浅谈幼儿园课程游戏化背景下趣味绘本的运用

虞晓怡

（苏州市工业园区唯亭街道跨塘中心幼儿园，江苏苏州 215122）

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园所开展的教学活动，需要以游戏作为基础，通过组织幼儿参加开放性的多元化游戏活动学习知识，促进幼儿发展。由此可以看出，游戏活动在幼儿园教学体系中占有十分重要的地位。教师开展趣味绘本教学活动时要以课程游戏化理念为基础，对趣味绘本教学形式以及教学内容进行游戏化改造，借助这种方式提升绘本教学的趣味性，保证绘本教学活动能够顺利开展。

一、基于课程游戏化理论开展趣味绘本教学积极作用

（一）践行多元智能理论

所谓的多元智能教学理论，实际上是指通过调动幼儿的嗅觉、听觉以及视觉等官能，培养幼儿的美术思维、身体协调性、数学思维以及语文思维等。该理论在幼儿教学中起到十分重要的作用，而想要在幼儿园中推广多元智能教学理论，就需要以游戏化课程为突破口[1]，通过各种具有很强趣味性以及竞技性的游戏活动，充分调动幼儿的视觉、听觉与嗅觉，提升幼儿感知能力以及逻辑思维能力。

（二）锻炼幼儿表达能力

选择教材内容时，幼儿园管理者需要挑选一些与儿童思维特点，以及心理需求相符的优秀教学资源，通过这些资源帮助幼儿快速理解教学材料内容，激发幼儿的学习探索欲望，使幼儿园教学活动变得更具针对性。绘本作为一种重要的教学用具，如何提升绘本质量，一直以来都是幼儿园管理者需要着重面对的问题。借助优秀的绘本，能够有效提升幼儿的语言表达能力以及观察力，利用趣味绘本能够满足学前教育阶段对教学工作的各种需求。一方面，利用趣味绘本，能够对现有的幼儿教学材料进行补充与丰富，提升幼儿听、说、读、写能力，同时精彩的绘本故事会激发幼儿的联想能力，锻炼其发散思维。另一方面，游戏化的趣味绘本教学活动形式丰富、内容精彩，符合儿童认知规律，因此当开始游戏之后，儿童会长时间将注意力保持在绘本上，逐步训练幼儿的专注力。围绕绘本内容组织各式各样的游戏活动，可以充分锻炼幼儿的动手能力以及手脑协调性，对提高幼儿综合素养起到非常显著的促进作用。此外，对绘本教学活动进行游戏化处理能够充分调动相关教学人员的创新意识，在对绘本测试进行游戏化处理过程中灵活加入其他元素，例如，科学元素、思政元素等，借助这种方式让游戏化绘本教学内容变得更加丰富，充分发挥绘本的教学价值。

（三）提升知识习得效率

教育教学体系中，“学习”与“习得”是两个相互独立的理论，学习活动的本质在于教师围绕着明确的教学目标，设计教学计划，引导幼儿逐步完成每一项教学内容，并在此过程中收获知识，积累经验。然而习得的本质在于让幼儿处于真实环境中（真实的自然环境或者真实的社会环境），通过大量的非主动学习逐渐掌握必要的生活技能并拓展知识储备。在当前的教育教学体系中，学习与习得具有同样重要的地位。幼儿园在开展教学活动过程中，需要积极尝试将学习与习得进行有效融合，提升教学质量。在实际开展基于课程游戏化理论的教学活动过程中，趣味绘本教学活动就巧妙地将学习与习得进行了有效融合。一方面，幼儿通过阅读绘本内容掌握各种基础知识，例如，学习简单的汉字、辨别图形与颜色、了解基本的自然规律等；另一方面，对绘本教学活动进行游戏化处理，使原本存在于幼儿想象中的绘本情景出现在了真实世界中。幼儿通过扮演绘本中的各种角色了解各种基础的生活技能，提升了幼儿对世界的感知力[2]。

二、开展趣味绘本教学具体方式

（一）体现绘本的多元化特点

基于课程游戏化理论所开展的趣味绘本教学活动，其本质内涵在于通过多元化的教学形式以及丰富的教学内容，确保幼儿在参与趣味绘本教学活动时能够充分感受到游戏化绘本教学的无穷乐趣[3]。此外，对绘本内容进行游戏化处理可以有效对绘本知识进行拓展与延伸，引导幼儿在参与游戏化绘本活动过程中逐渐形成自主学习习惯。

例如，每一年的“六一儿童节”，幼儿园可以举办各种别开生面的绘本游戏活动。在设计绘本游戏活动或者节目过程中，幼儿园管理人员需要思考服装道具、节目内容等因素可能会对幼儿的身心产生的影响，以幼儿的审美特点以及感受能力为基础，培养幼儿的思维能力以及沟通交流能力。幼儿园工作人员在设计六一儿童节游戏活动服装过程中，需要依据绘本故事的主要内容对颜色进行合理地组合与搭配，确保服装道具的用色符合幼儿的审美特点，借助这种方式让幼儿快速融入绘本场景，引导幼儿自主学习。此外，在设计六一儿童节绘本游戏节目的时候，教师要与幼儿一起进行讨论，积极听取幼儿的意见，增加其参与感，提升幼儿综合素养。

（二）突出趣味绘本特点

1.以儿童为主体

绘本游戏活动的主要参与者是幼儿，因此在组织绘本游戏活动过程中需要突出幼儿的主体地位。实际开展绘本游戏活动过程中，教师需要挑选一些幼儿喜爱的绘本作为基础，确保幼儿能够完全沉浸在绘本所描绘的世界中，借助这种方式让幼儿能够具有更多的自由发挥空间，引导幼儿依据自己的兴趣爱好自由探索绘本世界，充分发挥绘本游戏活动 的效用[4]。

例如，教师可以组织儿童开展“猜一猜”游戏，先通过询问的方式了解幼儿的兴趣爱好，创建一个能够满足幼儿探索欲望的绘本游戏场景。在该场景当中需要依据幼儿的喜好来设计不同的小动物角色，教师可以通过模仿各种小动物的声音或者动作，让幼儿猜测教师所模仿的动物，如果幼儿的年纪比较大可以让幼儿代替教师模仿小动物。在这个过程中，教师要注意观察儿童的兴趣点以及动作特点，并以此为基础展示一些有关小动物的视频或者图片，确保幼儿能够长时间保持注意力的高度集中。结束绘本游戏活动之后，教师需要对绘本游戏活动进行总结，让幼儿体会参与游戏过程中自己所发挥的作用，一方面让幼儿在参与绘本游戏活动过程中学习到一些知识或者生活常识，另一方面培养幼儿的自信心。

2.展现绘本教学游戏性

绘本游戏活动想要体现出价值，一个重要的前提就是要突出游戏性。这种背景下，教师在设计绘本游戏活动过程中需要重点突出活动的游戏性，将绘本内容作为背景，增加游戏活动比例，让幼儿在参与绘本游戏活动过程中体验游戏的乐趣，通过突出游戏性来吸引幼儿的注意力[5]。

在介绍《捉迷藏》这本绘本时，教师要着重突出绘本中的游戏性，并在幼儿园中举办“捉迷藏”比赛，设计比赛过程中可以让儿童扮演绘本故事中的各种角色，增加捉迷藏游戏的趣味性。捉迷藏是儿童十分喜欢的一种游戏，一方面能够锻炼儿童的反应能力以及身体协调性，另一方面还可以引导儿童主动探索世界，满足幼儿旺盛的好奇心。教师需要积极参与到捉迷藏游戏中，对整个游戏过程进行严格把控，避免幼儿在参与游戏过程中发生安全意外。此外，教师可以引导负责躲藏的儿童藏在与衣服颜色相同的区域，提升隐蔽性，通过这种方式让幼儿了解保护色的作用以及原理，以此达到游戏活动与绘本知识的巧妙结合。

（三）选择优秀的绘本

尽管绘本游戏教学活动的重点是对绘本内容进行游戏化处理，但是教师也要注重绘本的质量，如果绘本质量过低，会对游戏活动的游戏性产生一定影响。随着儿童绘本市场的快速壮大，绘本的种类以及数量快速增加，其内容质量也存在很大差异，如何在众多绘本中挑选优质绘本已经成为幼儿园教师所面临的一项艰巨挑战。高品质的绘本故事会激发幼儿阅读绘本的兴趣，变被动阅读为主动阅读，一方面提升幼儿的知识面，另一方面培养幼儿的阅读能力。在这种背景下，幼儿园管理者需要充分意识到优秀绘本对教育教学工作所起到的重要作用，增加购买绘本的资金投入，不断更新幼儿园的绘本库，积极参加社会上的各种幼儿绘本展览，了解绘本产业发展趋势并引入高品质绘本。此外，教师需要对绘本进行分类，基于幼儿的实际情况灵活选择绘本，提升绘本的使用效率。实际开展绘本游戏活动之前，教师还需要对绘本内容进行系统性整理，明确绘本内容类型。在条件允许的情况下，幼儿园教师可以年级为单位组织开展“绘本漂流”活动，具体而言就是基于幼儿的实际情况（阅读能力、感知能力等），选择一些优质的绘本，每周五放学之前挑选50本左右的绘本，让幼儿依据自己的喜好自由挑选想要阅读的绘本，下周一来到幼儿园之后将绘本交还给老师，并在周五再次挑选绘本。这种新颖的绘本游戏教学模式充分突出了幼儿在绘本教学过程中的主体地位，让幼儿能够自由选择绘本，培养幼儿独立思考的意识。这里需要注意的是，为了确保“绘本漂流”活动顺利开展，教师一方面要确保儿童选择绘本的工作有序进行，若多名儿童同时选择了一本绘本，教师需要积极进行协调，培养幼儿的礼让精神。另一方面，教师需要鼓励幼儿制订阅读计划，在家人的帮助下制作绘本阅读表格，并在学期结束之后对本学期阅读的绘本以及参加的绘本游戏活动进行总结，提升幼儿的理解能力以及逻辑思维能力。

（四）强调亲子互动

通常情况下，绘本游戏活动的覆盖范围仅局限于幼儿园，无法延伸至家庭生活中。针对这一问题，幼儿园管理者以及教师需要鼓励绘本游戏亲子互动。教师需要通过新媒体平台与儿童的家长取得联系，让家长了解绘本游戏活动对儿童成长所起到的帮助作用，确保家长也能够积极投入绘本游戏活动当中[6]。

例如，在定期设立的“家长活动日”中，教师可以实现与家长的联系，通过与家长的有效沟通让家长积极加入绘本游戏活动。例如，临近儿童节的时候，教师可以邀请学生家长一同参加幼儿园组织的“蚂蚁运豆”小游戏，该游戏以绘本《蚂蚁运豆》为基础，让儿童与家长分别扮演绘本中的角色“小蚂蚁”，家长与儿童相互帮助，共同将豆子从小杯子转移至大杯子中，比赛看哪一组的大杯子最先填满豆子，通过这种方式培养儿童与家长之间的默契程度，并帮助儿童更好地了解绘本《蚂蚁运豆》的内容，让儿童了解沟通协作的重要作用。

（五）在“玩”的过程中找寻价值

价值体系的建立对幼儿而言是一个十分漫长的过程，怎样才能让幼儿正确认识到绘本所传播的价值观。教师在对绘本的内容讲解完后，可以根据所学的内容来组织各种课外活动，使幼儿在日常的生活中充分理解绘本所传播价值。幼儿们对世界的感知是通过自身经历而来的，教师不能把价值观编造成文字让幼儿死记硬背，得让幼儿在日常的生活与课外游戏中来获得。经过科学论证，在趣味绘本中加入游戏后，绘本内容更加有趣，生动形象，更加能调动幼儿们对学习的积极性，也能拓宽幼儿们的思维，增强逻辑能力，不再为了学习而学习，而是在学习中找寻乐趣。例如，学习《拔萝卜》的故事后，教师便可以组织幼儿们亲身体会怎样拔萝卜，将一根绳子绑住一块石头，先让一个幼儿去拔这根大萝卜，见到这位幼儿拔不动，其他幼儿们便会上前进行帮忙，通过《拔萝卜》这个故事来让幼儿们知道团结就是力量，由此便可以感受到绘本所传递的价值信息。还有《狼和七只小羊》《乌鸦喝水的故事》等游戏都可以丰富幼儿们的价值观。

三、结束语

针对绘本教学活动进行游戏化改造，一方面能够有效提升绘本教学的趣味性，让幼儿能够主动参与绘本教学活动；另一方面可以丰富游戏活动的内容，让每一个游戏活动都具有一个明确的主题，让幼儿在参与游戏活动的过程中收获知识，学习技能。实际开展游戏化绘本教学活动时，教师需要突出趣味绘本特点，强调亲子互动并选择优秀的绘本，充分发挥绘本游戏活动的教学价值，通过这种方式全面提升幼儿的综合素养。