初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探析

赵毛妮

●江苏省连云港市灌云县四队中学

初中生若要健康成长，良好的道德与法治教育必不可少。虽然目前道德与法治教育已经受到了学校的重视，但在实际教学过程中仍存在许多问题。受应试教育的影响，有些教师比较重视对学生进行知识和技能的灌输，忽略学生精神层面的培养。将生活化教学模式融入道德与法治课堂，能让学生树立正确的学科观念、思想观念。

一、道德与法治课堂缺乏生活化教学的弊端

1.缺乏对道德与法治生活化教学的重视。

当前，有些教师的教学思想仍然较为传统，虽然教育界一直提倡德育先行，但在现实中仍以学生成绩为标准来评判学生优秀与否。除了学校的不重视外，有些教师对本课程的教学也不够认真，他们没有意识到道德与法治和生活的紧密联系，只是对课本内容进行简单的阐述。生活化教学的重要性被严重低估，导致道德与法治的教学效果较差。

2.教学内容机械且单一。

有些教师受到传统教学理念的影响，照本宣科，死板教条，墨守成规，忽视了教学案例的实际应用，导致课堂无趣与枯燥，让学生无法具体感知的同时也无法深入理解，对知识点的学习仅仅是走马观花。这样，学生的学习积极性将会大大降低，开设课程的初衷也无法达到。

3.缺乏专业的教师。

因为许多学校对道德与法治课程不重视，所以有些学校没有聘请专业的教师对学生进行专业化教学，教学任务往往由其他学科教师承担。这种现象一定程度上限制了道德与法治教学活动的开展。

二、加强道德与法治课程生活化教学的措施

1.提高学校与教师的重视程度。

北大校长蔡元培先生早在民国时期就提出“五育并举”的主张，一个健康的初中生定是德智体美劳全面发展的。因此，即使在应试教育盛行的时代，学校与教师也都应重视德育。

2.将生活与教学紧密结合。

道德与法治来源于生活，在教学中，教师应注重教学内容与生活实际的联系，同时，也应当注重对一些实际案例的讲解分析。例如，在教学统编版道德与法治八年级上册第七课《积极奉献社会》时，可以将军人守卫边疆、保护国家的故事用比较独特的方式告诉学生，以便他们能够加深理解，并激发他们的爱国热情。同时，也要引导学生分享生活中的一些奉献社会的小事情，让他们理解如何才是奉献社会，将榜样的力量落实到生活细节之中，知道不只有军人、科学家才能奉献社会，在日常生活中帮助老人、救助困难者、保护动物、关注社会道德生活也是积极奉献社会的方式。

3.积极开展多种形式的教学体验活动。

道德与法治教学不仅仅局限于课堂教学，它还与日常生活的各个环节相联系。例如，在教学统编版道德与法治七年级上册第七课第一框“家的意味”时，教师就可安排学生帮助父母做家务。这样，不仅可以使得他们的道德品质得以提升，还能建立良好的家庭关系。教师还可以设置一些教育情境，在尊重学生主体性的前提下，引导学生进入自己所创造的情境，让学生主动学习而不是被动地接受。

4.学校应引进专业化人才。

有的学校因为缺少专业性强的教师，虽然有心开展道德与法治教育，但无力进行课程教学。因此，学校应聘请专业教师进行教学，从而提高初中生的道德与法治素养。

近代教育学家陶行知先生曾经说过：“社会即学校。”学校是社会的缩影，社会是放大了的学校。学校教育应和生活实际结合起来，道德与法治教育更应如此。生活化的教学模式让学生脱离教室的束缚，在社会生活中发挥自己的主观能动性，将课堂上所学的知识运用于实践，从而提高道德与法治素养，实现全面发展。