“阅读链接”：让阅读教学花开有声

■汝南县第三小学 伍 丹

“阅读链接”是统编小学语文教材助学系统的重要组成部分， 被编排在课文的后面，形式多样，体裁各异。 教师只有细致揣摩“阅读链接”的编选意图，充分挖掘其在语文阅读中的积极作用，才能真正巧用“阅读链接”，打开阅读的另一扇窗。

一、课前链接，激发阅读兴趣

学生的学习兴趣越浓厚， 吸收的知识就会越丰富，学习效果就会越明显。 “阅读链接”中有许多内容比较新奇，能带给学生耳目一新的感觉。 因此，我们可以把“阅读链接”放在课前，激发学生的阅读期待。

在教学《丁香结》时，“阅读链接”中提到李商隐的“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”和李璟的“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”，都是以丁香来比喻愁思。 在教学时，可以先让学生诵读“阅读链接”中的这四句诗，让学生一边读一边思考：诗句中都提到了哪一种景物？ 有的学生会说是“丁香”，也有的学生会说是“丁香结”，这样就可以顺势引导学生初步体会物象与意象的联系。 了解丁香结、意象等概念之后，师生就可以共读宗璞先生的散文《丁香结》了。

二、课中链接，生成情感体验

唤醒学生的情感体验，应该是语文学科的应有之义。 在学习一篇课文时，学生只有产生与文本相同的情感， 才能把握文章脉络，理解课文主旨，丰盈情感体悟，为学习语文奠定良好的情感基础。 因此，在课中应适当进行“阅读链接”， 来丰富学生的情感体验。 如学习《黄继光》时，学生通过文中的语言、动作描写，感受到了黄继光将自己的生死置之度外的英雄壮举和爱国情怀。 在学生充分体会人物形象的基础上， 再接着学习“阅读链接”——《祖国，我终于回来了》。 有了前期铺垫，学生就更能体会钱学森为了回归祖国而遭受的种种磨难，感受钱学森对祖国人民的赤诚之心，从而激发学生内心深处的爱国情感，涵养其家国情怀。

三、课后链接，拓展阅读边界

单读一本教材，阅读容量小，阅读视野窄，因此“阅读链接”就成为拓展阅读边界的有力抓手。 “阅读链接”可以让学生从一篇文章走向一本书，最终拥抱无数本书，实现以篇带篇、由篇到书，由“个”到“类”再到“整本书”的拓展。 如课文《草船借箭》安排的“阅读链接”是《三国演义》第四十六回，教师可以让学生找出课文对应的段落，感受古今语言的特点。 结合着五年级下册第二单元的语文要素“初步学习阅读古典名著的方法”以及第二单元文本编排的特点，学生可以由阅读《三国演义》继而延展到阅读《西游记》《水浒传》《红楼梦》 等古典名著。

教师在教学中应将“阅读链接”的意识贯穿到更多文本的学习。 不是只有学习“阅读链接”时才能链接，而是以课文为本，把握链接机会，只要有需要、有价值，就可以时时链接、处处链接。 这样可以留给学生充足的时间去自主感受、思考、交流，让学生渐渐掌握读书的方法，走向更加广阔的阅读天地。