中职语文教学中学生职业精神的培育与提升

罗尚莲

（成都航空旅游职业学校，四川成都 611700）

作为中职教育中的基础性学科之一，具体教学过程不仅要注重锻炼学生的语言表达应用能力，还应当将教学内容与学生自身职业能力发展有机结合起来，适当地开展职业教育与德育教育。同时，在中职语文教材中不乏文质兼美且蕴含丰富职业精神的课文篇章，此时，教师则应当提升职业精神培育意识，立足于教材文本对学生进行职业态度、职业道德、职业理想、职业意志等职业精神方面的熏陶[1]。从另一方面来说，为中职学生进行职业精神教育，也是培养其良好职业素质，激发其职业潜力的重要途径，并且职业精神培育与提升也可以促使广大中职学生在未来求职道路、职业道路中展现出更多优势，不仅有助于强化中职学生在招聘市场上的竞争力，还能够在一定程度上推动中职院校发展。

一、引导学生正确认识职场

对中职学生而言，迈入职业生涯进行职业技能学习，其最终的目的就是要成为优秀的职业人，因此对未来的职场生涯也会抱有强烈的好奇心与期待感，针对这一情况，中职语文教师在教学工作中则可以提前帮助学生树立其对职场的正确认识，为培养其职业精神奠定一个良好的基础。

例如，教师在为学生讲解“社会没有义务等待你成长和成熟”这一课文时，教师可以引导学生通过学习课文正确地认识社会，也正确认识自己。在课文中，作者苏力以演讲演说的方式对站在职场起点的学生提出了两点忠告，其一是“社会和学校很不一样”。在评价主体和标准上，学校基本上是以教师评价为主体，以学生成绩水平为评价标准；但社会通常是以众多消费者为评价主体，评价标准则为市场需求情况。在社会上，看重的不再是学生的成绩水平，而是学生能够将自身智力转化为能力，确保能拿出别人想要的东西。在生活环境上，学生是贤人政治，社会是平民政治。在接纳方式上，学校有义务教育学生成长成熟，且不要求学生物质回报。社会则遵从利益交换原则，不会等到个人成长成熟，而是优胜劣汰。而在生活表现上，学校中学生所想象的生活往往激动人心、罗曼蒂克，但社会实际生活平凡、琐碎、务实……其二是要“安分守己”。所谓安分则是要能够遵守规则，做好自己的本职工作，而守己则是应当坚守信念，为理想而不懈努力。教师在为学生指出这两点文章主旨之后，则可以趁此鼓励学生对职场、社会等进行较为客观、公正的认识，并提前为学生指出“眼高手低”“不切实际”等是大多数学生在选择职业时最容易犯的错误，社会没有义务等待学生在职场中成长和成熟，这一观点也意味着，学生在未来正式进入职场环境后，不能过于以“新人”作为理由为自己工作能力的不足开脱。此时，在这样的中职语文教学课堂上，学生能够初步地认识到社会与职场的残酷，并自觉做好心理准备为将来进入职场，顺利地完成从学生到社会人、职场人的角色转变[2]。

总而言之，语文教师的指导与鼓励对帮助学生树立正确的社会观、职业观至关重要，并且教师也应当善于挖掘出教材文本中所蕴含的职业精神内容，深入素材理解，引导学生以正确的眼光看待社会环境与职场环境。

二、树立正确的职业态度

正所谓态度决定高度，为了更好地在中职语文教学课堂上渗透职业精神，教师应指导学生树立正确的职业态度。例如，在“迎接挑战”课文讲解过程中，教师应当强调文章中父亲教导自己的孩子每天要准时上班，时刻保持工作的纪律性；并且在日常工作中，要注意学习他人之长，做到多听多做，努力于客房售后服务；对待自身的工作应当具有正确、客观的认识，明确自己的工作目标，把开始工作当作锻炼和实习，不要妄断；在做出工作安排或者相应的计划决策时，要保持慎重，不能操之过急都是积极职业态度的体现。

在“工作，从卖灯泡做起”课文讲解中，教师则应当结合“在其位，谋其职”的职业思想解释职业道路上的事业心与责任感。在初次进入职场时，也许大部分的学生在理想与现实的冲突下会迷失方向，但是为了有更好的前景，则一定要分析就业形势，分析自身素质、能力等情况，优先考虑如何把自己能够做到的事情先做好，而不是好高骛远。另外，工作经验是可以学习积累的，但是在具体工作中所表现出来的优秀品质却是要依靠自己修行的，若能够将一件事情在自己的能力范围内做到最好，并得到身边人的肯定，取得一定的成绩，那么这就是工作带来的成功与幸福。

而“一碗清汤荞麦面”则启示我们在纷扰的社会上，职业只有分工上的不同，没有贵贱之分，人格理应平等。困顿的母子自尊自强，奋斗创业；面店老板善待顾客，时刻秉承着一颗赤子之心。小店生意兴隆的秘诀是真诚地善待每一位顾客，做到对每一位客人发自真心地尊重与关爱，而这也是职业态度的良好体现。从一定程度上说，工作态度也直接决定了学生在未来职业道路上的工作成绩，态度决定行为，面对工作时是尽心尽力还是敷衍了事，安于现状还是积极进取都是由态度直接影响的。教师在为学生讲解语文课文时，善于利用好教材中的故事、素材为学生树立正确的职业态度。

三、培养诚实守信的职业道德

在中职生的日常生活中、学习中都还存在诸多不诚信现象，例如，借东西不还、做错事情不勇于承认、上课迟到早退、抄袭作业、考试作弊等，因此，在中职语文教学课堂上，教师也需要积极开展诚信教育，培养学生良好的职业道德。

例如，在“绝品”这一课文中，富户刘三爷与裱画铺常先生相识，二人相互佩服。常先生所推荐的字画，刘三爷从不砍价，悉数买下。一日，常先生推荐一幅古画，说是无价之宝，要价三千，三爷买下后，常先生却消失了。之后，三爷得知常先生是革命党，且已被杀害。尽管周遭的人不少对此画真伪存疑，但三爷始终珍藏，尽管家道中落之时，也不变卖。最后，三爷遇到王商人，终于明白古画的价值，并且在王商人“饿死不卖收藏”的承诺下，三爷将古画无偿赠送，最终为国宝找到了合适的去处。通过这一故事，教师应当善于通过文章表面所讲述的书画收藏之事引导学生挖掘文章中所蕴含的人与人之间相互坦诚、守信的道德品质，课文中所描绘的人物形象，包括舍生取义的常先生、深明大义的王商人以及重信守义的刘三爷，他们都是值得学生学习借鉴的榜样。

又或者是在莫泊桑短篇小说《项链》中，玛蒂尔德确实迷恋上流社会高雅的生活，但是她却从来没有想过要侵占他人的财物，并且在厄运降临之时，保持了自身诚实守信的本质，没有提出赖账，更没有借此躲避债务，反而是用自己仅有的财产，凭借自己的劳动与努力将一串钻石项链归还。在这一故事讲解过程中，教师也可以引导学生深思，如果事件真的发生在我们自己的身上，是否能够做出与主人公一致的选择，是否能够像小说主人公一样选择诚信。教师通过对教材课文中诚信内涵的挖掘与分析，可以促使学生真切地认识到一个人的诚信才是他们立足社会、在职场中获得更好发展的安身立命之本，并且以诚实诚信作为指导自己进步的座右铭，学生也会时刻地约束自身言行举止，那么在未来的职业道路上，无论是为人处世还是职业成长发展，这一职业特质必然会给予学生最为现实的反馈，收获更大的价值[3]。

四、合理定位职业理想

职业理想主要是指对于未来职业工作、职业内容、职业发展以及事业成就等方面的追求。对大部分中职学生而言，他们在定位自身职业理想时是较为迷茫与模糊的，并且部分中职生并没有清晰地认识到当前社会人才市场对于职业技术人才的需求，因此导致这部分学生对“职业理想”陷入了一定的理解误区[4]。众所周知，既省力又不辛苦、工资又高的工作在现实生活中是根本不存在的，那么教师在语文教学工作中，则应当善于帮助学生纠正这种职业理想误区，引导学生能够以现实为依据，从现实角度出发，科学地为自己选择职业方向，树立职业理想。

例如，在泰戈尔“职业”这一课中，作者借助孩童的心理，以浅显易懂的语言表达了自身对职业的深刻理解，以及对生活与劳动任命的热爱。崇尚平凡、美好、能有所奉献的职业，表明了即使是再普通、再平凡的工作岗位，也同样能够实现自我人生价值。选择小贩、园丁和更夫作为职业同样也是有志气、有价值的表现，小贩的叫卖给人带来的快乐，活跃了环境氛围；在园丁的辛勤耕耘之下，则使人们的生活变得更加美好；枯燥无聊的夜巡更夫更是给人们带来了安宁。在最平凡的职业中也能够追求职业理想，“职业无贵贱”与“树立远大理想”也并不存在选择观念上的冲突，即使是最为平凡的职业，也能够体现出劳动的价值。明确这一道理对中职院校的学生而言是十分重要的，因为中职院校的学生在其职业道路上大多都将在平凡的岗位上坚守工作。通过这一课，能够让学生真切地认识到职业没有高低贵贱之分，任何职业都有着它独特的价值，对于自己的工作应当坚持努力并付出，不在工作中迷失自我，而是应当善于从工作中收获快乐与满足。树立职业理想，选择职业时要考虑自身实际能力，更应当尊重自身内心意愿，正所谓干一行爱一行，爱一行干一行。

五、锻炼坚强的职业意志

任何职业、工作都不会是轻而易举就能够胜任完成的，在未来的人生道路上难免会遇到这样或那样的困难与问题。锻炼坚强的职业意志也是培育提升中职学生职业精神的重要内容，拥有顽强坚定的职业意志，能够促使学生在遇到困难时绝不放弃，持之以恒并始终如一地忠于职守[5]。同样，缺乏职业意志力的人难以经受住困难的考验，最终无法完成自己的职业使命，因此，在中职语文教学工作中，教师培育学生的职业精神也可以从积极锻炼其坚强职业意志角度着手。

例如，教师在为学生讲解“我的父亲爱迪生”这一篇课文时，伟大的发明家爱迪生的发明过程绝对是历经艰辛的，但是也正是由于他经受住失败的考验，在百分之九十九的汗水与百分之一的灵感加持下最终收获了来之不易的成功。勇于实践、不怕失败、执着追求、善于钻研等品质都是爱迪生坚强职业意志的体现，也正是他这股对科学的痴迷、对事业的追求，才成就了我们所熟知的伟大发明家、物理学家爱迪生。在“石缝间的生命”这一篇课文中，作者选取了野草、蒲公英、松柏三种生长在石缝间的生命，揭示石缝间倔强生命具有生物学、哲学的认识价值和美学价值。课文通过为学生描绘在艰难石缝环境中得以生存的生命状态由衷地赞美逆境中顽强拼搏的精神，以此启示广大学生，生命的力量是巨大的，并且生命不可遏制，生命就是拼搏，要将这种逆境中顽强拼搏的信念融入自己的职业精神中，勇敢地面对未来职业道路中的艰苦环境与困厄境遇[6]。

而在刘墉的“看吧，我终于办到了”这一篇课文中，教师则应当明确人生的压力无处不在这一中心论点，而面对压力，要以坚强的意志与信念知难而进，只要努力，只要坚持，只要扛得住各种压力，就一定能克服压力，最终获得事业的成功与胜利的欢呼。通过在中职语文课堂上为学生进行课文中心主旨的有效讲解延伸，教师则能够有意识、有针对性、有目的性地培育提升学生职业精神，不断地强化他们适应环境的能力、承受挫折的心理素质，并且能够在职业道路上始终保持良好正面的心态迎接各种挑战[7]。

六、结束语

职业精神通常体现着一个人的职业品格与精神风貌，培养良好的职业精神不仅能够助力中职学生更加健康快乐地发展成长，还可以有效提升其精神境界，为其未来的职业发展、人生发展提无限可能。对中职语文教师而言，则应当积极地在教学工作中发挥语文学科的人文性价值，帮助学生树立正确的人生观、价值观与职业观。而在具体的语文课堂上，教师还应当结合学生年龄特征、思想特征挖掘教材内容中能够启迪学生思想、指导学生做人做事的职业精神素材，巧妙地渗透在学生知识学习过程中，潜移默化地影响其职业精神的形成与发展。