“双高”计划背景下高职思政教学创新团队建设研究*

黄 芳

（湖南生物机电职业技术学院）

随着时代的发展，在高职的思政教学中还需要打造高水平的教学创新团队，提高高职的思政教学效率。通过创建思政教学创新团队，可以提高学生的综合能力，促进学生全面发展，也可以让教师有更多的机会进行学习。面对在实际情况中还存在的问题，需要教师结合现阶段教育改革的目标，以及“双高”计划的具体内容，加强对教学创新团队建设。在创新团队建设的过程当中，需要教师注重对团队发展的目标以及团队的价值创造进行了解和分析，才能够有效推动创新团队建设。

一、高职思政教学创新团队建设的重要意义

（一）提高人才培养质量

高职的思政教学对于提高学生思想道德水平是很重要的。在人才培养当中，正确的思想观念是培养人才的保障。随着时代和社会的不断发展与变迁，思政教学需要紧跟时代的步伐，才能培养具有综合能力的学生。创建思政教学创新团队，结合时代实际教学确立教学的目标，促进人才培养更具有针对性，促进学生的个性化发展。通过建设思政教学创新团队，提高教师的专业能力以及工作动力，从而提高教育质量。并且思政教学创新团队通过对教学进行研究，引进新的教学理念，能够促进教育改革。为学生的学习提供更多方法，拓展更多学习资料，创办更多的活动，有助于学生的全面发展。加强对教育改革的创新，能够促进整体教学的质量。

（二）促进教师的专业能力提高

在高职院校推动思政教学创新团队的建设，能够为教师提高自身专业能力提供更多的机会。在团队当中，教师成员之间进行讨论学习，让教师得到更多的教学经验，从而促进基础能力的提高。通过团队相互合作创新，教师也能够从团队其他成员身上学习教学精神、教学方法。通过了解更多的创新案例，更能够促进教师的创新能力提高。在创建思政教学团队时，通过与其他学校和单位进行沟通交流，相互分享讨论，可以让教师有机会接触新的教学理念，促进教师对教学进行思考，从而提高教师的自身专业素养。与此同时，通过完善教学团队中的考核评价机制，让教师可以在团队中获取发展方向，了解自身的优缺点，从而促进教师工作的动力。

二、当前高职思政教学创新团队建设的现状与问题

（一）发展目标不明确

在高职的思政教学团队建设中存在着发展目标不明确的问题。在团队工作的过程当中，如果没有对教师的工作进行统筹安排，教师会选择单独进行工作，缺少在工作当中的交流。在团队建设当中，每一个教师都有属于自己的优缺点：青年教师可能有着新的教学思想，而骨干教师有着更多的教学经验；进行实践活动的教师对项目活动了解更多，着重于文献研究的教师对于知识深度理解更深；并且不同的教师对自身的未来职业规划也不同。如果在团队中无法有利于教师发展，这样会导致教师都朝着自己的方向前进，从而使得凝聚力降低。教学创新团队建设过程当中，更需要有团队中的领导者进行统筹安排，首先要确立团队的发展目标，以及教师个人的发展目标。然后通过了解教师的优缺点以及教师的专业素养和能力以及考虑教师的职业规划，并且与团队中的人进行沟通，才能对团队的工作进行安排。

（二）团队结构建设还需要改进

在高校的思政创新团队建设当中，还需要考虑团队的结构建设。一个好的团队需要每一个好的队员进行支撑。但是在实际的团队建设当中，教学团队中的教师年龄、教龄、专题研究、学历、职称等方面各不相同，在结构不合理的情况下，无法确保团队中的人凝聚一心。在结构建设的时候，没有考虑团队的结构情况，在后续的团队创新时，容易受到阻碍。可能有出现过分依赖于资历较高的教师，也有可能出现部分教师不负责的情况，或者是没有能整理和总结资料的人。在这个过程当中，没有提前对教师的情况进行了解，也没有对团队建设中会出现的问题进行预测，会导致思政教学创新团队建设无法进步。

（三）考核激励机制需要提高

在团队创建当中最重要的便是团队工作的动力，团队工作的动力又来源于每一位教师。因为团队的考核机制不够完善，教师无法在团队当中获取与劳动相等价的收获时，很容易导致教师的动力不足，无法在团队中安心工作。或者是因为考核的时间比较短，没有长期性的指导和激励，也会导致周期性的劳动，而无法长期的保证工作的效率。并且在团队创建的时候，考核机制不够科学，资金不足的情况下，也无法对教师物质和精神进行激励和鼓励。在这个过程当中无法得到回报，教师在团队的工作中积极性会降低。

三、高职思政教学创新团队建设的路径探索

（一）完善高职院校教师教学创新团队制度

在高职思政教学创建团队的时候，还需要完善团队的管理制度。有一个良好的制度，能够约束教师的日常行为，促进教师自我能力的提高，促进团队的整体水平提高。首先是严格管理日常教学的制度，需要重视教师在课堂中的表现，并且对教师在课堂中的行为要有明确的制度规范要求，避免教师对学生造成不良影响。其次加强团队对教学资料的管理。例如，在思想道德与法治的课程教学中，每一堂课的教学资料，以及整体的教学目标、教学大纲、课堂反思等多种资料要进行调理的收录。除此之外，对学生的平时成绩记录以及平时作业都要有记录和整理，这样有助于使学生期末成绩更公平，也有助于教师提高对学生的了解程度。当然，教学创新团队在教学工作中，还要开展创新型课程建设、参加思政教学能力竞赛等，在这个过程当中，更需要注意结合实际的教学情况，提高教师对教学资料的重视，促进日常教学的规范化。最后，加强对团队建设的监督。团队可以建立监察小组，对教师的日常教学活动进行随时检查，这样可以促进教学的规范化进行。检查小组中的人也可以开始轮流制度，让团队中的每个人都可以牢记教学规范。

（二）重视教师的专业培训，提供团队的整体素质

在高职思政团队建设的过程当中，需要重视对教师的专业培训，才能提高整体的团队素质，从而促进思政的教学效率提高。教师的个人专业素养提高，能够促进整体团队的发展和进步。首先调整教学团队结构，合理安排团队中的人数和职位，这样方便对不同能力教师进行专业培训。根据教学团队的结构，可以开展一对一的培养的导师制，由一位资深的教师带领新教师，并为其提供一些教学经验。这个过程当中，可以促进团队的凝聚力，加强团队合作能力。其次，为加强团队中每一位教师的专业能力，团队还可以每月开展研讨会，每个人分享自己这一个月的学习收获。除此之外，团队还可以设计研讨主题，与其他教师开展头脑风暴，并由一人进行记录和整理。对研讨会中的要点进行分析，然后结合实际情况应用到实践当中。在这个过程当中，利用团队教师的集思广益，从而促进教学方式的创新。最后，教师还可以通过自己和学校去其他学校进行学习和交流，了解其他学校的创新教学方式，提高自身的专业知识水平，然后再将自己的学习知识慢慢结合到实践当中，逐渐提高自身的专业能力。

例如：开展读书分享会，教师可以每周阅读有关思政的专业书籍或者是有关思政教学的文献，然后每周开展一次分享会。教师可以将其中的好词好句进行摘录并且写一些感悟和思考，然后与其他教师进行分享。选出一位教师进行记录，把阅读感悟经验重点进行整理，然后为后续改革创新提供理论基础。分享完成之后，还可以对分享最好的教师进行记录，方便后续的评估。通过教师阅读分享，提高教师自身能力，并在分享的过程中，可以更进一步地对知识进行理解。

（三）引进新的教学理念，促进教学效率提高

在思政教学团队建设当中，需要团队引进新的教学理念，才能为高职的思政教学带来改变。随着时代的发展，结合学生的实际情况，出现了更多的新教学理念，为提高思政的教学效率，不能固守传统教学思想，需要学习新的理念。首先是引进职业的教学理念，在高职的思政教学当中，注重培养学生的职业素养。所以教师可以通过与其他企业进行合作交流，了解企业的文化，了解企业对人才的职业素养需求，才能在思政教学中具有针对性培养学生思想素养。其次，教学团队还可以聘请其他高校的专家来开展讲座教授，为教学团队带来新的理念，促进团队中的教师教学思想提高。根据新的教学理念，团队还需要对其进行研究，整理出相应的资料。结合学校的实际情况，然后再进行实践策略。最后为实践新的教学理念，教师可以外出去其他学校进行交流沟通，了解其他学校的教学方法以及教学的目标，然后在团队中进行总结和分享。通过与其他学校的交流，不仅能够吸取新的理念，也能够得到新的教学经验。在这个过程当中，教师需要将新的教学理念与实际情况结合，才能针对性地提高思政教学的质量。

（四）重视教育改革，加强团队合作能力

在高职思政的教学当中，重视教育的改革，创新教学方式是建设团队的重要目标。随着教育的不断改革，思政教学团队还需要结合时代发展进行思政的教育改革。所以在思政的改革教学当中也需要重视培养学生的能力和素养。在这个过程当中，思政教学团队还需要重视教学目标的明确性，并且加强团队的凝聚力。首先，教学团队要建立宏观的教学目标，对学生的综合能力和全面素养的培养。团队为同一个目标努力，可以使团队更加的团结。但是也更需要建立具体的教学目标，具体的教学目标，团队可以一起根据具体教学内容进行安排。然后整理出相应的资料，为教育改革提供理论保障。其次注重改革教学方法，促进教学创新。在时代环境的影响之下，学生的思想也受到了影响，要创新教学方式，才能更符合教学的实际情况。最后，教育改革还需要将思政的教学团队与学生联系起来，方便学生对教学的反馈，也促进教师对教学的思考。教师可以让每一个班级选出一个人加入学生的思政学习团队中，方便教师与学生的直接沟通，也能够促进教师对学生的学习情况了解，从而完善教育改革。

例如，在创新教学方式的基础上，需要教学团队对思政的教学内容进行重新整合，结合具体的教学目标，创新课堂教学方法，增加教学中的活动，提高学生学习积极性。教学团队可以开展专题研究，以小组为单位对学习的专题进行研究，能够为学生提供和拓展更全面的学习内容。然后在课堂中教师可以注重利用互联网，为学生拓展知识。将理论知识与学生日常生活或者新闻相结合，帮助学生进行分析，让学生将知识利用起来，才能促进教学效率。在课后的学习中，教师还可以让学生以小组为单位进行调研，让学生掌握学习自主性学习。在对高职思政教学团队建设的研究过程中，可以根据教学的需要与教师的实际教学水平来开展各项教学评价与竞赛类教学活动，做好相关的宣传工作，并呼吁广大的教职工积极的参与其中，可以设置一些奖励提供动力。比如说，可以组织思政教学技能大比拼的活动，并实施推门听课的制度，同一教研小组的教师或者其他学科的教师在完成学校所分配的基本教学任务之后，出于自身发展的需要，可以到其他教师的思政课堂当中听课，如此一来，可以在提升专业课程教学技能的同时，优化自身的思政素养，并提高思想政治道德水平，有助于推动高校思政团队的建设并充分的开阔教师的教学眼界。

（五）健全考核评价制度，促进教师发展动力

高校思政团队建设中需要完善对教师的考核评价制度，促进教师在团队中的发展动力。完善的考核评价制度的建立并不是一朝一夕就能够完成的，在此过程当中，需要各方面的力量协调起来，并做到各司其职，能够根据实际情况做出科学合理的调整。要在最大程度上保障考核评价制度实施的有效性，并促进其各项工作能够在高职思政教学创新团队建设中充分的落实，随着新时代双高计划背景下教学理念与团队建设观念的不断变化，在实施具体工作的过程当中，应该进一步明确考核评价制度的需要以及实施阻力，并做到以实际情况与高职思政教学团队创新的需要为基础，不断进行创新，通过多种途径来为教师发展提供动力。

四、结束语

总的来说，在高职思政教学创新团队建设当中，还需要教师对实际情况进行了解，结合发展目标进行体制和制度完善。在这个过程当中，了解团队创建的实际情况，了解团队的建设目标，了解团队所存在的问题。通过团队不懈的努力，才能促进教师在团队中的进步，促进思政教学的效率提高。

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湖南生物机电职业技术学院位于湖南省长沙市，是省级示范性高等职业院校。学院始建于1903年的湖南私立修业学堂；1951年更名为湖南省长沙农业学校；2001年，湖南省长沙农业学校、湖南机电工程学校合并升格为湖南生物与机电工程职业技术学院；2008年定名为湖南生物机电职业技术学院。

截至2020年7月，学院占地面积2470亩，拥有东湖校区、马坡岭校区、产学研示范场和超级杂交水稻生产示范与人才培养基地，总建筑面积26万平方米；共有教职工1000余人，全日制在校学生10000余人；开设9个二级学院、40个专业。2019年12月，被教育部、财政部列入第四类高水平专业群建设单位（C档）。