OBE理念下的督学课堂评价体系构建探讨

谭曙光

(湖南省教育科学研究院,湖南长沙 410005)

课堂教学质量是学校的立校之本。OBE理念下构建督学课堂评价，在教学过程中进行督导，通过对课堂教学的多方位评价，促进学校教学质量的提高。

一、OBE教育理念

OBE教育理念又称成果导向教育，教师进行教学设计和实施的目标，让学生通过教育过程后取得一定成果。成果导向教育，本身就是一个非常先进的教育观。在这个理念指导下，教育颠覆了传统以内容为本的教育方式。教育强调以学生为本，重视学生学习成果的获得，不再将注意力集中在教学内容的学习过程上。有研究人员指出，这种教育模式可以分为四个步骤，简单来说，包括定义学习成果，实现评估以及使用。其中评估学习成果，是该教育模式中非常重要的一个环节。它与定义学习成果以及实现学习成果，构成了教育质量持续改进的核心内容。

OBE教育理念强调每一个学生都能在学习上获得成功，让学生在经过学习过程后获得最终学习成果；根据每一个学生的个体差异，制订教学方式；让每一个学生都能精熟课程内容，不区别对待学生，分出高低，教学评价以学生精熟内容作为前提；强调学校应该对学生学习效果负责，在教学过程中提出具体评价及改进建议；教育需要让学生拥有适应日后生活的能力，对核心能力有明确的要求，且应该有相对应详细课程[1]。

因此OBE教育理念要求学校和教师应该明确学生的学习成果，通过配合多元化、个性化的学习，学生在完成学习过程的同时实现自我挑战，最后将成果反馈于改进传统课程教学和设计中。

二、督学课堂评价

（一）督学课堂评价含义

督学课堂评价，就是督学在课堂评价过程中对各种信息进行整理、分析，从各类材料中提取关于学校教学过程中的东西，通过正确判断，能够全面反映学校的教学工作。

（二）督学课堂评价主要途径

在课堂评价中，督学可以通过口头和书面形式对学校进行评价反馈。进行口头反馈能够快速传递反馈，因此需要督学具有良好的表达能力和语言组织能力，提出中肯的意见或建议，让学校、教师能够接受督学课堂评价[2]。在进行书面反馈时，督学必须遵照几个原则，实事求是，不夸大事实，也不掩饰现实存在的问题。课堂评价体系结构合理，层次较为清晰。督学评价反馈包含对学校现有问题提出切实的建议，对症下药，以此在教学过程中起到督导作用。

督学课堂评价中的口头反馈想要取得实际效果，要求督学做到：一是抓准缺点，将优点进行夸奖；二是指导教师积累经验，促进其教学后的反思；三是将课堂教学中的亮点提出，从而激发教师的内在驱动力，让教师找到自身工作中的“乐趣”。通过督学课堂评价口头反馈能够帮助教师找到自身教学的特点及风格，引导教师进行思考，如在这堂课中教师哪里做得好、哪里需要改进、应该怎样改进等，教师对开展教学活动的目的及意义产生新的理解。

督学课堂评价书面反馈，通过交流讨论分析，将学校课堂教学中的优缺点进行总结，将总结内容反馈给学校：一是课堂教学中教师具有齐全的教案，教案相对比较规范；二是教师在教学过程中对难点的处理方法较好，具备清晰的教法和指导；三是教师在课堂教学中注重课堂创新，课堂教学中的某一环节较为新颖，课堂教学内容与实际生活联系紧密；四是课堂教学氛围较为活跃，教师与学生关系较为融洽。同时需要指出部分问题：一些年轻教师的课堂管理经验欠缺，导致课堂氛围异常活跃。虽然注重课堂教学形式创新，但课堂教学中对基础知识的训练不够扎实。因此针对以上的问题，督学需要对学校提出一些建议，即教师备好课；授课需要生动，与学生进行互动；控制好教学节拍，做到教学环节张弛有度；采用有效的教学方法，使课堂管理能力得到提高。

（三）督学课堂评价体系中的问题

目前来讲，我国督学课堂评价对教师教学能力及学生学习效果都有着一定的问题，课堂评价通常带有一定的主观以及偏向性，课堂评价结果中导向性及诊断性不强。因此在教学改革过程中急需得到解决。

针对我国督学课堂评价现状，对课堂评价核心进行反思，在OBE教育理念下构建督学课堂评价体系，强调以学生为主体。我国目前较为流行的课堂教学评价体系，主要是以教师教学角度设计的，共分为五个部分[3]。还有一种以学生角度设计的评价体系，因此现有课堂教学评价体系都存在偏向性，课堂评价指标结构、内涵等也都存在一些问题。

1.课堂评价指标问题

课堂评价指标偏向性较强，主要从教师角度设计评价体系，对学生的表现相对欠缺，过多对教学活动进行关注，忽视了教学对学生的影响，即忽视了“以学评教”，忽略了以学生为本。加上教师都有着自身素养、思想特质，而这些特质往往在课堂评价的短时间内难以得到客观结果。

我国现有课堂评价体系中有很多不同类型或层次的评价指标划分在同一级别内。同一级别的课堂教学评价指标之间存在着因果或相互包含关系，容易造成评价结果重复累加的问题，导致评价结果不客观、不真实[4]。例如，教师的教学行为与学生学习行为之间；课堂教学活动与教学反馈之间等。传统课堂评价体系，只关注学生对知识的掌握，忽略了学生综合能力的培养，同时忽视了学生的过程性学习。

2.课堂评价随机性

督学课堂评价由于听课的随机性，因此无法衡量教师的真实课堂教学水平。一些系统类课程在教学过程中，其中的难点、重点讲解相对更加得心应手。教学方法的运用也相对得体恰当，但也会有一些课程在教学讲解中相对深奥难以听懂。例如，需要36学时的课程，督学只随机听2～4次，甚至有时就1次，因此无法衡量教师课堂教学的真实水平[5]。课堂教学评价体系中的观测评分有不确定性，现有督学课堂评价体系中有六个方面体现观测评分点，仅对其中一个观测点进行评分，很难掌握评测出合理的分数。例如，对教师教学方法的评测：授课过程具有条理性、系统性、启发性、逻辑性；课堂教学语言生动有趣，使用多媒体辅助教学效果较好。督学课堂评价就很难根据这些观测点打出合理分数。还有教师授课性质不同，缺少比较依据，因此也很难保障评价的客观公正。不同课程均采用一种评价方式、标准，造成评价有失偏颇。

3.督导人员不足

在实际工作展开过程中，教学督导内容不全面，并由于督导人员不足等因素，多停在“督教”，对学生的实际情况难以了解，还存在督导人员容易受到课堂教学之外的因素干扰。

三、构建督学课堂评价体系

课堂教学能够为学生传递知识，评价教师教学水平的依据是课堂教学效果。因此督导组要客观合理地评价教师的课堂教学效果，以此推动教学质量的提高。

（一）以学生为中心构建评价体系

OBE理念下的教育模式可以真正实现以学生为本，其关注重点是学生在结束学业后学会了什么，而不是学校教授了什么。因此OBE理念下构建督学课堂评价体系，要遵循以学生为中心的原则，通过课堂评价评估学生真正学会了什么，掌握了哪些技能，真正具备了哪些素养。在进行课堂评价时增加学生课堂考查环节，以此评价教师的教学效果。加强与学生的交流，深入了解学生对教学内容的把握[6]。因为OBE教育理念强调每一位学生都应该精熟内容，在与学生交流期间应做到有效沟通，用亲切、友好的态度与之交流，耐心解决学生反映出来的问题。促进课堂教学效果的提升。

（二）可持续改进构建评价体系

OBE理念下的课堂评价体系，需要对学生预期学习成果进行一定的设想预测。这样并不代表需要对设定目标进行固守，从而对学生进行统一教学。OBE教育理念具有弹性，能够持续改进。随着现代社会的发展，对人才的需求变化及要求越来越多，所以学校培养的人才需要顺应社会的变化，符合社会发展要求。将传统督学课堂评价中的随机性，转变为长期跟踪听课，将随机性变为可发展性评价。根据每一个教师的不同工作情况，将发现的问题与教师进行相互交流[7]。督学课堂评价体系也需要能够可持续改进构建，推动教学的实施，使教师能够认真备课，使课堂教学效果得到提升。

（三）构建多元化评价

构建督学课堂评价体系中评价标准需要具备可操作性。在制定评价标准时，需要考虑相关材料的合理性及内容是否具有代表意义，各类评价要素之间不能出现交叉、重复现象。还需要考虑督学如何最大限度地获取相关信息，保证课堂评价的有效性。OBE理念要求关注过程，强调最终考核，因此构建督学课堂评价体系时需要将学生的过程与结果相互结合进行评价。

（四）评价体系具体化

OBE理念下的督学课堂评价体系构建，需要强调课堂评价指标能够将预期学习成果目标完全覆盖，课堂评价指标的具体内容能够表述清晰。对学习成果目标进行分级制订，具体目标应有明确介绍、说明[8]。不同类别的课程，强调注重不同的重点，文科课程强调注重学生的文学素养；体育课注重对学生的体能训练、强调训练安全及技巧；艺术课强调并注重对学生艺术素质的培养，从而达到课堂评价体系具体化要求。

（五）加强自身能力学习

为了适应OBE理念下的目标要求，构建督学课堂评价体系。需要督导组成员加强自身能力学习，提高思想认识与理论水平，促进学校发展，坚持习近平教育思想，培养中国特色社会主义接班人和建设者。提高督导组成员的综合能力素养，使其可以在进行课堂评价时，能够保证实事求是，避免由于外界因素的干扰导致课堂评价结果的偏差，做到课堂评价真实、准确并公平公正。因为督学课堂评价在保证教学质量中起到引领作用，对学校教学质量必须进行科学评估。加强督导组成员的学习，从教学过程的多个环节对教师进行监督，让教学质量保证体系不断完善。

（六）加强督导组资料文件管理

每一个学期学校关于教学工作的开展都有大量的资料文件，督导组的每堂课都有听课评价表，开展的每一项教学活动也都有记录等。构建OBE理念下的督学课堂评价需要督导组对教师的教学进行长期跟踪，全面记录教师在某一阶段的具体表现，因此督导组资料文件需要加强管理。在传统纸质分类管理的基础上，结合互联网技术，创建电子文件管理[9]。使用教务系统建立全校听课记录信息平台，能够随时方便地查阅每个学期、每个教师的课堂教学效果评价，促进教师课堂教学效果的提升。

四、结束语

综上所述，OBE教育理念下的督学课堂评价要以学生的学习成果为基础构建，将学生的学习与考核进行结合，以学生为中心进行评价。通过构建督学课堂评价体系，达成教学目标，使教学效果、课程质量得到有效保障，从而提升学校课堂教学效果。促进学生与教师的共同进步，都能够获得属于自己的知识经验，提高督导组的工作效率，促进学校教学质量的提高，使学生能够熟练掌握知识技能。