思政课程融入高职《药用植物学》的教学探索

宋樱花

（江苏省徐州医药高等职业学校，江苏徐州 221116）

《药用植物学》是高职中药学专业的必修课，是利用植物形态学、解剖学、分类学的知识类研究药用植物的形态、构造、分类的学科。通过理论与实践的学习，可以准确鉴定中药的基源，避免同名异物和同物异名的现象；可以开展药用植物资源调查，合理开发利用药用植物的资源；可以利用药用植物之间的亲缘关系，寻找和扩大新药缘；为中药鉴定技术、实用中药化学等专业课程的学习打下坚实基础[1]。

《药用植物学》课程设置为上下两学期，可以让学生通过季节变化观察植物的不同形态。秋冬季第一学期，学习植物细胞、组织等微观的知识，掌握显微镜的使用等室内操作性技能；春暖花开的第二学期，学习《花》《果实》《植物分类学》，在大自然中认识各种植物，通过对实物的观察，了解各科属植物的特征。

《药用植物学》术语较多，只依靠课堂讲解很难记忆。比如花的形态和结构，花瓣的术语叫花冠，花蕊分为雄蕊群和雌蕊群等，这些术语一时很难理解，但是对照实物，就会变得直观而形象。

一、《药用植物学》在高职中药学专业课中的地位

《药用植物学》是高职中药学的第一门专业基础课，是学生认识和了解中药的窗口，对于后续专业课程的学习至关重要[2]。心理学提出的“首因效应”是指第一印象最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。通过这门课程的学习，不仅可以培养学生学习植物学方面的知识，还可以增强学科的趣味性，提高学生对中药学的兴趣。

二、《药用植物学》思政课程的实施

《药用植物学》是一门实践性很强的课程，课本中名词术语众多，如我们最熟悉的花瓣，植物学的术语叫花冠，其作用是保护雄蕊和雌蕊。如果照本宣科很难取得好的教学成果。然而，在深入研读教学大纲和课本之后，经过思考还是可以从中挖掘到许多思政课程的元素，为教学服务。

（一）将诚信的元素融入教学中

中药专业的学生，大部分将从事药品生产的工作。中药的质量直接影响治疗的效果。国药老字号同仁堂的信条：修合无人见，存心有天知。诚信是制药的基本元素，虽然现代的药品质量检测手段越来越严密，但是高质量的药品并不是仅靠检测，而是从中药生产的源头，即药用植物的栽培、采收和产地加工等方面抓起，再通过标准化的炮制方法，正规的储存运输渠道才能做到。

因此，只有学好药用植物学，才能够准确鉴定药材基源，保证药材品种的准确性，对生产高质量的中药有重大的意义。

（二）将平等的元素融入教学中

平等是社会主义核心价值观的重要元素之一。在讲述《植物分类学》时，关于高等植物与低等植物的分类，是根据植物组织分化的程度划分的：藻类、菌类和地衣类等低等植物，它们没有真正的根茎叶；弱小的苔藓属于高等植物，有茎与叶，但是它的“根”只具有支持作用，而没有吸收作用，因此是假根；裸子植物有根茎叶，但是种子直接裸露在外面，没有果实包被，因此抵御自然灾害的能力没有被子植物强；被子植物有根茎叶，有真正的花，有果实包被种子，是最高等的植物。但是，无论高等植物还是低等植物，都有获得阳光雨露的权利，都在大自然中努力地生存，为整个地球的繁茂做出贡献。银杏树是裸子植物，和女贞树等被子植物一样身材高大，枝繁叶茂。

因此，高等职业学校中药学专业的学生，不要因为自己的学历而看低自己，也要努力学习，将来到社会上工作也要钻研技术，成为大国工匠，为祖国的中医药事业贡献力量。

（三）将和谐的元素融入教学中

在植物界，只有和谐才能生存下去，比如叶的分布，一个节上长一片叶，叫互生，这两片叶会交互而生，不会挡住对方；一个节上长两片叶，这两片叶会相对而生；一个节上长三片以上的叶，它们也会平均地分布，会均匀地分享阳光雨露。

在讲述《低等植物》这一章时，低等植物包括藻类、菌类和地衣类。地衣植株矮小，却是这个世界上生命力最强的植物之一，可以耐严寒和酷暑，一旦有雨水，就会在很短的时间内蓬勃生长。原因是地衣是一种复合的植物体，是由真菌和藻类高度结合的共生复合体。其中组成地衣的真菌是主导部分，藻类进行光合作用为地衣制造有机养分，真菌吸收水分和无机盐，为藻类提供进行光合作用的原料，并使藻类保持湿度不致干死。

地衣的案例可以教育学生：团结力量大，两个人和谐共处，1+1是大于2的。因此，我们在日常学习和生活中要注意团结协作，才能最大限度地发挥作用。和谐，不是一味地压抑自己，迁就附和别人。而是有自己的信仰，坚持自己的立场，同时用包容的心态理解别人，互相帮助，互利互惠。和谐的精神不仅有利于班级的管理，也有利于同学之间形成良好的合作关系，继而形成良好的班级氛围，最终大家一起进步。

（四）将科研精神融入教学中[3]

屠呦呦获得诺贝尔奖，是由于从药用植物黄花蒿中提取出了能够抗疟的有效成分青蒿素。她的团队能够成功是由于不断实验，不断探索，才能取得这样的成就。

第一部专论植物的著作，是清代吴其浚所著的《植物名实图考》和《植物名实图考长编》，不仅详细记载了植物的形态、产地和用途，更特别重视对于同名异物的考证。吴其浚本人是状元出身，历任多省巡抚，他对植物学的热爱使他不断地研究考证药用植物。其间，他在家乡建造了植物园“东墅”，以此研究植物。其重视科研精神，才能在学术上取得很高的成就。

（五）在实践中锻炼学生的意志

《药用植物学》的学习，离不开野外环境的实地考察。在野外考察的过程中，风吹日晒以及旅途劳顿，这些可以很好地锻炼学生的意志。

李时珍写《本草纲目》时，除了阅读大量的古籍，增删考订，还曾跋山涉水，足迹遍布祖国山川河流，历经二十七载的不懈努力，终于成就了这本旷世巨著，在世界药学历史上留下了一座里程碑。在明代，人均寿命不超过五十周岁，李时珍是一代名医，更了解这一点。肯花自己一半的人生写一部书的人又有多少？况且还要克服各种艰难险阻，这种为理想而奋斗的精神，是值得我们认真学习的。

通过思政课程融入《药用植物学》的教学，学生对于知识的理解更加深入，对实践操作更加熟练，并且学会了尊重他人、和谐共处、诚信做人、吃苦耐劳等优良的品质。

（六）流行元素与传统文化相结合，挖掘亲情元素

2021年贾玲自导自演的贺岁片《你好，李焕英》，讲述了自己与母亲的往事，剧情真诚而感人，不少同学都观看过，并且留下了非常深刻的印象。主题曲《萱草花》深情婉转，听过的人无不泪目。

萱草，是单子叶植物纲百合科的植物。过去，在讲授单子叶植物纲的时候，导入时采用粮食为主题，也能吸引学生的兴趣，按课本顺序先讲授的是禾本科植物。2021年，由于这部电影的大热，笔者在教学时，采用剪辑的片尾曲《萱草花》作为导入，调整了教学顺序，先讲授百合科植物萱草，通过观察萱草花，讲授了百合科植物的特点，又通过花被片的形态，回忆了“花程式”的内容。

这部贾玲心血之作为什么用《萱草花》作为主题曲呢？其中大有深意。因为萱草花是中国的母亲花。萱草又叫忘忧草，李时珍认为其能“安五脏，利心志”，故名忘忧草。母亲是最令人安心的人，就像萱草一样可以使人忘记人生的痛苦。

三、职业教育的教与学

2019年1月，国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教二十条”），其中明确指出：职业教育与普通教育有同等重要的地位。然而，职业教育与普通教育相比，有着自己的教学特殊性。

首先，职业学校的学生，是中考分流出来50%无法进入高中的学生。许多人在学习态度、学习方法方面都有很多问题，他们普遍对学习的动力不足。在接受一门专业课的时候，早期由于好奇产生一些兴趣，这些兴趣很快被复杂的术语所淹没，造成学生无法坚持学习下去。

其次，职业教育强调的是能力培养、知识的应用，因此，掌握理论的东西是作为知识的铺垫，而非教学的最终目标。《药用植物学》是一门以实践教学为主的课程，将课本内容背下来并不是教学目的，重要的是教会学生如何认识植物，掌握植物的构造和特征。中药中，植物药占87%[1]，占中药的绝大部分；中国人的饮食结构中，植物类的食物也是占绝大多数。植物随处可见，但是在系统地学习《药用植物学》之前，学生并不会用科学的方法观察植物。比如，某次校园植物观察的实践课，关于确定某植物的品种，大家展开了讨论。

教师首先抛出问题：这株植物具有天南星科的植物特征“佛焰苞”，可以确定是单子叶植物纲天南星科植物，但它究竟是哪一种植物呢？是半夏？还是天南星？还是其他？依据是什么？

学生认真研读了课本，首先否定了天南星科的某些植物，因为千年健独角莲叶等叶形较大，也否定了菖蒲等水生植物。大家将植物锁定在半夏、天南星和掌叶半夏这三种植物之间。课本指出，半夏叶片为三全裂，此叶片有九个裂片，所以并不是半夏；天南星叶片10～24裂，且顶端延伸成丝状，此植物不符；东北天南星佛焰苞有白色条纹，此植物不符；异叶天南星叶片裂片为13～21裂，鸟足状全裂，此植物又不符。课本并未详细描述虎掌的性状，也未绘制墨线图，于是大家在网络上查找资料，确定了这株植物是掌叶半夏。网络的描述，也符合眼前植物的特征：佛焰苞绿色，细长，叶片9～11裂，这株植物是9裂。

通过此次实践课，同学们学会了观察植物的正确方法。同科植物必然有一些共性，如天南星科植物的特征为肉穗花序，外面有一特异大型苞片，这种结构叫作佛焰苞。通过佛焰苞可以确定植物属于天南星科，但是同科植物之间又有着些微的差别，比如叶片的叶裂数目、叶片的形状大小等。以课本为依托，通过实物观察，将课本上的文字转化为眼前植物的特点，又经过学生一系列思考和辨别的过程，这样就完全掌握了天南星科植物的特点。

教学要以学生为主体，在教学中让学生练就解决实际问题的综合能力，为未来培养出高素质的能工巧匠，才是教学的最终目的。

四、展望

如何培养高素质的高职学生，只是专业课教学是不够的，必须加强思想道德教育。职业教育为的是培养具有解决问题能力的高水平工匠，高尚的情操、无畏的勇气和顽强的意志力对他们解决问题有着重要的意义。近年来，某些受过良好教育的“公知”，由于思想腐化，做出了许多令人不齿的事情，如发表反动言论的留学生许某和在疫情期间背叛祖国的作家方某，他们虽然拥有较高的文化水平，但思想不端正，道德败坏，因此必将遗臭万年。

立德先树人，如何树人，离不开思政教育。课程思政不是一种教学理念，而是“大思政”理念、“隐性思想政治教育”理念在课程教学中的具体体现和呈现。教书育人，教书与育人同时进行，在传授知识的过程中对学生进行潜移默化的引导，让学生树立更完善的世界观、人生观和价值观。高职中药学专业的学生，将来无论是进入医院从事药学服务工作，还是进入药品生产企业从事生产工作，或者进入医药公司进行药学相关工作，都是与药品有关，与人民群众的健康息息相关。近些年，社会上充斥着各种消极现象和歪风邪气，加之不良媒体不负责任的报道，对于三观尚不成熟的青少年成长会有很大的负面影响。因此，培养中药学生高尚的道德情操，不仅能够帮助他们更好地学习文化知识和操作技能，对他们以后的工作和生活也是大有裨益的。

将思政元素融入《药用植物学》，尚在探索之中。对本身并非研究思想政治的专业课教师来说，是一项非常有意义而又有挑战性的工作。希望今后通过不断学习和思考，能够挖掘出更多的思政元素，完善和丰富《药用植物学》的教学。并且通过更多的教学案例以及调查问卷，建立有效的评价体系。同时联合中药学专业其他相关课程，挖掘出相关的思政元素，建立健全一套完整的思政课程，融入中药学专业课的内容，将德育和智育完美地结合起来，提高学生的整体素质，为中医药事业的发展贡献力量。