现代教育技术在高职语文教学中的应用研究

2023-04-06杨震

科学咨询 2023年2期

杨震

(徐州生物工程职业技术学院，江苏徐州 221000）

为了保障良好的课堂组织质量，高职语文教学要主动对课堂教学模式进行创新，而通过信息化手段的利用，高职语文课堂既可以提高内容的丰富性也可以提高形式的趣味性。在当前教育信息化持续发展背景下，现代教育技术与高职语文教学的融合可以对传统教学模式所存在的不足进行针对性的改善，既使整体的课堂应用课程设计符合现代人才培养的需求，也通过不断的教学创新与教学改革促进学生人文素质的形成与发展。当前高职语文既要从思想上意识到现代教育信息技术与教学实践的融合必要性，也要有意识地进行课堂实践的创新与改革，以现代教育信息的应用提高高职语文教学质量。

一、现代教育技术的应用必要性

对教育教学工作的组织与实践而言，现代教育技术作为课堂设计以及教学组织的必要技术手段，既利用了现代互联网技术快速发展所产生的多种技术，也通过现代信息技术与教育的融合形成新型的教学方法。随着现代教育信息技术的不断发展，当前高职语文在开展教学实践时通过现代教育技术的应用首先可以多样化地对课堂所学的知识进行呈现。多媒体技术作为现代教育技术最为广泛的应用技术，在高职语文课堂教学中通过多媒体技术可以对课堂所学的知识给予生动呈现，以影像、视频、声音、动画、图片等不同的形式为学生构建形象化的关于知识的感知，以全新教育模式的搭建保证语文的知识展示效果，同时也提高了语文课堂的教学质量。

其次从课堂教学而言，高职语文教学不只立足于教材内容本身，更要通过对知识的拓宽与拓展实现对学生视野的拓宽，而在现代教育技术发展背景下，通过多媒体网络化的手段可以实现传统的以教师学生为中心的课堂教学形式创新。通过融入其他优质的教学资源，以课堂上多种教学资源的融合丰富课堂的教学内容，为学生提供与课堂所学知识相关的较为全面系统的语文信息，在丰富的知识背景下，学生既可以对文本知识有更深层次的理解，也可以从多个角度对单一文本进行思考与分析，拓宽思维广度的同时也提高了思考深度。

最后在高职语文课堂中，信息技术的应用可以便捷地实现师生的交互以及信息传递。在传统的语文教学模式中，教师的教与学生的学往往相对独立。二者既没有形成有效互动，知识的传递与讲解也往往较为单一。学生所学的知识更多地局限于教师所讲解的知识体系，难以对教师所讲知识进行拓宽与丰富，而在信息化课堂搭建背景下，高职学生可以通过多媒体措施对课堂所学知识进行主动拓展与拓宽，学生根据个体的学习兴趣、思考方向可以更加有针对性地进行知识获取，而信息技术所带来的师生有效沟通也可以拉近师生的距离，以教与学的顺利互动改善学生的语文学习体验，丰富高职语文课堂组织形式。

二、高职语文教学中存在的不足

虽然当前语文课教学实践在不断改革与创新，但在对现代教育技术的应用过程中，仍然存在着一定的不足。高职语文课程大都运用了多媒体技术进行日常教学，但其对多媒体技术的理解往往只简单地停留在知识的生动呈现上，而忽视了以多媒体技术展示语文学科的内在逻辑。部分语文教师在对语文信息进行生动呈现时存在着一定的盲目性，只是简单地将传统的课件以图片演示的方式进行呈现，而忽视了利用现代教育信息技术对语文学科的特征进行表现，在该种相对较为固定僵化的多媒体技术应用背景下，难以充分体现语文学科的优势，也难以有效完成语文学科的教育目标。

其次，在高职语文教学中，通过现代教育技术手段的应用可以改善课堂教学模式，增强课堂教学实效性。但由于部分语文教师对信息技术的认识不够深入，其在应用教育技术时存在着一定的功利性。教师利用多媒体技术进行单一枯燥的课件展示教学方式使高职语文课堂虽然表现出了现代教育技术与课堂教学的融合趋势，但整体的融合质量较为有限，教师尚未立足于学生的角度对学生的个性化学习需求进行把握，教学方式影响了信息化教学手段的教育价值发挥。

最后，在对教育技术进行应用过程中，语文教学与多媒体的融合要从有效的课堂设计出发，在把握教育目标教学要求、学科特性的基础上，以合理的设计保障课堂组织质量，但当前的语文教学，部分高职教师的课堂设计并不具体，其随意开展课堂教学的课堂组织方式使课堂与多媒体的结合并没有发挥良好的效果。现代教育技术既难以提高课堂教学质量，也不能激发学生的语文学习兴趣，而语文学科在利用现代教育信息技术背景下所存在的理论教学与实践教学相脱节的现状也影响了高职语文教学质量。

三、高职语文教学中信息技术的应用策略

针对当前高职语文教学中存在的不恰当的信息技术使用方法，高职教师既要不断地更新教学理念，也要掌握一定的课堂组织方法。而从具体的课堂教学实践进行分析，其对现代教育技术的应用可以采用以下几种具体策略。

（一）转变教学模式

高职语文教师在对信息化手段进行利用时要把握语文学科的特性。语文学科与真实生活存在着一定的联系，因此高职语文教师在组织教学实践时要重视从情境创设出发，以语文学习与日常生活联系的构建使学生把握语文学科学习价值，同时也感受语文的魅力与特色。

当前对现代教育技术的应用，不只局限在表面课堂教学形式的转变上，更要深入地把握形式与内容的统一。在对网络技术加以利用时，教师要主动地对传统单一展示课件的多媒体技术应用方式进行转变，通过微课、微视频、翻转课堂等不同的模式完成课堂的知识讲解，锻炼高职学生的实践技能与自主学习能力。

在对教学内容进行现代化展示时，不同的教学内容有着差异化的展示形式，而语文教师为了更好地对语文所学的内容进行生动呈现，针对现代教育技术应用下所衍生出来的不同教学形式，教师要根据课堂所学内容进行合理选择，微课、微视频的知识展示手段可以使学生更加形象化地理解文中的意境与情境，而教师在对学生难以理解的语文内容进行呈现时可以采用该种形象化的知识展示方式，通过直观生动的呈现弥补传统的口述加板书的教学方式所存在的形象化不足的缺点，以文字与图画的统一提升学生知识理解的效果。

翻转课堂的教学模式则强调学生的自主学习，教师在对语文教材进行分析后，可以选择难度较小的、学生可以自主搜集资料开展分析探究的文本进行翻转课堂教学实践的组织。为了保障现代信息技术的应用效果，教师要在课前、课中、课后不同的阶段采用不同的教学方式，以课前的资料传递与任务布置使学生在课前学习时有着具体明确的目标。在课堂知识讲解时，教师可以通过小组沟通讨论的辅助形成课堂轻松愉悦的教学氛围，在课后总结阶段，教师可以通过学生对课堂所学内容进行探究分析的形式，以学生主观发表看法并进行互相交流进一步深化学生对文本的认知。

因为语文课堂教学设计的人文素养培养，所以教师在语文课堂学习过程中，要注重以教材为核心对文本内容加以拓宽。在课堂教学中，为了充分激发学生的语文学习兴趣，教师可以利用现代教育技术对网上与教材内容相关的教学资源进行整合，通过电影、视频等生动的展示方式使学生对教材内容有更加深入的了解，同时也在丰富的教学资源学习理解背景下更深层次地把握文本的思想价值与深刻内涵。

（二）分享教学资源

在学校范围内组织的教学实践往往具有一定的局限性，因此为了充分提高高职语文教学质量，在对现代教育技术进行利用时要注重信息的共享，通过资源库的搭建，以优秀教学资源的互换与分享指导高职语文教师的课堂教学实践，并丰富语文教师的课堂教学内容。

对学生的语文学习而言，其要在教师的引导下对教材内容进行深层次的理解与认知，教师也要有意识地培养学生的自主学习能力。在当前便捷的互联网技术发展下，现代教育技术也有着信息共享、信息获取的便捷性，因此为了充分利用现代教育技术，在对语文学科资源进行分享时既要从教师层面进行优质教学资源的互换，也要为学生提供获取优质教学资源的机会。

当前现代教育技术快速发展背景下信息的传递不受时间、空间的限制，而在语文教学中对现代技术的应用也要强调学生课后知识拓展与自主学习的开展。对于教学资源的分享与使用既要把握教学资源的优质性，也要避免教学资源的零散性。当前的信息爆炸带来了大量且丰富的资源，同时也存在着过于零散，系统性不足的缺陷，因此教师在对教学资源进行分享时要从教师角度出发，选择优秀的教学资源进行整合，选择其中适宜学生学习、符合学生实际的教学内容进行分享，而与此同时，教师也可以根据主题设计学习任务，引导学生开展资料的收集与分析工作，通过该种技术学习模式的构建，提高学生的资料收集归纳整理能力，同时也以学生自主学习习惯的养成促进学生主动的语文思考。

在日常学习过程中，语文教师可以引导学生根据自身的学习需求对所需的语文学科知识进行查找与积累。而通过该种学生自主学习的模式既可以简化课堂的学习流程，也能在学生自主学习背景下，以学生带着问题进课堂的形式提高学生知识获取的有效性。为了使学生更好地对网络资源进行利用，教师在现代教育技术应用过程中要对学生进行思想上的引导，使其正确地认识网络资源的同时也掌握正确使用网络资源的方式，通过布置学习任务、树立学习目标等方式使学生更加高质量地对网络资源加以使用，同时也构建出以学生为主体的自主语文学习模式。

（三）创建学习氛围

在对信息技术加以利用的过程中，课堂所采用的教学策略与教学方式多种多样，而为了提高高职语文教学的生动性与灵活性，语文教师可以通过信息化的途径与措施进行课堂教学氛围的创设，以轻松愉悦的课堂学习环境使学生主动参与语文课堂教学。

学习氛围的构建要以学生为主体，分析学生的学习兴趣、学习特征，而利用现代教育技术进行课堂构建，其内容的呈现也要与学生存在一定的相关性，通过现代教育技术呈现学生感兴趣的内容充分发挥教育技术的优势。面对学生在学习过程中存在的消极学习心态以及不主动的学习方式，教师的学习氛围构建可以利用多媒体技术为学生进行多感官的刺激，在图片、视频、声音的整合背景下，既完成知识的生动呈现，也呈现出生动活泼动态的学习环境，以灵活的学习空间打造激发学生的学习主动性。

在信息技术支撑背景下，课堂活动的组织有着多样化的形式，教师可以通过布置任务的方式使学生在信息资源的获取背景下进行一定的实践制作，而为了保障学生实践活动的参与质量，教师可以通过班级范围内小组划分的模式以预留课后作业，小组开展沟通讨论交流，借助网络完成学习任务等方式既能有效引导学生利用互联网技术进行信息查找，也能提高学生知识理解有效性，拓宽学生视野，促进学生语文素养的不断发展。

在课堂的教学过程中，教师利用网络技术进行学习氛围的创建要以学生为核心，把握学生的学习兴趣。这样既保证了课堂趣味性的学习环境，也形成积极向上的学习氛围。在学生对语文魅力进行感知理解的过程中激发学生的语文学习兴趣，以课堂上学习模式的不断创新为学生提供丰富的学习体验，促使学生主动参与课堂实践学习，也激发了学生的学习热情。