国考背景下音乐教育专业学生教师资格证考试应对策略研究

吴惠燕

（汕尾职业技术学院，广东汕尾 516600）

教师资格证的考核是为了全面提高教师的综合素养，之前我国音乐教师获取教师资格证的方式有两种，一种是参与社会考试，通过相应的考试便可获取资格证；另一种则是高校音乐教师教育专业的学生通过校内考试后获取教师资格证。但是在教师资格证发放、考试改革之后，音乐教育专业的学生也需要通过社会考试才能够获取教师资格证，高校音乐教育专业应当积极适应这一转变，并且全面提高音乐教育专业人才的培养质量。为了促进我国音乐教育事业的进一步发展，这也是当下知识经济时代对音乐教育事业进行的一次创新式改革，这将对今后音乐教师专业能力和职业素养的不断提升以及音乐教育活动质量的改善有着积极且深远的影响。

一、国考背景下对音乐教育专业学生带来的机遇

（一）有利于明确学生的职业规划，提高学生职业信念

对音乐教育专业的学生来说，并不是所有的学生都以强烈的教育热情、音乐学习热情选择音乐教育专业，部分学生是为了满足父母的期待、为了便于从业等理由选择音乐教育专业。这部分学生缺乏坚定的职业信念与专业思想，因此在面对国考时很难具备较强的抗压能力[1]。目前教师资格证的考核制度逐渐趋于完善，推动音乐教师队伍逐渐朝着完善的方向发展，通过国考统一选拔出来的教师不仅具有专业的理论知识与实践基础，也具有良好的职业道德与信念感。有利于学生形成正确的职业观念和价值观念，以此促使学生对自己未来的发展能够具有明确的职业规划。

（二）有利于提高学生的职业理论知识

教师资格证考试的改革在一定程度上成为衡量高校专业教育的标准，考试通过率也为学校的教学质量带来了要求和压力。面对这种情况，学校和教师会进一步完善教学体系，全面帮助学生拓宽学习视野，为学生丰富理论知识体系。在此基础上，高校也会不断更新教学理念与方式，加强不同学科的融合，并在教学期间渗透考试改革要求，让学生能够适应教学改革，以更好的状态面对教师资格证考试。

（三）促进高校教师的自我发展和教学理念的转变

教师资格证考试改革对于考试的形式、内容、科目等都进行了较大调整，因此对高校教师的教学情况也提出了相应的要求，要求教师在进行本学科教学的同时融入其他学科的知识教育。并且教师也需要不断提高自身的教学水平与职业素养，全面掌握国考教育相关的条例与改革，为学生的全面发展提供助力。作为高校音乐教育专业的教师，与教师自身学历、教师职称相比，更为重要的则是高校教师对音乐的教学理念，在国考背景下高校教师要进一步明确高校音乐教育专业人才培养的最终目标，在音乐专业的教学上，需要从以往的专业性和技能性的教学逐渐向实践能力和创新教学能力的不断提升进行转变，在高校音乐教育专业的教学内容和教学方式上进行不断创新。因为只有音乐教育专业的学生学会如何正确教会学生学习，学会如何教育学生以及为学生服务，才能在真正意义上获得了自己的专业知识，从而才能称得上获取音乐教育的专业资格。这才是高校音乐教师培养音乐教育专业人才的最终目标。

二、国考背景下对音乐教育专业学生带来的挑战

（一）学习动机产生转变

在教师资格证考试制度改革之前，教育专业学生只需要完成校内所制定的课程即可获取教师资格证。在这样的制度背景下，许多音乐教育学生都是以拿到毕业证为主要的学习驱动力，虽然也有学生对音乐教育抱有热情，但是这类学生仍然是少数，但是在考试制度改革之后，许多学生意识到了没有获取教师资格证便会被教师行业拒之门外，因此很多学生会在大二便开始着手准备考试相关的内容。在这样的驱动下，学生会从应付考试转变为积极准备考试，学生的学习动机产生转变，这样的转变更有利于提高课堂教学质量，也能够为后期音乐教师队伍的整体素养提升奠定良好的基础[2]。

（二）学生心理压力的提升

许多高校音乐教育专业的学生在学习期间实际并没有完善的未来职业发展规划，因此在学业方面也没有投入较大努力，虽然他们想要获取教师资格证，但是却不愿意付出相应努力。尤其是在国考背景下，在一定程度上增加学生的考试焦虑情绪。在这样的情况下对未来音乐教师队伍的人才质量有着优化的作用，因此音乐教育专业学生只有通过提高个人专业能力、调整心态、积极应对考试制度的改革才能够更好地发展。

（三）失去传统考核优势

传统的教师资格证考试制度，音乐教育专业的学生只需要通过校内的考核便能够申请教师资格，但是在国考背景下，学生必须要通过全国的统一考试获取音乐教师资格证。这样的转变对音乐教育专业的学生来说失去了传统的优势，并且会在一定程度上影响学生的学习心态[3]。除此之外，传统的教育实习过于形式化，教育时期通常会对学生的专业能力、教育技能、音乐理论知识等方面进行考核，因此教育实习就是检验高校音乐教育专业人才培养质量的重要手段。但是部分高校并没有重视教育实习环节，导致无法检测学生的学习效果，最终影响了音乐教育专业学生的学习能力检测情况。

三、教师资格证国考背景下的音乐教育专业发展路径

（一）拓展教学思路，创新人才培育方式

在互联网技术迅速发展的过程中，教育模式也随之产生了改变，因此高校需要抓住教师资格证考试改革的机遇，积极推动音乐教学理论的改变，组织丰富的实践活动。例如，舞台表演、演讲比赛等，全面推动教学形式的多样化发展，学生能够在丰富的教学课堂中感受音乐教学的魅力，并且在第一时间了解音乐专业知识的相关信息[4]。但人才培育模式的改革需要高校各个部门协调合作，积极整合教学资源、与校外企业进行合作、邀请专业人员到学校进行演讲教学等。向音乐教育专业的学生传递教学实践经验，并通过教学实践、实习等方式让学生走出校门，真正参与音乐教学行业，并利用自己所学的知识经验进行短期的教学。

另外，高校的音乐教育专业可以不断激发年轻教师集中全部的精力，进行创新教学实践的研究。在音乐教育专业的教学过程中可以通过开设音乐公开课、音乐研讨课、音乐观摩课的教学形式，提高高校音乐教育专业的教学质量。

高校音乐教育专业应当明确人才培养的目标，了解当前市场所需的是综合性音乐教育人才。因此在培养过程中需要制定完善的培养计划，了解学生的学习需求和社会对人才的需求，从而避免出现人才培养方向偏离的情况。尤其是在教师资格证考试制度改革之后，高校更是要做好音乐教育专业人才的培养工作，培养出具有实力获取教师资格证的音乐教育人才。

与此同时教师还需要注意，在教学期间不仅要教给学生音乐教育的理论知识与实践操作技能，还需要教给学生学习方式。只有这样才能够让学生将自身的才能充分发挥出来，并构建属于学生自己的音乐教育知识体系。在国考背景下，高校需要积极组织音乐教育专业的学生参与教师资格证考试，在正式考试之前学校需要组织学生参与多次的模拟考试，并根据教师资格证考试的实际流程让学生准备笔试、面试等环节。通过模拟考试的方式帮助学生在规定时间内熟悉国考流程，提前做好心理准备，从而成功获取教师资格证。

（二）重视师资力量的提升，完善教师队伍的建设

在国考背景下，教师资格证的考核对学生的综合能力提出了更高的要求，不仅要求音乐教育专业的学生具备较高的音乐素养，还对高校的师资力量也提出了要求。在社会长期发展期间，教育行业一直有着较高的社会地位。国家发展与教育事业的发展是相辅相成的，而教育质量的高低也决定了教师的质量。在教育改革期间，教师从原来的课堂主导者变为了引导者，为了推动高校音乐教育专业的进一步发展，高校需要重视师资力量的建设，定期组织教师参与进修学习、研讨会等活动，让教师的专业知识技能得到有效提升，从而构建出一支完善的教育团队[5]。要求高校音乐教育专业的教师不仅要具备完善的理论知识，还需要有丰富的实践知识，要求他们会教育学生学习知识，还会教育学生树立正确的教育理念，明确音乐教育的意义以及职业信念感，学生在步入社会之后能够更好地走向工作岗位。

（三）对学生进行全方位培养

音乐教育专业的教学目标是培养学生掌握音乐教育相关的基础知识理论以及教学技能，对于学生的创新精神和实践能力有着较高的要求，目的是培养出更多优秀的音乐教育、音乐研究等方面的应用型人才，并让学生通过不断学习、成长获取更多的专业知识。因此在培养学生的时候需要从学生的从业信仰、课堂资源融会贯通等多个方面进行人才培养。

首先要注重培养学生的从业信仰。高校音乐教育专业学生的文化基础相较于其他专业来说较弱一些，学生的学习能力、基础知识等都存在一定的差距。由于教师资格证的传统获取方式对高校教育专业学生来说较为简单，因此部分学生会在思想层面上对音乐教师职业缺乏认同感，并且会导致学生过于注重专业技能而忽视对理论知识的学习。职业信仰是从业人员价值观的直观体现，高校在开展音乐教育专业人才培养的时候，应当积极引导学生在备考期间明确自身的从业理想，并通过教师资格证的考试加深对音乐教师这一职业的认知程度，坚定对教师职业的正面认知，从而为今后的职业道路发展奠定良好的基础。

其次在教学期间注重相关课程的融合教学，音乐教育专业有着一定的特殊性，因此在教学期间不但关注学生的教学实践能力，还要考查学生是否具备专业实践能力。声乐能力、对音乐作品的分析等都是考核音乐教师是否具备职业素养的重要手段，高校音乐教育专业在加强对专业课程的重视时，还需要注重音乐教育的理论知识和职业素养教育，从而全面提高对音乐教育专业人才的培养质量。

最后要提高高校音乐教育专业的办学条件，加强与其他学校的合作。为了培养优秀的音乐教育专业人才，高校需要加强校内教育软硬件的建设工作，优化教学资源，为学生的学习提供良好的环境与氛围。学生能够有效利用校内的教学资源构建自身的音乐教育知识体系，为今后的发展提供助力。与此同时为了推动高校教育实习工作的有效开展，高校应当加强与中小学校的合作，并建立长期的音乐教师培养机制，为检测学生的学习能力提供助力。教师资格证考试的改革是顺应我国教育事业的发展需求，但也对高校教育专业人才的培育提出了挑战。高校音乐教育专业应当借助改革的力量加快自身发展进程，全面提高人才的培养质量，从而满足教育事业在发展期间对于优秀音乐教师的需求。

四、结束语

综上所述，传统的教师资格证考核制度较为简单，对于应试者的要求较低，因此获取教师资格证的门槛也较低。在对教师资格证考试、获取制度进行改革之后，全面推动了教育质量的提升，也对高校以及音乐教育专业的学生提出了挑战。面对这一情况，在教师资格证国考背景下的音乐教育专业发展的实际过程中，学校需要不断地拓展音乐教育的教学思路，创新人才的培育方式，重视师资力量的提升，不断完善教师队伍的建设。并且坚持对音乐教育专业的学生进行全方位培养，以此促进我国音乐教育事业的健康可持续发展，为音乐教育事业培养更多的优质人才。