学科核心素养本位视角下的中职思想政治课堂教学策略
2023-04-06沙刚
沙刚
(江苏省苏州丝绸中等专业学校,江苏苏州 215000)
2020年1月19日,教育部正式颁布了《中等职业学校思想政治课程标准》(2020版)(以下简称《新版课标》)。《新版课标》充分借鉴了普通高中思想政治课程标准的修订经验,对原有的中职德育教学大纲作了扬弃。不仅将“德育”的课程名称修改为“思想政治”,最大的亮点就是将学科核心素养正式确立为中职思想政治的根本课程目标,正式开启了新一轮中职思想政治课程改革的大幕。如何将《新版课标》转化为一线师生的实际教学行为,并最终沉淀固化为学生终生发展所必需的正确观念、关键能力和必备品格,就成了一道广大中职思想政治理论课教师当前急需解决的现实课题。为此,本文拟从学科核心素养本位的视角,就中职思想政治课堂教学策略谈一点粗浅的思考,以就教于有关专家。
一、中职思想政治学科核心素养本位的内涵之辨
中职思想政治学科核心素养与素养、核心素养、学科素养既有紧密联系又有质的区别。厘清四者之间的关系对明晰教学行为,减少教学上的盲目性,具有先导意义。
核心素养位于素养体系的核心,是个体最关键、最重要、不可缺的素养,是其他素养孕育产生的基础。早在2014年3月,教育部就在《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中提出:“教育部将研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应社会发展和终身发展需要的关键能力和必备品格。”第一次从做人和做事两个维度定义了核心素养,并以此作为各学段各学科的育人目标。隔年3月,北京师范大学发布的《中国学生发展核心素养》将核心素养细分为三个方面,十八大基本点,六大素养,全面回答了我国教育的使命和目标,也就是“ 21 世纪应该培养学生什么样的品格与能力”。可见,核心素养是面向全体学生未来发展的,是所有学段所有学科共同努力的方向。
学科素养,顾名思义,因学科而形成的素养。具体到思想政治学科,就是个体通过系统学习政治学理论、马克思主义政治经济学、马克思主义哲学、马克思主义中国化成果、科学社会主义概论、中国革命史、中外政治思想史、国际共产主义运动史、中华人民共和国史、逻辑学、法学、伦理学等知识,并经过相关的实践活动而形成的带有“厚积薄发”色彩的话语体系、思维模式和行为范式,反映个体思想政治学科专业化的程度。
学科核心素养则是学科素养同心圆的圆心,涵盖核心知识、核心能力、核心品质,是一学科区别于另一学科的特殊本质,是学科排他性价值的体现。中职思想政治将政治认同、职业精神、法治意识和公共参与作为学科核心素养,体现了中职思想政治独特的学科育人价值。
中职思想政治课程作为中职学段思想政治教育任务的核心课程,承担着核心素养的培养和塑造任务。
二、确立思想政治学科核心素养本位的实践意义
《新版课标》将课程名称修改为“思想政治”,并将学科核心素养作为课程的根本目标在逻辑上形成了闭环。中职思想政治作为中职学生必修的一门学科,承载着对中职学生进行法治意识、政治认同、职业精神、公共参与、健全人格等核心素养的培养重任,同时,中职思想政治又因其所承载的特有的核心素养培养任务而凸显其特有的学科育人价值。将学科核心素养作为中职思想政治课程本位从根本上终结了过去以课程性质和课程功能代替学科本身的做法,直接突出了思想政治的学科特质。
第一,将学科核心素养作为中职思想政治课程本位,实现了不同学段思想政治教育课程的互联互通。在横向上,普通高中思想政治与中职思想政治在政治认同、公共参与和法治精神三个方面保持了一致,同时又兼顾不同的培养对象而又有所不同,一道承担高中阶段学生思想政治核心素养的培养任务。在纵向上,中职思想政治下承义务教育阶段的《道德与法治》,上接高校的马克思主义课程,一起担负不同学段学生适应终身发展和社会发展需要的思想政治必备品格和关键能力的培养重任,是守好一段渠,种好责任田的应有之举。
第二,将学科核心素养作为中职思想政治课程本位,有利于从逻辑上厘清思想政治课与德育课二者之间的内在关系,避免过去因为名称问题给人们造成的种种误解。还有利于进一步明晰中职思政课程与课程思政的协同关系。在突出思政课程思想政治教育主渠道功能的同时,激励其他学科深入挖掘自身的思政元素,从而真正构建起“全员育人、全方位育人、全过程育人”的大德育格局,实现各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,共同承担起“立德树人”的育人根本任务。
三、以思想政治学科核心素养为本位的课堂教学策略
如同《新版课标》对过去的中职德育教学大纲一样,以学科核心素养为本位的中职思想政治课堂教学也要对传统的中职德育课堂进行充分扬弃和创新,切实增强思想政治课程的思想性、理论性和亲和力、针对性,不断提升中职思想政治课的育人质量。为此,努力在以下四个方面取得实质性突破。
(一)强化知识体系建构
中职思想政治学科知识的学习是达成学科核心素养,体现学科育人价值的基础。有所知、有所感、有所悟、有所思、有所信,进而有所行,是思想政治教育的内在逻辑。学科核心素养是个体在真实的生活情境中,综合运用学科知识解决问题的必备品格和关键能力,客观上要求中职学生必须具备扎实的思想政治知识储备和一定深度的理解力,即所谓的“理论功底”。因此,在日常教学中,必须重新检视思想政治知识的学习现状,改变知识教授上的种种错误倾向,排除干扰,力争在知识体系的完整性和深刻性上实现根本转变。学生唯有系统掌握并深度理解相关的经济常识、政治常识、心理学知识、就业知识、哲学知识、道德与法律知识,才能真正在内心播下学科核心素养的种子。
例如,在经济常识的教学中,如果要成功培育和塑造学生的政治认同素养,就必须仔细理清和掌握经济相关理论的概念、逻辑关系及实践依据。如要真正认同我国的基本经济制度——公有制为主体,各种所有制共同发展,拥护和支持我国实行社会主义市场经济体制,就必须对生产力与生产关系、所有制结构与所有制的实现形式、社会主义经济与社会主义社会经济、价值规律、计划与市场、市场经济以及市场经济与具体的社会制度等相关理论有比较清晰的掌握。
(二)创设真实的生活情境
思想政治学科核心素养的要旨在于个体在真实的生活情境中,能够坚守正确的政治立场,秉持正确的价值观念,运用科学的思维方法,解决实际问题。因此,重视学科知识在真实生活情境中的迁移和运用,应该是学科核心素养本位的根本要求和体现。
《新版课标》在课程实施部分明确要求应加大信息技术的使用。通过运用多种技术手段,营造出真实的生活情境,增强课堂的代入感,积极引导学生学会在真实的生活情境中解决问题,切实增强思想政治课的课堂教学实效。
此外,还应积极挖掘和借鉴古希腊苏格拉底的“精神助产术”、我国孟子的辩论术等先贤们的道德培养方法,综合采用议题辨析、主题讨论、专题探究等形式,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
当前,立足百年未有之大变局的时代背景,引导学生积极思考“中国之问、世界之问、人民之问、时代之问”,坚持从学生身边熟悉的人、熟悉的事讲起,让学生在身临其境中,学习知识,锤炼能力,进而达到润物无声的美妙境界。比如,可以通过充分挖掘疫情防控中的思想政治教育元素,引导学生在比较中深刻地认识到我国国家制度的独特优势,增强民族自豪感和荣誉感,自觉地将个人命运与民族命运、国家命运结合起来。
(三)将课堂教学与德育实践相结合
知识建构、仿真训练,难免有“纸上得来终觉浅”之感,要想“绝知此事”还得“要躬行”。马克思主义认识论认为,认识只有回到实践中才能完成第二次飞跃。认识世界是为了改造世界,只有用理论指导实践,才能实现改造世界的目的,且理性认识只有回到实践中,才能得到检验、丰富和发展。政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与离不开实践的支撑和评判。
《新版课标》高度重视社会实践在培育和塑造思想政治学科核心素养中的重要作用。在课程实施部分,《新版课标》要求积极开展包括参观体验、志愿者活动、调查走访等活动,引导学生主动走出教室,积极接触社会,在社会实践中了解社情民意,体悟理论的力量,从而将理论和实践有效结合起来。与此同时,还应充分利用校内的实习实训设施设备,让学生在“做”中学,“做”中悟,避免坐地论道。
当前,充分利用职业学校技能立校的特有优势,将思想政治的“为什么做”与专业课的“做什么”“怎么做”有力地结合起来,让学生在“做”中领悟原理,升华情感,磨炼品质,锤炼能力。和德育管理部门紧密合作,通过主题队日、志愿者活动、社团活动、外出采风等实践活动,让学生走进大自然、走进社区。同时,还要主动邀请镇、区人大代表和政协委员等有关人士走进校园,分享案例,释疑解惑。通过“走出去”和“引进来”,加速学科核心素养的生成和巩固,缩短理论到实践的距离,避免坐地论道,纸上谈兵。
(四)加大与其他课程的合作力度
思想政治学科在知识构成上涉及经济、政治、文化、社会、生态等多个方面,具有显著的综合性和概括性,尤以哲学常识表现最为突出。哲学是对具体科学的概括和抽象,是共性与个性,一般与特殊的关系,客观上表明要学好哲学常识,首先对具体的科学知识要有基本了解。否则,如果脱离具体科学知识的支撑,教学仅局限于书本,从理论到理论,难免会重蹈“空洞说教”的覆辙。例如,在教授《矛盾是人生发展的动力》时,充分借力语文和历史等人文知识,并综合运用物理、化学等自然科学知识,讲清楚矛盾的内涵、矛盾的普遍性和矛盾的特殊性原理,学生在清晰把握矛盾相关原理和方法论的基础上,在充分的人文案例铺垫下,思考人生发展的动力问题,从而真正实现思政课程与课程 思政同向同行,协同育人。
与此同时,更要立足于职业学校的类型教育特色,主动与专业课教学合作,以实现“1+1>2”的合力效应。例如,在市场营销专业的班级教授“社会主义市场经济”一课时,可以充分发挥学生的专业优势,将社会主义市场经济理论的始末缘由讲清讲透,让思政知识与学生的专业知识同频共振,相得益彰,助力学生成为有理想、有本领、有担当、有纪律的新时代高级营销人才。
总之,新版课程标准用“学科核心素养”重新定义了传统的思想政治课程,是思想政治课程改革的重大突破,必将有力地推动思想政治课持续向高质量迈进。作为中职思想政治课教师更应率先提高政治站位,自觉地承担起思想政治课堂教学改革的主体责任。以学科核心素养为本位,扎扎实实地上好每一堂课,长期感化,日积月累,积小胜为大胜,久久为功,思想政治课的功效就一定会在学生的成长中得到“开显”.