如何提高小学班主任德育工作的实效性

丁玉芳

（甘肃省临夏州临夏市八坊小学，甘肃临夏 731100 ）

德育工作的开展从小学阶段着手，有利于帮助学生塑造健全的人格，促进学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，从而推动学生的全面发展。尤其是近年来，在我国教育教学改革的不断推动下，国家对素质教育工作的开展越来越重视，党的十八大以来，提出了立德树人的教育理念，对此我国相关教育工作者需要树立立德树人的理念，尤其是班主任，对学生的影响较大，还应不断提高对德育工作的重视。对此还需要相关工作采取科学、合理的措施，不断提高小学班主任德育工作的实效性。

一、小学班主任德育工作面临的形势

首先，教育是我国高度重视的一项事业，能够为我国培养许多高素质的社会主义人才，为国家建设提供源源不断的动力。因此，教育工作得到了全国人民的广泛关注。近年来，随着我国教育教学改革的不断推进，促进了德育工作的有效开展，而且目前德育工作的地位得到不断提高，受到了更多教育工作者的重视，不再单单重视学生的学习成绩，更加注重学生思想道德的培养，以培养更多全方位发展的人才。

其次，随着我国社会的不断发展，社会形势发生了较大的变化，涌现了许多的新鲜事物，大大丰富了小学生的生活内容，拓展了学生的视野，但是在各种思潮的影响下，由于小学生的年龄较小，思想和价值观念容易被影响，一旦接受错误的思潮，就可能产生错误的思想价值观。因此，这就显出德育工作开展的必要性，需要班主任对学生进行科学、合理的引导，使学生拥有良好的思想素质，促进学生的全面发展。

二、小学班主任德育工作中常见的问题分析

（一）对德育教学认识不够深刻

在新课程改革的不断推动下，班主任已经开始重视德育工作的开展，但是受应试教育的影响，班主任对德育教学工作的开展认识还不够深刻，对德育教育工作的开展产生了不利影响。具体表现在部分班主任将工作重点放在学生的学习中，认为德育工作偶尔开展就行，一般情况下，都是在学生犯错误时，教师对学生进行批评教育，因此导致德育教学工作开展得不够充分，未真正达到良好的德育教育效果。与此同时部分班主任在开展德育教育教学工作中，由于缺乏新型的德育教学理念及手段，导致德育教育教学工作开展的形式较为落后，学生学习兴趣不足，这样就大大影响了德育工作的有效开展。

（二）德育工作开展覆盖面不够广泛

德育教育涵盖了思想、政治、道德、心理以及法律等各方面的知识，对学生的全面发展具有重要促进作用。然而目前班主任在开展德育工作过程中，大多数都是指向对学生思想道德素养的教育，很少对学生开展心理教育、法律教育以及政治教育，这样就无法真正地发挥德育的功能，无法让学生获得更多的德育知识。另外班主任在开展德育工作中，往往只重视对德育知识的传授，却不能通过实践活动帮助学生将德育知识真正地内化，实现知行合一，导致学生虽然明白道理，却无法真正化为行动，这样的德育工作的开展是毫无意义的。

（三）德育教育缺乏长效机制

目前，德育工作的实施还缺少长效机制，这样就无法促进德育工作系统的实施，使德育工作开展不够科学以及合理，进而导致德育效果不佳。由于缺少德育教育工作的长效机制，无法为班主任开展德育工作提供重要指导，班主任在德育教育开展过程中随意性较大，虽然学校对实施班会有所规定，但是没有详细地制订班会的形式及内容等，往往都是班主任自行决定，一般情况下，班会内容都是对学生的近期表现进行总结，对学生进行适当的思想素质教育。班主任没有根据本班的实际情况，制订适宜的德育教育计划，对学生开展有层次的德育教育，这样也会造成班主任德育工作效果大打折扣。

三、提高小学班主任德育工作实效性的有效措施

（一）班主任应加强理论学习，提高班主任对德育工作的思想认识

通过上述内容可以了解，德育工作已经成为教育教学的重要组成部分，受到各方面的关注。而且在新形势下，对小学班主任德育工作开展提出了许多要求，也面临许多挑战。小学班主任的思想认识程度对德育工作开展具有直接影响，因此小学班主任必须在思想上对德育工作开展有深刻的认识，具体还应从理论学习方法不断地加强班主任的思想素质，从而促进德育工作的顺利开展。首先应充分发挥各部门的职能作用，为班主任思想素质的提升提供专业、系统的课程，丰富班主任对德育方面的相关教育知识，了解德育教育的相关政策和规定，不断提高班主任对德育工作的重视程度，减少认识误区的存在。其次班主任自己也应不断地学习，掌握最新的德育工作理论知识，更新教育教学管理理念，并且结合具体的工作实际，科学、合理地运用全新的教育教学管理理念，使德育工作形式更加地新颖、有趣，激发学生的学习兴趣，提高德育工作开展的效果。

（二）创新德育工作的方法，全面实施德育教育的内容

在小学班主任实施德育工作中，应采用适宜的德育教育工作方法，并且增加德育教育实施内容，使德育工作开展得更全面。对此还需要班主任对学生的年龄特征进行分析，小学阶段的学生思想活跃，比较好玩，对此还应采取与学生相适宜的德育工作方法。与此同时，创新德育教育形式，引导学生全身心地投入德育教育教学中，提升德育教育实施的实效性。案例教学法是德育工作开展的一项重要方法，通过为学生呈现一些身边发生或者媒体报道的案例，引导学生对案例事件进行分析以及评价，可以让学生了解更多的德育知识，也有利于帮助学生提高辨别是非的能力。例如，班主任可以利用班会组织学生开展一场“案例评析”会。教师应注意选择适宜的案例，案例所值得探讨的德育内容应尽可能的丰富，使德育教育渗透得更加全面。对此班会上班主任为学生选择的很可能是发生在学生身边的案例：一名叫杨宇轩的孩子，父母离异，孩子跟着爷爷生活，其自主意识差，学习差，打架、骂人、违纪现象时常发生，经常偷拿别人的学习用品。教师组织学生对案例进行讨论，通过分析讨论，学生懂得了要加强对弱势群体的关注，使其能够感受到被人关怀的温暖。但是偷别人东西是犯法的事情，必须改掉偷别人东西的坏习惯。

（三）建立德育工作的长效机制，促进德育工作实施的科学性及合理性

班主任在德育工作开展过程中，必须建立完善的德育工作长效机制，这样能够为班主任德育工作开展提供重要的指导作用。对此班主任德育工作长效机制的建立还应由多个层面的领导人员共同制定。首先，应从学校层面出发，制定德育工作长效机制。具体要求学校管理者针对本学校的实际情况，制定完善的德育工作管理制度，针对班主任的德育工作，还应对相关内容进行细化，明确班主任德育工作开展的内容、方法及目标。与此同时，还应建立班主任德育工作的考核制度，对班主任德育工作开展效果进行科学、合理的评判，并且根据评判的结果对班主任进行适当的奖惩，以此充分调动班主任开展德育工作的积极性与主动性。其次，小学班主任应依据本班的实际情况，结合学校制定的制度，制订适宜的德育工作计划，明确德育工作具体内容，并将其严格落实到实践中，使德育工作开展得更具针对性。最后，班主任应注重与其他学科教师的联系，加强其他学科教师的重要性，并将德育工作渗透在各学科中，充分挖掘不同学科的德育因素，以此进一步强化德育工作的有效开展，提高德育工作的实效性。

（四）注重对学生的激励，提高德育教育的实效性

以往小学班主任为了能够管住学生，往往对学生比较严厉，忽略了对学生的激励，这样在一定程度上能够约束学生的行为，却不能达到教育学生的目的。然而激励措施能够提高学生的自信心，对学生思想道德素养的培养具有重要作用。而且小学生本身就比较在意他人的肯定，尤其是班主任，在学生心中往往具有很大的分量。因此班主任在开展德育教育工作中，应加强激励措施的运用，使学生能够得到更多的鼓励。对此激烈措施主要是要求班主任能够看到学生的闪光点，适当地提出学生的缺点。例如在评价学生时，就先肯定学生的优点，再提出学生的缺点，这样学生就不会产生大的失落感，对班主任提出的意见也能够虚心接受。又如学生在犯错误时，教师应抓住机会，对学生开展思想道德教育，但是需要注意的是，教师在批评教育学生时，应单独面对学生，而不是在全班同学面前批评学生，这样可能会伤害学生的自尊心，也是不尊重学生心理的表现。教师与学生彼此谈心，有利于教师了解学生的心理，学生也可以更好地理解教师，师生可以构建和谐的关系，这样可以提高教师的德育教育效果。

（五）小学班主任要为学生创设良好的德育氛围

人的发展会在潜移默化中受到环境的影响，因此在小学班级的日常管理中要重视班级环境的影响，因为环境对学生可以产生重大影响。首先，班主任需要创设良好的德育教学的环境，特别是在具体的德育活动中为学生营造德育思想环境。对小学德育教学来说，对德育教学产生影响的是外部和客观两个环境。其中客观环境是最为重要的部分，具体就是校园的德育环境，以整个校园作为一个整体，以每个班级为单位，对各个层次进行良好环境的构建，让德育教育可以在一个健康的环境下进行，同时还可以达到德育教学的基础要求。班主任需要做的就是让学生形成一个管理人的意识，在制定班级的各项规章制度时，让全员都进行参与，由学生来选择和决定每一项制度。学生在这样的方式下可以更加有责任感，在班级管理制度的执行上也可以更好地进行遵守。其次，班主任需要优化学生身上所具备的优点和特长，将班干部肩负的职责与学生身上的优势进行对应和匹配，进而可以让适合的人作为班干部的人选，让学生可以有一个进行自我锻炼的机会。再次，班主任可以开展各项活动，培养学生的思想道德素质。例如，让学生对爱国主义的影片进行观看，提前准备好道德主题的道具，让他们进行演讲，以此对道德价值观进行实践。最后，班主任可以将良好的课堂环境在学生的实际生活中创设。科技的迅猛发展，让科学技术可以应用到日常课堂教学中，对于当下的人们来说网络已经成为大家生活中的一部分，对小学生而言，在课堂学习中教师也会对多媒体进行运用。

（六）对小学生的个体差异要予以尊重，对好学生进行培养

在小学阶段学生之间并没有显露出明显的个体差异，但是随着他们年龄的增长，个体差异就会突显出来。因此，德育教学中需要对学生之间的个体差异加以关注，要将因材施教的原则予以遵守，不仅要重视学生的成长，还要关注到他们的思想动态。首先，需要增加与学生之间的互动和沟通，让师生之间的距离被拉近，为他们创设更多的交流和沟通的平台，对每个学生真实学习情况和日常生活情况都进行了解和掌握，对他们在学习和生活中遇到的困难进行及时的处理和解决。其次，对学生的兴趣爱好和心理需求要加以重视，对每个学生的快乐和烦恼要深入了解，通过正面积极的方式对其进行有效引导。最后，需要将更多的时间和精力用在保护学生的自尊心上，和他们进行情感上的沟通，以此对德育效果进行全面提升。

（七）班主任和家长之间要增加沟通，真正实现家校共育

学生除了在学校学习，其余的大部分的时间都会待在家里，因此对其进行德育教育需要班主任努力的同时，还需要家长参与其中。作为父母需要为孩子营造和谐温馨的家庭环境，由于小学生的年龄较小，他们的性格和心理都容易受到周边环境的影响。只有学生处在良好的家庭氛围中，才能健康地成长。家长不仅要为孩子营造健康温暖的家庭氛围，还需要对他们给予更多的关心和爱护。家长要定期从学校了解孩子的具体情况，班主任也要与家长多进行沟通，对学生出现的各种问题要及时地处理和解决。在家长和班主任的不懈努力和共同合作下，学生才能具备良好的思想素质和行为习惯。只有班主任和家长进行及时有效沟通，才能让家校共育得以真正实现。

四、结束语

综上所述，德育工作在学生发展过程中发挥了至关重要的作用。尤其是在素质发展的背景下，德育工作受到了人们的广泛关注，因此教师应高度重视德育工作的有效开展，不断提高德育工作的开展效果。从目前小学班主任德育教育现状来看，班主任对德育工作认识不够充分，而且采用的德育工作方法也比较落后，使德育工作开展得不够全面，这样就大大影响了小学班主任德育工作开展的实效性。对此班主任应加强理论学习，提高班主任对德育工作的思想认识，创新德育工作的方法，全面实施德育教育的内容，并且应建立德育工作的长效机制，注重对学生的有效激励，促进德育工作实施的科学性及合理性，实现小学班主任工作实效性不断提升的目的。