把握课程灵魂,构建高效初中历史课堂

邓文明

●广东省惠州市惠台学校

随着我国教育的不断进步和发展，对于初中历史这门学科，教师有必要针对具体的教学内容完善、改进教学方案，为学生提供更加优良的学习环境和学习条件。在这一过程中，教师要以多样的教学模式来强化学生对知识的理解，使学生能通过历史课堂不断提升自身的历史素养。在这一过程中，教师要不断更新自己的教学理念和教学方法，营造生动、活跃的课堂环境，提升学生的思维能力和学习能力，为学生在未来各个领域的学习和发展奠定坚实的基础。

一、利用多媒体辅助教学

随着科学技术的不断进步和发展，教师可以充分利用多媒体辅助教学。这样，学生能够更加直观地学习知识，能够有效提升理解能力和思维能力，更加容易接受新知识、新内容。在这一过程中，教师可以从多种角度出发进行知识的呈现。通过这种多元化的学习模式，学生能够逐渐感受到学习历史的乐趣，能够更加积极、主动地参与学习活动，能够更加自觉地进行知识的思考和探索。

例如，在教学统编版历史八年级上册第二单元《近代化的早期探索与民族危机的加剧》时，教师首先可以帮助学生回忆前一单元所学习的内容，然后利用多媒体展示与洋务运动相关的内容，让学生能够通过更加直观的方式对洋务运动的意义进行思考。通过观看相关视频，学生的专注度得以提升，进而主动地分析洋务运动的兴起与成败，以此有效提升学习效率和听课质量。

二、创设问题情境

对于历史教学，教师有必要培养学生形成良好的思维能力和理解能力，以此有效培养学生的核心素养。在过去，有些历史教师只注重提升学生的学习成绩，让学生对教材中的历史事件发生时间、地点等内容进行死记背诵。在这种学习模式下，学生难以对历史学科产生较大的兴趣。一些基础较差的学生，便会很容易放弃对这门学科的学习。因此，教师需要在课堂上以培养学生的思维能力为目的来开展课堂活动。于是，教师可以根据教材内容来进行问题情境的创设，让学生能够产生思考的方向和目标，让学生能够通过自主思考而拓宽学习视野。

例如，教师在教学统编版历史七年级上册第9课《秦统一中国》时，可以根据教材内容进行问题设计。比如，教师可以利用《史记·秦始皇本纪》中的内容，为学生提供相应的阅读材料，并对学生进行提问：材料中包含了秦始皇所采取的哪些措施？对于我们如今的生活具有哪些现实意义？这样，学生能够进行主动的思考，并在学习的过程中掌握学习重点，实现教学目标，逐步完成学习任务。

三、积极完善评价机制

对于初中阶段的学生，教师有必要以更加完善的评价机制来展开教学，让学生能够以多元化的评价方式，对自己的学习情况和学习水平产生明确的认知。只有这样，才能够实现个性化的学习过程。在这一过程中，教师可以在原有的评价体系基础上，添加自评和互评环节，让学生能够在课堂上进行良好的互动和交流。并且，通过这种方式，也能够让学生以一种更加全面的角度来审视自己的学习态度，还能使其对学习过程进行一定的反思，通过学习其他同学的优点来不断地完善自己。在这一过程中，教师也需要为学生定期进行过程性考核，让学生对某一阶段的学习进行反思和总结。并且，过程性考核的形式也能够对学生的学习过程进行细化，让学生能够更加容易发现自己的不足之处。例如，教师在教学统编版历史七年级下册第三单元《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》时，便可以根据这一单元的重点内容提出问题，让学生在课堂上进行解答。通过这种方式，使学生能够清楚地意识到自己的薄弱部分，以此实现学生的个性化发展。

四、采用小组合作学习

在教学过程中，教师也可以让学生以小组为单位进行合作学习。通过这种方式，学生能够相互交流彼此的学习经验，进而达到最佳的学习效果。教师可以对学生进行分层，一般来说，可以将学生分为三个层次：第一个层次为学习能力较强、学习基础也较扎实的学生；第二个层次为学习基础较为薄弱，但学习能力较强的学生；第三个层次为学习基础和学习能力都稍微薄弱的学生。在进行小组划分时，教师要保证一个组内拥有三个层次的学生。只有这样，才能够让学生相互带动进行学习，让学生能够根据自己的学习特点来完成学习任务，使分组的过程更加合理、有效。

例如，在教学统编版历史七年级下册第5课《安史之乱与唐朝衰亡》时，教师便可以根据教材中的知识分布，进行教学设计，并且还要根据知识的难易程度来进行任务的设置。比如，教师可以让第三个层次的学生来朗读教材，使他们能够了解教材中的基础内容。而针对第二个层次的学生，教师可以让其用自己的语言描述安史之乱的过程，使这部分学生能够进行深度思考，充分地理解这一历史事件的具体过程。而针对第一个层次的学生，教师可以让其思考安史之乱对于当时社会的影响，使学生能够对相关的事件产生自己的理解。

五、对教材内容进行适当拓展

对于历史这门学科，教师有必要让学生形成完善、全面的知识体系，使他们能够以一种更加全面的角度思考问题。于是，在这一过程中，教师便可以适当地对教材内容进行拓展，向学生讲解与之相关的史料信息。例如，教师在讲解古代埃及的相关内容时，可以向学生讲解一些神话故事，以此来激发学生的学习兴趣和好奇心，使其能够在正式学习时更加专注、认真，以此达到最佳的听课效果。

笔者在本文主要从几方面针对如何基于核心素养展开初中历史教学提出了几点建议，包括利用多媒体辅助教学、创设问题情境、积极完善评价机制、采用小组合作学习、对教材内容进行适当拓展等，使学生通过历史课堂，不断提升历史素养，掌握更加丰富、有效的学习方法，强化学生对历史知识的认知，为学生未来在历史学科领域的学习和发展奠定坚实的理论基础和思想基础。