈数的基础上大车轮的运动足迹长于小车轮的运动足迹。借助以上的对比方式，让学生理解“周长”。最后，在教学情境中教师向学生提问：“圆形的周长大小受到哪些因素影响？”随即引出“半径”知识教学。教师借助情境化教学方法连贯性讲解知识，学生会加深对相关内容的印象，知识接受程度也会得到提升。

（二）融合实际生活，构建高效数学课堂

在小学数学课堂内教师可以通过融合生活实际的方式，让学生在自身熟悉的环境中完成数学知识的探索。这种方式会使数学知识更加简单化和具体化，有助于增进学生的知识运用能力，让学生善于感受到自身通过数学学习带来的变化。此外，会让学生生成探索数学知识的信心。学生愿意主动参与课堂中的知识学习和互动，也为教师实现高效教学构建了基础，会大大提升课堂教学的效率。

例如,在有关“体积和容积”知识教学中，教师为让学生理解相关概念，可以结合生活中的冰箱，让学生理解数学概念的内涵。“体积”可以体现在苹果在冰箱内所占空间的大小，即为苹果的体积。延伸举例说明例如，数学书在书包内所占空间的大小，即为其体积、铅笔在文具盒中所占空间的大小，即为其体积。在进行“容积”概念的介绍时，可以同样首先展示生活中的冰箱，冰箱内可乐瓶所盛溶液的毫升数，即为其容积。延伸说明酸奶瓶所盛溶液的毫升数或水桶所盛溶液的毫升数，均为其容积。教师在学生熟悉的场景下完成数学知识的介绍，帮助学生进一步理解知识，应用数学知识解决生活中遇到的不同问题，并以此推进数学课堂取得良好效果。

（三）借助信息技术，完善学生思维

信息技术方法可以辅助教师使用图片、视频的方式直观展示知识，解决数学课堂内教学知识难度过大、较为抽象的问题。同时，以信息技术介绍图片、视频的方式，实现了教学环节的多元化，会减缓学生的抵触心理，让传统数学知识与信息教学模式融合。二者之间合理介绍相关知识，学生的理解能力会得到提升，同时有助于学生数学思维的完善。

例如，在有关“长方形和正方形”知识教学中，教师可以首先借助信息技术方法展示颜色不同、大小不同的长方形和正方形，让学生进行观察，经过仔细探索，学生会发现长方形的两对边相等，正方形四条边均相等。随后，在长方形、正方形周长介绍中可以制作卡通人物，让其沿着长方形和正方形各跑一圈，留下运动足迹，让学生明确卡通人物沿长方形或正方形跑一圈所留下的运动足迹即为两图形的“周长”。教师结合图片、视频方式给予学生空间感，让学生通过连贯式探索学习形成图形思维。

（四）落实翻转课堂思想，让学生接受数学知识

翻转课堂教学思想会增强学生的参与度，同时会显示学生的主体地位，因此，在小学数学课堂内，教师为做到教学方法的创新，可以结合翻转课堂形式，让学生在新颖化的课堂内灵活参与数学知识学习。同时，翻转课堂思想也为学生高效接受数学知识创造了前提条件，会使课堂教学带有一定的互动性，有助于教师与学生、学生与学生之间的交流，增进彼此了解。

例如，在有关“大数的认识”教学中，课堂内教师可以通过翻转课堂形式将课堂的主动权交给学生。例如，每堂课教学开始之前，教师随机抽取两名同学扮演“副数学教师”，被选中的同学要通过自主预习方式了解教师即将诠释的重点内容，在课堂上模拟教师授课的情节利用粉笔、教材、讲台完成预习内容的介绍，同时向同学分享自己认为的重点知识以及自己在预习中迷惑的知识点。教师根据“副数学教师”的分享，了解学生的关注点、了解学生知识点掌握的薄弱环节，针对性地调整教学计划和策略，不断推动教学目标加速实现。此外，“副数学教师”的介绍，最大限度迎合了班级内学生的能力特征和思维特征，学生对数学知识的接受程度也会得到提升。

（五）创设小组合作方式，培养学生的团结意识

数学教师在课堂中可以借助小组合作学习的方法，让学生合作完成数学知识的探索，有效弥补学生在“单打独斗式”的学习中思维不够全面，遇到困惑无人商讨的问题。基于合作学习完成数学知识的探索，也会增强学生之间的情谊，塑造学生形成团结、相互协助的思想意识，体现德育思想与数学教学的融合，会凸显出小学数学课堂教学的全面性。

例如，在有关“时、分、秒”知识教学中，教师可以组织合作学习活动。注意各学习小组之间人员分配要带有一定的合理性，教师要了解学生在数学课堂中的表现，对学困生和成绩优异学生要进行合理分配，有助于教师各项教学活动的开展。“时、分、秒”教学的重点是概念，教师首先让学生在小组中学习相关概念，随后在课堂中分享“时、分、秒”之间的关系。通过小组合作学习研究的方式，进一步探索数学课堂内学习的相关内容，在协调进步中让学生更好地掌握数学学习方法。

此外，在数学课堂的复习中，教师可以引进游戏模式“最佳学习小组”。它同样以合作学习小组为前提，各学习小组首先派出一名成员参与比赛，教师设置不同题目，参赛选手完成抢答，若回答正确则给本小组加1分，如果回答错误，则该队员淘汰，其他成员替补。教师借助游戏方法帮助学生完成数学知识的复习，会增进教师对学生的了解，也有助于优化数学复习课堂中的成果。

（六）对教师队伍进行强化，对教学理念进行创新

在新课标背景下，小学数学的教学理念有很多方面，与教学方法的创新是密切相关的。教师创新教学方法时，需要不断提高自身的综合素质，并以此为基础对教学理念进行不断创新。新课标要求以人为本的教学，也就是教学不仅是取得优异成绩，而且要围绕着学生进行教学。教师需要转变自身的教学理念，这也是创新小学数学教学方式的前提条件。教师在创新教学方式上要具有热情，对优秀的教学理念和方式方法需要自发主动地进行学习和借鉴。基于新的教学理念，教师需要对每个学生的学习和成长进行关注，对他们身上的闪光点要及时发现并给予认可。

转变教学理念在小学数学教学中需要做到的一点就是按照学生自身的特点和学习情况，为他们营造一个良好的学习环境，让学生的数学潜力被激发出来。在新课标背景下，学习的主体是学生，而教师在学生学习数学的过程中扮演了参与者和引导者的角色。学生想要顺利进行小学数学的学习，就需要教师对教学理念进行科学的运用。为了让教学方法有效创新，教师不仅需要创新教学理念，还需要对学生的学习兴趣加以重视，着重开发他们的认知欲和求知欲。对数学能力和基础相对薄弱的学生，教师也不能漠视他们，而要在学习方法上对他们进行强化指导，对其学习能力进行培养，增加他们对数学学科的学习兴趣。

五、结束语

综上所述，新时期的小学数学课堂，教师要借助不同方法为学生提供新颖的学习手段，有效利用不同形式促进学生思维意识的发展，这是对传统教学理念的变革。此外，新颖化的教学方法也最大限度地迎合了学生的需求，充分显现了学生的主体地位，会以学生为中心，在基于学生能力、兴趣的基础上关注学生发展，在不断地尝试中做到经验的总结，也为教师日后的数学知识讲解做好了铺垫。学生高效接受数学知识、善于使用数学知识，也会为其日后的发展和学习塑造基础。