中考历史试题特点与命题趋势

覃东成

（南宁市仙葫学校，广西南宁 530000）

《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》对教师现阶段工作进行了全面分析，并从中考的角度分析了当下工作开展存在的问题。针对历史学科的基本特征，中考一般主要考查学生对信息的获取、解读、分析以及知识应用的能力，同时也需要学生具备阐述和描述客观事物、能够论证并合理探讨问题的能力，从而实现对知识的理解与运用。

一、近五年广西中考历史考查重点

从近五年试卷内容构成来看，涉及的知识面较为广泛，包括但不限于历史人物、历史事件、历史概念、历史发展，而这些知识主要考查了学生基本的问题分析、问题解决、知识运用、知识迁移、历史想象等能力。同时，针对不同题型，还进一步考查了学生的历史情感、对历史事件的态度、历史价值观等方面。从题型分布情况来看，中考历史包括了中（西）方古代史、现代史、中国近代史与乡土史。每个领域对学生能力的考查也存在差异，而且根据分值比例来看，大部分集中在中国历史上，乡土史、世界现代史则多作为一种拓展考查。

二、中考历史选择题特点及命题趋势

（一）选择题特点

选择题作为中考历史的重要题型，其涉及的知识点广泛，形式灵活，是对学生三年学习的综合考查。相比于材料分析题，选择题考查的知识点更为直接，每个选项具有一定关联，迷惑性较强，对学生总结、归纳等能力要求较为严苛。在做选择题时要考虑唯一或是最佳解，但从实际答题情况来看，大多数学生存在审题不清、知识掌握得不扎实等问题，导致这一题型得分率并不高。同时，随着教育体系的不断优化，选择题形式越发多样，除了最基本的阅读题，一些地区中考（例如，贺州市）近几年还增加了识图题、图表分析题、情境分析等题型，而这些变化也成为当今中考历史选择题的命题趋势。

（二）选择题命题趋势

1.时政类选择题成为中考“常客”

“与时俱进”作为当今教育体系发展的重要内涵，不仅需要教师转变传统教学思路，完善现有的教学架构，而且要求学生关注时政热点，通过案例分析、思考，总结其蕴含的历史知识，从而实现知识的内化与跃迁。近五年广西中考都会设置一道时政类选择题，引导学生关注国内外发展情况，树立正确价值观念的同时，强化其历史思维与综合判断能力，进而体现中考育人的特点。

例如，2021年贺州市中考历史第八题。本题通过联系今年的突发公共卫生事件，让学生思考人类命运共同体构建的现实意义。同时，根据题目中四个选项，总结中国在人类命运共同体中的重要地位，进而选出正确答案。

2.人物、事件周年纪念类选择题成为中考“热点”

近五年广西中考历史题型，往往会出现对“五、十”或是倍数的历史人物、事件的考查。这种题型要求学生熟练掌握每个事件发生的时间以及对社会发展的影响，而近几年教学工作中，教师也开始注重这一方面的教学，通过历史纪年表帮助学生对各个历史事件进行梳理，并总结相关重点知识。

例如，2020年广西贵港中考历史第八题。

“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江!保和平，卫祖国，就是保家乡……”展现了志愿军战士抗美援朝、保家卫国的英雄风采。今年（2020年）是抗美援朝战争开始

A.50周年

B.60周年

C.70周年

D.80周年

本题主要考查了学生对历史事件发生时间的了解（抗美援朝1950年），并与2020年时间相减，计算出正确的周年数（70周年）。

三、中考历史开放性试题特点及命题趋势

（一）开放性试题类型及特点

1.信息说明型

该类试题的出现频率较高，其解题要建立“两点一线”的基本思路，第一点要从宏观角度提取出信息中的观点，第二点要针对提取出的观点结合史实完成论述，而“一线”就是利用精练的语言，将“两点”信息进行整合，从而清晰地将观点与史实联系起来，提高答题效率。

2019年广西梧州中考历史第16题就是典型的信息说明类试题，题干中提到“改革是人类社会进步的永恒主题、是中华民族发展的动力”，材料中提出了具体措施，要求学生结合信息进行分析。该题的解题思路就可以“两点一线”为基础。

信息1：在他统治时期（五世纪末）采取一系列措施。

说明1：明确朝代（北魏）。

信息2：要求鲜卑族使用汉语，改用汉姓，改穿汉服，与汉族通婚，采用汉族官制等。

说明2：北魏孝文帝的改革。

抓住两个关键信息，就能明确本题的考查重点，结合所学知识，即可解决试题中三个小问题。

2.观点论证型

该类题目一般在试题中为学生提供明确的观点内容，要求学生对该观点进行概括、理解、论证与分析。相比于信息说明型试题，观点论证型形式简单，但隐藏的陷阱较多，极易让学生陷入困境。为此，这类题型主要有以下解决方法：首先，从形式上，需要先说明自身观点，比如“我同意”或者“不同意”，确定观念方向，杜绝辩证分析。在此过程中，需要注意观点要尽可能顺应试题观点的方向，仔细分析观点占比，避免失分。其次，在内容上，在确定自己的观点后，则要进行详细论述，在论述过程中，论点要简单而具体，能够准确地落实到细节之上，充分利用所学知识，为观点提出有力支撑。

2021年贺州市中考历史第17题第三小问，从形式来看，题目向我们询问从中获得的启示，但在实际回答中，首先要表达自己的观点，立足材料，对之前回答的内容进行概括补充。

观点1：科技是强国之本，国家发展需要注重科技教育的发展，我们要立足当今全球化发展趋势，培养探索，勇于创新的精神。

观点2：针对上述资本主义国家迅速发展的原因（对之前的回答的内容以及材料的补充），我们要重视科技教育的发展，充分发挥国家调控经济的作用，努力提高科技生产力。

3.自拟论题型

该类题型作为中考历史题型的重点，对学生信息整合、知识理解、材料表述等能力要求较高，需要学生在阅读史料之后，快速找到材料中的关键词、关键句，并以此构建相应的框架，通过分析论点，找到多个论证方式。此外，在解决该类题型时，需要学生有一个明确的解题思路，做到“有头有尾”，“头”是指论点要具备自己的见解和主张，能够将材料中提到的内容进行转化、延续；“尾”则是要在延续的过程中围绕论点，使得回答结构、逻辑完整。2021年贺州市中考历史第16题则为代表题目，学生在解答时可以借助观点论证型题目的回答模式，在语言组织上延续其基本思路。

关键词：中国共产党

论题1：中国共产党在全民族团结抗战中的作用

论证过程：召开瓦窑堡会议，确定建立抗日民族统一战线的方针；促成西安事变和平解决（对材料的延续）标志抗日民族统一战线初步形成（对材料的补充）；发表抗日声明，促成以国共合作为主的全民族抗战局面的形成；挺进敌后，建立巩固抗日根据地。

论题2：改革开放以后，中国共产党做出的努力

论证过程：十一届三中全会作出实行改革开放的历史性决策，开启改革开放历史新时期；农村实行家庭联产承包责任制，为农民致富和实现现代化开辟了一条新路（对材料的补充说明）。

论题3：从中国共产党奋斗历程得到的启示

论证过程：中国共产党的初心和使命就是为人民谋幸福，为中华民族谋复兴；要在中国共产党带领下，实现中华民族伟大复兴的梦想（对材料的延续）。

（二）开放性试题的解题策略

1.构建观点

对开放性试题而言，考查的内容大体相同，均为学生对历史观点、历史事件的理解。通过构建不同的情境，考查学生的思维能力与历史品格。

因此，在分析开放性试题时，要把握四个基本要点：第一，“避生就熟、循序渐进”，学生应把握出题人考查意图，“避生就熟”，选择自己最熟悉的观点展开论述，一步步深入分析，从而把握得分点；第二，要坚持“正向思维”，在对回答过程中，要把握问题关键词，避免出现“多余、负面的回答”，以正向的态度和思路进行分析、思考；第三，要实现“精准、高效”，由于开放性试题的特殊性，学生需要围绕题中重要论点、论题，完整、明确、具体、简洁地表达自身想法；第四，要落实“随机应变”，对于一些“启示类”问题，学生首先要明确题目考查意图，结合现有材料进行分点回答，尽可能获得相应分数。

2.论证观点

开放性试题主要考查学生综合能力。为此，在论证环节，需要学生选择合适的论据进行试题分析。在此过程中，学生要注意避免空谈历史、杜绝史实罗列，把握问题、材料的关键论点，由此作为论据展开的基础，采用“是什么、为什么、怎么样”的解题过程，实现对分数的把控。

（三）开放性试题命题趋势

不难发现，在近五年中考试题中，开放性试题类型较为固定，考查的内容也大致相同，均围绕学生综合能力进行。同时，近几年广西其他地区开放性试题增加了学科核心素养的考查，通过展示一些史料，让学生对所学知识进行深入分析。这种题型较为新颖，考查的内容更为广泛，可能也是今后中考的热门题型。

四、初中历史复习的有效策略

中考是学生未来走进大学的必经之途，对很多学生来说犹如过独木桥。上述内容中我们分析了广西近几年不同类型试题的特点与趋势，结合上述内容，为提高学生的理解能力，提升中考成绩，教师要注重复习阶段的排兵布阵，将最新的中考变化告知学生，尽可能做到有备无患。具体来说，笔者认为教师应该从以下两方面着手：

（一）明确历史复习目标

通过目前的中考历史复习中的常见问题分析，目前历史复习目标的完成率偏低，不过相较以往，还是有了明显提升。2022年修订的新课标再次重申了历史教学目标，主要集中在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三部分。教学目标的最终实现可以看作中考历史复习的重要任务，也是学生必须加以重视的方面。教师引导学生进行历史复习时，不仅要让学生掌握基础知识，具备基本的学科能力，还要对教育过程中的教学方式加以重视，进一步培养学生的情感价值观，使新课程教育任务与教学目标保持一致。

（二）筛选中考历年真题

习题训练是历史复习阶段的主要方式之一，通过这一方法，不但能够考查历史的复习效果，而且可以进一步培养学生解题的能力，可以说是学生巩固历史知识的重要途径。因此，教师在训练之前的习题筛选中，要结合命题特点和发展趋势，预设中考考场，把控训练难度，做到有的放矢。具体可从下列几点着手：第一，教师依据新课标要求，筛选出适宜学生的习题，不过习题难度应该遵循从易到难的原则，确保其符合不同程度的学生；第二，依据历史复习的情况筛选习题，可以采取随堂练习的方式，也可以选择基础性习题，这不但能助力学生巩固历史基础知识，而且可以提升学生学习历史的能力。若是处于阶段性习题训练阶段，教师在筛选习题时，就要对学生综合能力多加关注，力争以习题练习来开拓学生的历史思维；第三，教师要坚持学生是主体的原则。学生的历史基础和个人学习能力不同，在习题的接受度方面也有明显差异。教师在此情况下，应该从深层次思考问题，而不是局限在表面。针对基础薄弱的学生，可选择基础性习题。对于成绩优秀的学生，可以加大难度，培养他们的拓展能力。在这样有梯度的习题设置下，不同层次学生的学习需求都能得到满足。此外，教师应对习题进行取舍，针对不同的学生选择不同难度的习题，进而保障学生历史复习的有效性。

五、结束语

综上所述，当今社会背景下，教育体系的不断完善，中考历史题型特点也在发生相应的变化。通过十余年间的发展，选择题、开放性试题都已形成了较为稳定的形式特点，但对学生能力、素养考查的内容在不断变化。为此，针对广西中考历史试题特点，教师同样可以此为研究方向，为学生总结各个题型的特点与解题思路，并从中总结试题命题趋势，完善现有的教学架构，从而让学生更好地应对中考，获取更优异的成绩。